多媒体技术与各学科教学的整合是当前研究的热门课题。在小学数学教学中，多媒体的辅助教学越来越受到每一位教师的青睐。几年来，本人通过大胆尝试，认为多媒体与数学教学的有机结合效果好。
　　一、多媒体在数学教学中的作用
　　适时恰当地应用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化。直观展示数学知识，有利于呈现过程，突出重点、难点。比如，在教学三角形的面积时，为了讲清等底等高的三角形面积相等这一问题，通过多媒体教学，让学生观察一张等底等高的各种三角形的活动片（底边的两点固定，另一点在与底平行的一条直线上移动），学生通过直观、生动的演示，不需要老师过多的讲解，就能很快地理解等底、等高不同形状的三角形面积相等的道理。通过进一步分析讨论，使学生从感性到理性更牢固地掌握了这一问题，从而达到了实现教学目标的目的。
　　多媒体课件数学教学具有较强的感染力可以激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。如在教学相遇问题时，为了讲清出发时间、出发地点、运动方向、运动结果等，通过多媒体演示两个小朋友不同方向的运动情况来发挥学生的有意注意，弄懂题意，进而正确理解和掌握这一数学思想。
　　利用多媒体教学，有助于减轻教师的工作量。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，获取了自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。充分利用白板展示教师的板书过程和学生的解题过程，既节省了时间，又增强了学生的自信心；同时展示学生练习的面增大了，同时也改变了教师和学生以往"吃粉笔灰"的现实，有利于身心健康。
　　二、应用多媒体教学的几点反思
　　随着高科技的发展，多媒体辅助教学早已经成为教学中的重要环节。通过多媒体教学，我感到：多媒体电化教学具有形象、直观、更好地发挥视听功能的效果。学生能很快地从形象思维过渡到逻辑思维；从感性认识提高到理性认识。从而达到教学过程最优化的目的。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，是多媒体无法取代的。在师生互动的教与学过程中，多媒体已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。我们不能盲目的使用多媒体，用它来取代教师在教学活动中的地位。
　　在实际应用中，多媒体还存在许多不利于教学的因素。尤其是数学教学中，辅助教学成了代替教学，教师成了放映员，过多的追求课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。教学中是否使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。多媒体只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，课件的选用要恰当，不要过于频繁、复杂。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
　　总之，恰当地利用好多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用网络多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。