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摘 要：随着新课改的深入推进，小学语文教学需要从教学理念到教学方法进行全面改革，在这个过程中，各种新型教学方法得到有效应用，其中比较典型的就是自主探究教学法。这种方法的应用，能够提高学生在学习过程中的主动性和自主性，能够引导学生形成良好的学习习惯，还可以强化学生的学习能力，提高整体教学效果。
关键词：小学语文;自主探究;学习理念;教学改革
小学是教学的最初阶段，也是学生思想、学习能力发展的关键阶段。就小学语文教学来说，老师不仅要引导学生学习掌握基础的语文知识，还需要引导学生形成良好学习习惯，促进学生在各方面的发展，尤其是学习能力、思维能力、自主探究能力等，这是促进学生达到良好发展效果、促进学生全面发展的关键。在这个过程中，有必要引入自主探究教学法，通过这种方法强化学生的自主学习能力，提高语文教学效果。
一、自主探究教学简析
自主探究教学，指的是在老师的引导下，学生根据自身情况进行自主探究学习，鼓励学生充分发挥其想象力、创造力，完成相应的学习任务，提高学生的综合学习能力和思维能力，促进学生各方面能力的发展和完善。在小学语文教学过程中引入自主探究教学，能够改变传统教学模式的单一枯燥情况，激发学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习热情，帮助学生在自主探究学习过程中实现个人思想、精神、学习能力等各方面的发展，帮助学生达到良好学习效果，进一步激发学生的学习热情。
二、小学语文教学中引入自主探究教学的策略分析
（一）教师要做好指导作用，避免自主探究流于形式
在小学语文教学过程中实施自主研究教学，首先要给学生一定的自由，为学生进行自主探究学习提供必要的环境。另一方面，老师还需要对学生的自主探究学习进行必要的指导，针对学生的自主探究学习行为进行引导，这有助于提高自主学习的科学性、有效性和针对性，避免学生失去学习方向，导致自主研究学习变成一种形式。比如在引导学生学习《竹石》这节内容的时候，小学生由于自身经验的缺乏和理解能力的欠缺，往往难以深刻理解这首诗歌的内容及其内在精神。为了帮助学生顺利进行自主探究学习，老师可以引导学生就诗歌中的动词如“咬”、“抓”、“千磨万击”等，引导学生从这个角度来理解竹石的特点及其蕴含的精神要素;不仅如此，老师还可以引导学生利用互联网进行搜集，找出具体的竹石的照片，引导学生对其进行观摩，进而帮助学生准确理解诗歌内容及其精神内涵。
（二）结合实际留出学习空间，引导学生进行自主探索
在引导学生进行自主探究学习的过程中，老师要对学生进行积极的引导和鼓励，同时老师还需要为学生留出一定的学习空间，引导学生进行自主思考和探究，引导学生对相关内容进行深入思考，进而提高学生的思维能力和理解能力，强化学生的学习效果。这个过程非常关键，因为自主探究学习的作用就在于促进学生实现自我思考，提高學生的自主思考能力，提高学生的综合素质。
比如在学习《丑小鸭》这节内容的时候，老师要引导学生对其中的基础知识进行学习掌握，完成这一教学任务以后，老师还需要引导学生进一步开展相应的自主探究学习。后续的自主探究学习能强化学生对课文思想内涵的理解和掌握，帮助学生提高个人思想修养，强化学生的学习能力和思维能力。在教学过程中，老师可以引导学生进行延展思考，比如“如果丑小鸭并没有变成白天鹅，那么这个故事会演变成为哪种结局呢？”、“丑小鸭遭到了各种歧视，你在生活中是不是也遇到过各种歧视，你是怎么应对的呢？”、“如果你发现身边有同学对他人采取歧视态度，你会怎么想，你会怎么做？”通过这些延展性问题来引导学生进行自主思考探究，帮助学生在原有文章的基础上进一步发展个人思想，强化学生对原有内容的理解，并帮助学生在延展思考过程中发展其想象力、理解力和创造力，训练学生的思维能力和学习能力，达到促进学生全面发展的良好效果。
（三）鼓励学生进行大胆质疑，进一步拓展自主探究学习的范围
在小学语文教学过程中引入自主探究教学，不仅要引导学生进行自主探究，还要鼓励学生就现有问题进行大胆质疑，鼓励学生讲出自己的看法，从而有效拓展自主探究学习的范围，提高学生的思维能力，帮助学生树立敢于质疑的精神思想，不断促进学生的全面发展，强化学生的综合素养。
比如在引导学生学习《坐井观天》这节内容的时候，老师要引导学生对课文内容进行有效学习。此外，还要引导学生就其中的问题进行质疑，比如可以引导学生进行如下思考：文中的坐井观天，指的是谁？坐井观天到底能够看到多大的天空？坐井观天到底是一种什么行为，其背后的精神要素是什么？通过这种质疑思考，引导学生就坐井观天的各个主体细节进行深入思考，引导学生深入理解坐井观天的内涵，并帮助学生学会如何在生活学习过程中避免沦为坐井观天的人物，这个过程帮助学生进一步拓展自主探究学习的范围，帮助学生在学习过程中实现个人思想精神的发展和完善，促进学生的整体性发展，促进学生在学习过程中实现个人思想精神的健全发展，达到促进学生全面发展的积极效果。
三、结语
自主探究教学是一种新型教学方法，能够引导学生进行积极有效的自主探究学习，通过这个过程帮助学生在学习中对相关内容进行深刻思考和理解，帮助学生实现对课文内容的准确掌握;不仅如此，通过实施自主探究学习，还可以进一步拓展学生的学习内容，帮助学生在原有资料的基础上进行思考和发展，这无疑能够强化学生的自主思维能力和探索能力，帮助学生实现个人思想精神的健全发展，促进学生达到整体性发展的积极效果，帮助学生提高自身的语文能力、思维能力、想象能力和学习能力，实现学生的全面发展，不断推动学生在学习过程中获得积极发展。自主探究学习能够强化学生的整体学习效果，值得推广应用。
参考文献
[1]杨胜林.深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：148-149.
[2]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）：31-32.
[3]杨爱军.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].科教导刊（下旬），2016（06）：101-102.
[4]于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（15）：120.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡民族学校旗山教学点）
关键词：小学语文;自主探究;学习理念;教学改革
小学是教学的最初阶段，也是学生思想、学习能力发展的关键阶段。就小学语文教学来说，老师不仅要引导学生学习掌握基础的语文知识，还需要引导学生形成良好学习习惯，促进学生在各方面的发展，尤其是学习能力、思维能力、自主探究能力等，这是促进学生达到良好发展效果、促进学生全面发展的关键。在这个过程中，有必要引入自主探究教学法，通过这种方法强化学生的自主学习能力，提高语文教学效果。
一、自主探究教学简析
自主探究教学，指的是在老师的引导下，学生根据自身情况进行自主探究学习，鼓励学生充分发挥其想象力、创造力，完成相应的学习任务，提高学生的综合学习能力和思维能力，促进学生各方面能力的发展和完善。在小学语文教学过程中引入自主探究教学，能够改变传统教学模式的单一枯燥情况，激发学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习热情，帮助学生在自主探究学习过程中实现个人思想、精神、学习能力等各方面的发展，帮助学生达到良好学习效果，进一步激发学生的学习热情。
二、小学语文教学中引入自主探究教学的策略分析
（一）教师要做好指导作用，避免自主探究流于形式
在小学语文教学过程中实施自主研究教学，首先要给学生一定的自由，为学生进行自主探究学习提供必要的环境。另一方面，老师还需要对学生的自主探究学习进行必要的指导，针对学生的自主探究学习行为进行引导，这有助于提高自主学习的科学性、有效性和针对性，避免学生失去学习方向，导致自主研究学习变成一种形式。比如在引导学生学习《竹石》这节内容的时候，小学生由于自身经验的缺乏和理解能力的欠缺，往往难以深刻理解这首诗歌的内容及其内在精神。为了帮助学生顺利进行自主探究学习，老师可以引导学生就诗歌中的动词如“咬”、“抓”、“千磨万击”等，引导学生从这个角度来理解竹石的特点及其蕴含的精神要素;不仅如此，老师还可以引导学生利用互联网进行搜集，找出具体的竹石的照片，引导学生对其进行观摩，进而帮助学生准确理解诗歌内容及其精神内涵。
（二）结合实际留出学习空间，引导学生进行自主探索
在引导学生进行自主探究学习的过程中，老师要对学生进行积极的引导和鼓励，同时老师还需要为学生留出一定的学习空间，引导学生进行自主思考和探究，引导学生对相关内容进行深入思考，进而提高学生的思维能力和理解能力，强化学生的学习效果。这个过程非常关键，因为自主探究学习的作用就在于促进学生实现自我思考，提高學生的自主思考能力，提高学生的综合素质。
比如在学习《丑小鸭》这节内容的时候，老师要引导学生对其中的基础知识进行学习掌握，完成这一教学任务以后，老师还需要引导学生进一步开展相应的自主探究学习。后续的自主探究学习能强化学生对课文思想内涵的理解和掌握，帮助学生提高个人思想修养，强化学生的学习能力和思维能力。在教学过程中，老师可以引导学生进行延展思考，比如“如果丑小鸭并没有变成白天鹅，那么这个故事会演变成为哪种结局呢？”、“丑小鸭遭到了各种歧视，你在生活中是不是也遇到过各种歧视，你是怎么应对的呢？”、“如果你发现身边有同学对他人采取歧视态度，你会怎么想，你会怎么做？”通过这些延展性问题来引导学生进行自主思考探究，帮助学生在原有文章的基础上进一步发展个人思想，强化学生对原有内容的理解，并帮助学生在延展思考过程中发展其想象力、理解力和创造力，训练学生的思维能力和学习能力，达到促进学生全面发展的良好效果。
（三）鼓励学生进行大胆质疑，进一步拓展自主探究学习的范围
在小学语文教学过程中引入自主探究教学，不仅要引导学生进行自主探究，还要鼓励学生就现有问题进行大胆质疑，鼓励学生讲出自己的看法，从而有效拓展自主探究学习的范围，提高学生的思维能力，帮助学生树立敢于质疑的精神思想，不断促进学生的全面发展，强化学生的综合素养。
比如在引导学生学习《坐井观天》这节内容的时候，老师要引导学生对课文内容进行有效学习。此外，还要引导学生就其中的问题进行质疑，比如可以引导学生进行如下思考：文中的坐井观天，指的是谁？坐井观天到底能够看到多大的天空？坐井观天到底是一种什么行为，其背后的精神要素是什么？通过这种质疑思考，引导学生就坐井观天的各个主体细节进行深入思考，引导学生深入理解坐井观天的内涵，并帮助学生学会如何在生活学习过程中避免沦为坐井观天的人物，这个过程帮助学生进一步拓展自主探究学习的范围，帮助学生在学习过程中实现个人思想精神的发展和完善，促进学生的整体性发展，促进学生在学习过程中实现个人思想精神的健全发展，达到促进学生全面发展的积极效果。
三、结语
自主探究教学是一种新型教学方法，能够引导学生进行积极有效的自主探究学习，通过这个过程帮助学生在学习中对相关内容进行深刻思考和理解，帮助学生实现对课文内容的准确掌握;不仅如此，通过实施自主探究学习，还可以进一步拓展学生的学习内容，帮助学生在原有资料的基础上进行思考和发展，这无疑能够强化学生的自主思维能力和探索能力，帮助学生实现个人思想精神的健全发展，促进学生达到整体性发展的积极效果，帮助学生提高自身的语文能力、思维能力、想象能力和学习能力，实现学生的全面发展，不断推动学生在学习过程中获得积极发展。自主探究学习能够强化学生的整体学习效果，值得推广应用。
参考文献
[1]杨胜林.深度学习背景下小学语文学习方式现状及策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（05）：148-149.
[2]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）：31-32.
[3]杨爱军.关于构建小学语文自主学习模式的几点思考[J].科教导刊（下旬），2016（06）：101-102.
[4]于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（15）：120.
（作者单位：广西南宁市上林县木山乡民族学校旗山教学点）