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【摘要】信息时代，随着计算机和网络技术的飞速发展，各种各样的学习工具，学习资源层出不穷。正是在这一背景下，对iPad的研究与应用也在快速发展。本文结合自主学习与iPad对英语听力学习的辅助作用，分析讨论了iPad对听力学习的有效性。
【关键词】iPad 学习者 英语听力
一、 引言
随着国际化的不断发展，英语这门交流工具已在当今社会的熏陶下变得举足轻重。但一直以来学生为了应付考试而无目的的训练听力，学习兴趣并不高，学了几年英语后还是听不懂英美人的简单生活对话或者广播。今天，人们随身携带的电话、媒体播放器和平板电脑等设备都具有较好的信息浏览和网络通信功能。这为改善英语听力学习提供了良好的平台。
二、iPad的介绍及其特性
iPad是一款苹果公司于2010年发布的平板电脑，定位介于苹果的智能手机iphone和笔记本电脑产品之间，通体只有四个键，与iphone布局一样，提供浏览互联网 ，收发电子邮件，观看电子书，播放音频或视频，玩游戏等功能，由英国的设计主管乔纳森·伊夫（Jonathan Ive）领导的团队设计。iPad在欧美称网络阅读器，由于采用ARM架构，不能兼容普通PC台式机的程序。可以安装由Apple官方提供的iWork套件进行办公，可通过iso文件预览office和PDF文件。iPad，输入方式多样，移动性能好。具备无线接入互联网的能力，无论是从连接速度、可接入的站点数、数据传输速度等多个方面都优于手机。功能强大，扩展性强。iPad除了可演示文稿、容纳照片、文档项目、电子书、影片、电视节目、音乐以及应用程序等珍贵内容外，还可用于交互式学习。
三、基于iPad辅助英语听力的学习模式
1.基于影视作品中视频字幕的学习模式。听力是一门反映学生综合素质的课程，而影视作品是一种覆盖面最广的广播媒体，同时兼有跨语言，跨文化，跨社会等多重交际功能。对英语语言和英语文化以及西方文化的了解，都可以通过影视作品欣赏的方式得以培养和提高。影视语言文化有助于对消除听力障碍有很大的帮助。第一，英语原版电影融文本、字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，展示了所学语言文化的各个层面，几乎涵盖了语言学习中的语音语调用词结构语境思维文化等几大因素。通过英语电影语言情景学习，学习者可根据真实的语言材料将语言与文化结合起来自然而然习得语言。第二，消除听力训练中的心理障碍。因为听力是一个复杂的语言与思维互相作用的过程，从心理语言的角度看，影视作品图文声情并茂，能刺激学生的多个感官系统，增强记忆，提高兴趣，激发学习动机，在看听说的学习循环往复中体会成就感，树立自信心，如《走遍美国》、《天使之城》、《绝望的主妇》等。
2.基于链接浏览的听力学习模式。基于链接学习模式包括三种：（1）在线信息浏览。主要按照信息访问的形式来实现学习者和学习资源的交互。目前，网络上有众多英语听力的学习资源，如每日必听英语，掌中英语，爱辅导等。iPad3G支持WCDNA网络和GSM网络，大多数连接到国外的网络（如face book ，you tube ，titter等），学习者可通过VPN登陆可找到海量学习资源。由于iPad具有搞笑的浏览器，用户不需另行输入WAP地址就可以轻松上网并且查阅的信息资源呈全频播放，能完整在线原始网页，内容既清晰又美观 便于用户操作。（2）在线信息下载。这种方式也叫离线学习，学习者通过有线将听力下载到iPad本地存储卡内随时随地的学习且学习次数不受任何条件的限制。如下载音乐，影片，电子书等。通过上iPad内置iPod（音乐）程序，可以浏览整张专辑，艺术家，歌曲种类进行查看，内置强悍的扬声器可完美呈现音质，当然也可通过蓝牙无线耳机进行收听。学习者可边听边模仿，日积月累，不仅可以提高听力也可纠正发音不准的现象。（3）基于互动式听力学习的模式。iPad可用于交互式学习，爱辅导提供了学习者与教师交互学习的平台，其不仅可以让学习者在iPad上找到老师，也可以在线直接互动辅导，还有清华优秀大学生提供作业 难题解答，使学习者做到问题日清。在课堂上所没有听懂的内容学习者可以寻求iPad的帮助，或者减少了仅拘泥于课堂学习的紧张气氛。基于互动学习模式不仅能利用音频加视频的形式为为学生提供大量真实地道的语言材料，激发学习者的学习兴趣，其自身技术特点更有助于学习者的自主学习和合作学习。
四、结束语
iPad的发明与推广无疑也是科技颈部的证明。正如Wanger所说“无论我们喜欢与否，也无论我们是否已准备好，新技术辅导学生移动学习将代表未来长期在及时支持下的新一代学习阶段”。它将带来新的策略、时间、工具和资源从而实现泛在、普适、个性化以及永远在线链接的学习承诺。随着各种学习理论研究的逐步成熟，新技术的日趋完善在英语听力学习中会更多运用技术与学习方法的结合，使英语听力学习移到教室外，扩展学习空间，拓展学习机会，提高学习效率。
参考文献：
[1]苏文倩.基于智能手機的大学英语听力移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报.2013（6）.
[2]秦丹凤，罗茜.视频字幕对大学英语听力的影响[J].咸宁学院学报.2011（5）.
[3]陈玉梅.基于手机的听力移动学习策略研究[J].教学改革研究.2013（1）.
【关键词】iPad 学习者 英语听力
一、 引言
随着国际化的不断发展，英语这门交流工具已在当今社会的熏陶下变得举足轻重。但一直以来学生为了应付考试而无目的的训练听力，学习兴趣并不高，学了几年英语后还是听不懂英美人的简单生活对话或者广播。今天，人们随身携带的电话、媒体播放器和平板电脑等设备都具有较好的信息浏览和网络通信功能。这为改善英语听力学习提供了良好的平台。
二、iPad的介绍及其特性
iPad是一款苹果公司于2010年发布的平板电脑，定位介于苹果的智能手机iphone和笔记本电脑产品之间，通体只有四个键，与iphone布局一样，提供浏览互联网 ，收发电子邮件，观看电子书，播放音频或视频，玩游戏等功能，由英国的设计主管乔纳森·伊夫（Jonathan Ive）领导的团队设计。iPad在欧美称网络阅读器，由于采用ARM架构，不能兼容普通PC台式机的程序。可以安装由Apple官方提供的iWork套件进行办公，可通过iso文件预览office和PDF文件。iPad，输入方式多样，移动性能好。具备无线接入互联网的能力，无论是从连接速度、可接入的站点数、数据传输速度等多个方面都优于手机。功能强大，扩展性强。iPad除了可演示文稿、容纳照片、文档项目、电子书、影片、电视节目、音乐以及应用程序等珍贵内容外，还可用于交互式学习。
三、基于iPad辅助英语听力的学习模式
1.基于影视作品中视频字幕的学习模式。听力是一门反映学生综合素质的课程，而影视作品是一种覆盖面最广的广播媒体，同时兼有跨语言，跨文化，跨社会等多重交际功能。对英语语言和英语文化以及西方文化的了解，都可以通过影视作品欣赏的方式得以培养和提高。影视语言文化有助于对消除听力障碍有很大的帮助。第一，英语原版电影融文本、字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，展示了所学语言文化的各个层面，几乎涵盖了语言学习中的语音语调用词结构语境思维文化等几大因素。通过英语电影语言情景学习，学习者可根据真实的语言材料将语言与文化结合起来自然而然习得语言。第二，消除听力训练中的心理障碍。因为听力是一个复杂的语言与思维互相作用的过程，从心理语言的角度看，影视作品图文声情并茂，能刺激学生的多个感官系统，增强记忆，提高兴趣，激发学习动机，在看听说的学习循环往复中体会成就感，树立自信心，如《走遍美国》、《天使之城》、《绝望的主妇》等。
2.基于链接浏览的听力学习模式。基于链接学习模式包括三种：（1）在线信息浏览。主要按照信息访问的形式来实现学习者和学习资源的交互。目前，网络上有众多英语听力的学习资源，如每日必听英语，掌中英语，爱辅导等。iPad3G支持WCDNA网络和GSM网络，大多数连接到国外的网络（如face book ，you tube ，titter等），学习者可通过VPN登陆可找到海量学习资源。由于iPad具有搞笑的浏览器，用户不需另行输入WAP地址就可以轻松上网并且查阅的信息资源呈全频播放，能完整在线原始网页，内容既清晰又美观 便于用户操作。（2）在线信息下载。这种方式也叫离线学习，学习者通过有线将听力下载到iPad本地存储卡内随时随地的学习且学习次数不受任何条件的限制。如下载音乐，影片，电子书等。通过上iPad内置iPod（音乐）程序，可以浏览整张专辑，艺术家，歌曲种类进行查看，内置强悍的扬声器可完美呈现音质，当然也可通过蓝牙无线耳机进行收听。学习者可边听边模仿，日积月累，不仅可以提高听力也可纠正发音不准的现象。（3）基于互动式听力学习的模式。iPad可用于交互式学习，爱辅导提供了学习者与教师交互学习的平台，其不仅可以让学习者在iPad上找到老师，也可以在线直接互动辅导，还有清华优秀大学生提供作业 难题解答，使学习者做到问题日清。在课堂上所没有听懂的内容学习者可以寻求iPad的帮助，或者减少了仅拘泥于课堂学习的紧张气氛。基于互动学习模式不仅能利用音频加视频的形式为为学生提供大量真实地道的语言材料，激发学习者的学习兴趣，其自身技术特点更有助于学习者的自主学习和合作学习。
四、结束语
iPad的发明与推广无疑也是科技颈部的证明。正如Wanger所说“无论我们喜欢与否，也无论我们是否已准备好，新技术辅导学生移动学习将代表未来长期在及时支持下的新一代学习阶段”。它将带来新的策略、时间、工具和资源从而实现泛在、普适、个性化以及永远在线链接的学习承诺。随着各种学习理论研究的逐步成熟，新技术的日趋完善在英语听力学习中会更多运用技术与学习方法的结合，使英语听力学习移到教室外，扩展学习空间，拓展学习机会，提高学习效率。
参考文献：
[1]苏文倩.基于智能手機的大学英语听力移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报.2013（6）.
[2]秦丹凤，罗茜.视频字幕对大学英语听力的影响[J].咸宁学院学报.2011（5）.
[3]陈玉梅.基于手机的听力移动学习策略研究[J].教学改革研究.2013（1）.