摘要：在新课标的引导下，各学科教学将不断提升学生的学科素养与学科应用能力。教师将通过提升教学有效性，更好地实现各类教学目标。在初中政治学科的教学中，教师需要关注初中阶段学生思维特点以及心理需求，结合新课标的培养目标，促进教学有效性的提升。基于此，本文对政治教学有效性的概念进行分析，并且对初中政治教学中影响教学有效性的问题进行总结，结合问题对教学有效性的提升方法进行探讨。

关键词：初中政治教学;有效性

有效教学是指教学效率不低于平均水准的教学过程。这不仅要求保证学习效果，更注重学生学习过程体验及后续发展进步情况。初中阶段是学生思想观念构建的关键时期，初中政治教学能够有效地引导学生的思想观念，从而提升学生的道德思想水平、道德行为能力。在这个阶段需要教师用长远的眼光，发展的眼光审视初中学生的学习能力与思想成长需求，时刻关注课程教学有效性的提升。不断研究现实教学状况，结合实际问题，清晰地认识到教学中存在的问题，对提升教学有效性起着至关重要的作用。

一、探讨新课标下初中政治教学有效性

在教育改革与新课标的引导下，政治教师越来越关注教学对学生思想观念与行为产生的影响。新课标下的政治学习不再停留在书本内容和表面形式，教师需要在课堂中更多地引导学生参与实践。通过实践使政治教育得到内化，更好的引导学生思想观念发展。在初中政治课程的学习中，实践分为思维实践与行为实践两种形式，通过思维实践学生能够对政治教学中所引导的观念产生深度的认识;行为实践则表现在学生的行为中，通过实践行为在认识知识、观念的基础上，对观念、知识产生深度的认同，并建立行为知识体系。这是一种认识内化的过程，政治課程中所教授的知识与观念引导，将会转化为学生自我的认识，并且在学生的行为实践中有所展现。

教师应充分发挥学生在课堂中的主体作用，利用政治性学科具有一定开放性特点开展自主性探究活动，也可以通过合作讨论的方式进行自主学习。教师通过提出具体问题等方式发挥有效引导作用，更好地辅助学生有效学习。

二、初中政治教学中影响教学有效性的问题

（一）学生对课程缺乏兴趣，参与度不足在初中阶段，在政治学科情感的调查问卷中显示，仅有五分之一的学生对于政治学科有着明显的喜好倾向，更多的学生都表现出学习热情不足。

（二）部分教师直接应用课本中的案例进行导学，缺乏新鲜感;导学的方式仅限于口头描述，使得学生无法进入案例情境，展开更加深入的思考。最终导致教师思维与学生思维脱节的情况。

（三）课程与实际生活的联系性不足首先不容易引起学生共鸣。其次可能导致理论与实际脱节，学生思维仅局限在课本内容而缺少拓展思维。

三、初中政治教学有效性的提升策略

（一）结合学生学习兴趣

学生的学习兴趣直接影响对政治学习中的主动性，为此，教师要关注学生的学习兴趣，结合学生的兴趣点安排课程的内容。如，教师可以采取课前调查的形式，通过调查问卷了解学生的兴趣点，结合学生兴趣进行课程准备。

（二）丰富政治教学活动

首先，活动方式要新颖，能给学生带来新奇体验，启发学生思考。可以结合视频，情景剧表演等方式构建出教学情境。如，在法治相关知识的学习中，教师可指导学生模拟法庭场景，由学生扮演法官、律师、被告、原告以及其他工作人员，模拟公开庭审的场景。通过这种方式，学生能够将法律知识与实践应用场景相结合，再深刻记忆法律知识的基础上加以应用，同时认识到法治观念以及法律规定的重要性，提升学习重视度。

（三）重视政治教学与学生生活的融合

首先，政治教师进一步观察学生生活环境并将观察到的生活场景融合到课堂中。如，教师将与学生校园生活相关的图片融合教学内容进行课堂展示。通过生活场景的融合，学生能够将知识与熟悉事物相结合同时产生更为深刻的，具有个性化的思考。其次，教师可以应用生活中的新闻事件，对学生进行观念引导与道德教育。另外，政治教学与生活的融合可以通过学生的实践活动实现。让学生走出校园、深入社会，通过亲自实践、体验来对课堂中所学的道德知识进行深化，并内化为自己的自觉行为，通过亲身经历更加深入体验政治性生活。

四、结语

初中政治教师需要对教学的有效性进行深度研究，不断学习以提升自己的授课能力，拓展自己的知识面，探索适合学生的教学方式。同时关心初中学生的成长阶段，不仅在教学中关注教学引导的效果，还要结合学生兴趣爱好将课程内容细化，同时通过新奇的教学活动吸引学生，再加以理论与实践相结合，最后教师与学生一起总结以达到课堂有效性最大程度提升。

参考文献：

[1]魏广树.浅析如何提高初中政治教学的有效性[J].新课程学习（下），2011（08）.

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[3]于军.浅谈提升初中政治教学的有效性策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017（35）