摘 要：在数学教学过程中，教师要为提高教学效率和培养学生的学习能力服务;教学要切合学生实际，吸引学生的注意力;培养学生养成预习的习惯，指导学生认真领悟所学的数学知识;引导学生观察、思考、分析，让课堂教学生动有趣，富有生机和活力，避免课堂教学的枯燥无味。
　　关键词：习惯;实践;领悟;数学;注意力
　　在数学教学实践过程中，教师要让学生掌握数学教学中的重点、难点，激发学生想学的欲望，让课堂教学变得生动有趣，使学生在学习过程中认真学，弄懂教师当堂课所传授的数学知识，从而使学生加深对数学内容的理解和掌握。
　　一、培养学生养成预习的习惯
　　在小学数学教学中，教师要培养学生养成预习的良好习惯。由于课前预习可以让学生对将要学习的数学内容进行提前了解，知道哪些内容自己通过预习已熟悉，哪些内容还没有搞懂，以便提高学生自主学习的能力。教师在教学中要启发、引导学生学会该如何预习，如何在预习中把自己搞不明白、弄不清楚，感到模棱两可的知识点，特别是有关重点和难点的问题要给予标明。当教师上时，学生要仔细听、认真记，切实搞懂还没有弄清楚的知识。也就是说，每节课的教和学的目标要达到才行。通过我长期的数学教学实践，我感到学生的课前预习可以使学生在上课时，能较好地围绕教师的思路，集中自己的注意力专心听教师讲解。因为数学这门基础学科的逻辑性很强，如果学生就最基础的知识都没有弄懂的话，基础就没有打牢，对以后的学习就会产生不利的影响。所以，教师要培养、鼓励学生坚持课前预习，并积极参与到课堂学习中去，进行师生互动、生生互动，不断提高数学课堂教学效率。我的实践经验告诉自己，在安排学生才开始预习的时候，要给学生确定具体的时间、范围、内容等，让学生按照自己的学习情况来预习，把仔细思考，查阅资料后，也弄不懂的知识标注出来。教师不要安排学生预习后就不管不问，而要检查学生的预习情况，如在自习课或上新课之前，随机或有针对性地问问学生一两道与第二天要上的新课的相关知识。对后进生，最好问较简单的数学问题，来了解学生预习的效果。久而久之，学生就会养成认真预习的良好习惯。
　　二、在教学中吸引学生的注意力
　　我们都知道，小学生普遍喜欢动，特别是山区的孩子，不管是在校内外都爱动，有的学生自己管不住自己，不动还觉得不习惯。在平时的数学教学过程中，我就抓住学生喜欢动的特点，让学生动手学习，并在动手的过程中培养学生的想象能力，使学生的感性认识上升到理性认识。在教师的指导下，进行理解、分析、讨论等来领悟数学知识，来激起学生的注意力。有的学生认为数学学科的学习，没有语文学科那样生动有趣，相反还很枯燥。特别是小学一、二年级学生，因为年龄偏小，要整堂课都认认真真地学习的话，是有一定的难度的。但是，作为一名数学教师，应该想办法，使学生集中自己的注意力，全身心地投入到学习过程中，包括听讲、动手操作、讨论、发言、做作业等。不过，有一部分学生对学习目的不明确，学习的自觉性比较差，要心甘情愿地学习就比较困难了。
　　如何在数学教学中吸引学生的注意力呢？这需要我们数学教师认真的思考、仔细地探究。比如我根据教学内容，在上课时，将课前准备好的学具展示出来，分析、讲解教学内容中抽象、复杂的数学知识。这样，学生的注意力比没有用学具教学要好得多，个别学生还觉得很新颖。还会想，这是做什么用的，教师将给我们上什么呀？我就抓住时机，根据教学内容使用学具来激励学生的学习兴趣。小学一、二年级的数学内容不是很复杂，但是因为学生年龄较小，有的数学知识点对他们来说，还是比较抽象，在很短时间内也不容易掌握。我在教授《10以内数的认识》时，我把符号、卡片、数字等，尽量设计得醒目些，让学生感到好奇。当我说“一二三，做端端”时，学生们都做得十分端正，也很快就进入听讲的状态。在教师的启发、引导，学生的努力学习之下，就能让学生搞懂所学的内容，特别是重难点的知识。如我教我班学生记数时。我让学生把自己的小棒拿出来拼图、找规律，激发学生的想象，培养学生动手操作的能力。
　　三、充分发挥教师的主导作用
　　在小学数学教学过程中，教师要充分发挥主导作用，培养学生养成良好的合作学习习惯。因为学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生学习数学知识，肯定会有弄不懂、搞不明的地方，尤其是教学中的重点、难点是不容易理解和掌握的。当学生遇到困难的时候，就希望得到教师的指点或帮助。由于学生的学习过程十分重要，所以当学生问教师的时候，教师不要急忙把问题的结果告诉学生，而要启发、引导学生，激发学生学习的欲望，在学习过程中去搞清楚问题的来龙去脉。教师要培养学生进行自主、合作、探究的学习。如在进行小组合作学习的时候，教師要走到学生中去，仔细分析、了解学生的思维，与学生一起讨论、交流，并抓住时机给学生找找相关的资料，适当说说有关的看法，以便起到帮助学习小组的学习取得实效。
　　值得注意的是，在评价过程中，要充分体现学生主体地位，对学生的评价要多样化，不仅要有教师对学生的评价，学生与学生的相互评价，还要有小组与小组之间的相互评价，力求做到全面、科学，引导学生多动脑、动手、动口，及时在合作学习中去发现问题、分析问题、解决问题，让学生真正掌握数学知识，突破教学重点和难点，从而为达到教学目标打下坚实的基础。
　　四、指导学生认真感悟
　　“兴趣是最好的老师。”教学资源是实施教学的前提和基础，教学资源能丰富教学内容，对教师的教学和学生的学习有着不可低估的作用。在小学数学教学中，教师务必结合本地及学生自身的实际，进行师生互动、生生互动，让学生认真感悟所学的知识，并要掌握好、巩固好。教学要力求生活化，恰当使用多媒体，采用启发、引导的情景教学，带领学生参与教学实践，培养学生爱学、想学的欲望，使学生学有所得。师生面对很多的数学教学内容，教学难度逐步增大，教师在教学中要努力学习专业知识，不断提高自身素质，抓紧、抓实基础知识的学习，营造良好的学习氛围。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师一定要考虑学生的性格特点、个体差异、兴趣爱好，鼓励学生有愿意学习的动机，促进学生思维的发展，使学生的求知欲愈来愈强。教师在数学教学过程中，务必要立足教材，围绕教学的重点、难点讲解，并让学生学深、学透，认真感悟。在促进学生综合素质发展的同时，促进教师专业化的进一步发展。
　　（作者单位：四川省普格县瓦洛乡中心小学校）