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摘 要： 在数学课堂教学中，提出有效性的问题对于巩固学生知识、启发学生思维、培养学生素质起到很重要的作用。作者就怎样设计一堂课的提问，使提问更加合理、适当、有意义这一问题提出几点看法。
关键词： 数学教学 有效提问 提问形式
素质教育逐渐渗入课堂教学中，以往传统的教师“一言堂”、“满堂灌”已经不能满足现在教学的需要，现在提倡的是以学生为主体，师生互动的学习方式，因此，课堂中的提问占据极为重要的位置。提问是设疑与思考的开端，是将老师的教与学生的学联系在一起的桥梁，是数学课堂教学中不可或缺的一种教学方法。恰当地设计问题，对于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维都有很重要的作用。而有的教师曲解了素质教育，整个教学过程中都在不停地提问，看上去很是热闹，但是往往问得不恰当，问得不合适，没能抓住重点，没能发挥问的效果。因此，数学课堂中的提问必须是有效的、恰当的，那么怎样做才能达到教学的目的呢？
一、坚持有效提问的几点原则
为了保证课堂中的提问都是有效的，问得到位，我们在提问时应该遵循一些原则。每一节数学课都有教学目的，课堂上必须有教学重点，不能想到哪里说到哪里，教学的中心是“传道、授业、解惑”，这说明了教学是解决问题的过程，因此课堂提问的设计必须遵循以下几项原则。
实效原则，指课堂教学中的提问要有针对性，要从本节课的教学目标和教学内容入手，要根据学生认知水平的实际情况出发，不能让学生猜测老师的想法作答，不能使问题言语表达不清，否则就会造成学生无法理解的局面，提问就会适得其反。
适时原则，指提问要抓住时机。什么时候提问很讲究艺术性，适时提问能够使教学效果事半功倍，相反，不适当的时候提问往往会使学生晕头转向，搞不清学习的重点，所以提问时机不当也同样达不到预期的教学目的。
梯度原则，指提问要根据教学内容的整体要求有层次地展开问题，根据学生的学习情况逐渐地按梯度展开问题，由浅入深，由易到难，因材施教，不同难度的问题要由不同层次的学生进行回答。
二、数学课堂中的几种有效的提问方式
课堂中提问的方式是多种多样的，但是只有巧妙地提问才能恰到好处，达到好的教学效果。
（一）激发学生兴趣的提问
数学教材中有一些理论性很强的内容，学生学起来兴趣索然，会感到枯燥乏味。教师若能够提出一些问题来激发学生的学习兴趣，营造快乐的学习氛围，学生就能够积极地思考问题，投入学习。比如说讲到几何中三角形的稳定性时，可以联系实际，提问：“为什么自行车能靠一只撑脚将车停稳？同学们还能不能找到这样的例子？”再如讲到集合这种抽象的概念时，提问：“比较高的男生能不能组成一个集合？比较胖的人能不能组成一个集合？”这种提问方式能够活跃课堂气氛，把枯燥无味的内容变得有趣，让学生融入课堂的学习中，开动脑筋思考问题。
（二）启发思维的提问
学生要有创造性思维，能够举一反三、前后贯通，这样才能把数学学好。如初二几何教材，在讲授完几种特殊四边形的概念、性质、判定和三角形中位线定理后，有一道例题：求证：顺次连接四边形的四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。如果提问：将上述中题设条件中的“四边形”改变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形”，那么结论又怎样呢？通过改变例题中的条件，赋予新颖的内容，启发学生的思维，学生就会感到学习的乐趣。
三、数学课堂提问的实施策略
课堂上的提问要考虑问什么，什么时候问。如果教师在课前准备不充分，提问就不能起到画龙点睛的作用，反而显得画蛇添足。提问要问到点子上，围绕教学目的，抓住重点难点。
除此以外，教师提出问题后还要给学生一定的思考时间，不要急着指定学生来回答，否则会让发言的学生感到压力而失去自信。在学生回答问题后教师也要给其他学生一定的时间来判断这位同学的回答是否有误，还可以叫其他学生来补充或修改他的回答，这样做会让学生的思维更加系统化、严密化。
教师自己还要能够发现问题，为学生起示范作用。在每一堂课的教学中，教师要能够引导学生发现问题，使学生受到启迪，感到有方法可循。学生在学习过程中，经常会遇到一些不懂、难懂的问题，教师要加以引导，让学生发现问题，尝试提问，培养独立思考问题的能力。
综上所述，课堂提问是一种有效的教学手段，课前做好课堂提问的设计，遵循提问的原则，注意实施的策略，必定能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，促进师生间的交流，增强课堂教学效果。
参考文献：
［1］教育部基础教育司组织编写.科学课堂中的提问.北京师范大学出版社，2002.4：277-318.|
［2］李玉琪.中学数学教学与实践研究，高等教育出版社，2001：289-290.
关键词： 数学教学 有效提问 提问形式
素质教育逐渐渗入课堂教学中，以往传统的教师“一言堂”、“满堂灌”已经不能满足现在教学的需要，现在提倡的是以学生为主体，师生互动的学习方式，因此，课堂中的提问占据极为重要的位置。提问是设疑与思考的开端，是将老师的教与学生的学联系在一起的桥梁，是数学课堂教学中不可或缺的一种教学方法。恰当地设计问题，对于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维都有很重要的作用。而有的教师曲解了素质教育，整个教学过程中都在不停地提问，看上去很是热闹，但是往往问得不恰当，问得不合适，没能抓住重点，没能发挥问的效果。因此，数学课堂中的提问必须是有效的、恰当的，那么怎样做才能达到教学的目的呢？
一、坚持有效提问的几点原则
为了保证课堂中的提问都是有效的，问得到位，我们在提问时应该遵循一些原则。每一节数学课都有教学目的，课堂上必须有教学重点，不能想到哪里说到哪里，教学的中心是“传道、授业、解惑”，这说明了教学是解决问题的过程，因此课堂提问的设计必须遵循以下几项原则。
实效原则，指课堂教学中的提问要有针对性，要从本节课的教学目标和教学内容入手，要根据学生认知水平的实际情况出发，不能让学生猜测老师的想法作答，不能使问题言语表达不清，否则就会造成学生无法理解的局面，提问就会适得其反。
适时原则，指提问要抓住时机。什么时候提问很讲究艺术性，适时提问能够使教学效果事半功倍，相反，不适当的时候提问往往会使学生晕头转向，搞不清学习的重点，所以提问时机不当也同样达不到预期的教学目的。
梯度原则，指提问要根据教学内容的整体要求有层次地展开问题，根据学生的学习情况逐渐地按梯度展开问题，由浅入深，由易到难，因材施教，不同难度的问题要由不同层次的学生进行回答。
二、数学课堂中的几种有效的提问方式
课堂中提问的方式是多种多样的，但是只有巧妙地提问才能恰到好处，达到好的教学效果。
（一）激发学生兴趣的提问
数学教材中有一些理论性很强的内容，学生学起来兴趣索然，会感到枯燥乏味。教师若能够提出一些问题来激发学生的学习兴趣，营造快乐的学习氛围，学生就能够积极地思考问题，投入学习。比如说讲到几何中三角形的稳定性时，可以联系实际，提问：“为什么自行车能靠一只撑脚将车停稳？同学们还能不能找到这样的例子？”再如讲到集合这种抽象的概念时，提问：“比较高的男生能不能组成一个集合？比较胖的人能不能组成一个集合？”这种提问方式能够活跃课堂气氛，把枯燥无味的内容变得有趣，让学生融入课堂的学习中，开动脑筋思考问题。
（二）启发思维的提问
学生要有创造性思维，能够举一反三、前后贯通，这样才能把数学学好。如初二几何教材，在讲授完几种特殊四边形的概念、性质、判定和三角形中位线定理后，有一道例题：求证：顺次连接四边形的四条边的中点，所得的四边形是平行四边形。如果提问：将上述中题设条件中的“四边形”改变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形”，那么结论又怎样呢？通过改变例题中的条件，赋予新颖的内容，启发学生的思维，学生就会感到学习的乐趣。
三、数学课堂提问的实施策略
课堂上的提问要考虑问什么，什么时候问。如果教师在课前准备不充分，提问就不能起到画龙点睛的作用，反而显得画蛇添足。提问要问到点子上，围绕教学目的，抓住重点难点。
除此以外，教师提出问题后还要给学生一定的思考时间，不要急着指定学生来回答，否则会让发言的学生感到压力而失去自信。在学生回答问题后教师也要给其他学生一定的时间来判断这位同学的回答是否有误，还可以叫其他学生来补充或修改他的回答，这样做会让学生的思维更加系统化、严密化。
教师自己还要能够发现问题，为学生起示范作用。在每一堂课的教学中，教师要能够引导学生发现问题，使学生受到启迪，感到有方法可循。学生在学习过程中，经常会遇到一些不懂、难懂的问题，教师要加以引导，让学生发现问题，尝试提问，培养独立思考问题的能力。
综上所述，课堂提问是一种有效的教学手段，课前做好课堂提问的设计，遵循提问的原则，注意实施的策略，必定能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，促进师生间的交流，增强课堂教学效果。
参考文献：
［1］教育部基础教育司组织编写.科学课堂中的提问.北京师范大学出版社，2002.4：277-318.|
［2］李玉琪.中学数学教学与实践研究，高等教育出版社，2001：289-290.