【摘 要】
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摘要：在素质教育的背景下，理财教育占据着重要的地位，这是公民理财素养形成的重要途径。近年来，财商教育开始受到了教育工作者的广泛关注。财商指的是人们对财富进行认识、创造以及管理的综合能力，这是在社会生活当中一项必备的生存能力。根据研究，6-12岁是财商教育的黄金时期，但社会整体对儿童财商的关注度并不高，财商教育还处于普遍缺失的状态，相关的课程体系并没有形成。本文运用文献分析法、归纳总结法，对小学生财商教育校本课程设计与开发进行了研究，希望为教育工作者提供参考。关键词：小学生;财商教育;校本课程;课程设计;课
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摘要：在素质教育的背景下，理财教育占据着重要的地位，这是公民理财素养形成的重要途径。近年来，财商教育开始受到了教育工作者的广泛关注。财商指的是人们对财富进行认识、创造以及管理的综合能力，这是在社会生活当中一项必备的生存能力。根据研究，6-12岁是财商教育的黄金时期，但社会整体对儿童财商的关注度并不高，财商教育还处于普遍缺失的状态，相关的课程体系并没有形成。本文运用文献分析法、归纳总结法，对小学生财商教育校本课程设计与开发进行了研究，希望为教育工作者提供参考。
关键词：小学生;财商教育;校本课程;课程设计;课程开发
一、小学生财商教育校本课程设计与开发目标
在教育体系当中，课程设置的目标是提高小学生的综合素质，使他们具备更强的社会适应能力。在财商教育校本课程设计与发开发的过程中，也要体现出这一目的，基于小学生的个人能力，充分考虑他们的个体差异，使他们掌握基础的知识和技能，做出合理的决定和科学的选择，同时养成良好的理财管理习惯，并在财商活动当中形成正确的道德价值观[1]。小学生财商教育目标并不具备功利性，不要求小学生掌握财务知识，赚取生活成本，而是要在思想层面为小学生搭建一个制高点，使他们形成正确的金钱观和价值观，能够树立起财务意识、形成正确的道德素养。
在这个基础上，针对不同低、中、高不同年级学生制定了财商教育校本课程设计与开发的目标。对于低年级的学生来说，需要了解人民币，可以初步地对货币的真伪进行辨别，同时了解人民币的流通历史。同时，他们需要在进行财务支出的同时树立起存钱意识，找到学习与财富之间的关系，并保持高昂的学习热情。对于中年级的学生来说，需要学习日常个人开支和家庭开支的相关知识，能够合理使用零花钱、独立地购买东西，并能够对账户结算进行简单分析。与此同时，学生还需要具备保管和使用金钱的意识，能够丰富对收入和支出的认识。对于高年级的学生来说，需要掌握财务管理、股票、保险、基金等方面的知识，能够完成大批量的购买任务。同时，他们还需要基于财商教育课程来观察社会生活，养成良好的分析能力和管理能力。
二、小学生财商教育校本课程选择
在财商教育校本课程内容选择的过程中，需要将小学生在不同阶段的需要作为基础，将他们身心发展的连续性作为目标，在这个基础上开展财商教育活动。对于低年级小学生来说，对金钱的认识往往只停留在数额方面，对于用途和来源等不够了解，因此在选择校本课程的时候，要以图片内容为主，使他们对人民币和财务支出等形成初步印象[2]。对于中年级的学生来说，在教学内容选择方面可以以简单的分析类题目为主。而对于高年级的学生来说，他们对财商知识已经形成了独立的逻辑思维，除了可以加入复杂的数学计算类课程内容之外，还可以在安排体验类的课程，使他们掌握常识性的技巧和知识。除此之外，财商教育校本课程还可以与特定的内容进行结合，比如组织以“人民币”为主题的画展，设计简单的采购活动，到银行当中区分真假币等。
三、小学生财商教育校本课程组织
对于校本课程的组织，要通过分层的方式来对各个教学模块进行设计，使所有的学生都能够在学习的过程当中有所收获。根据小学生的认知特点，在课程组织方面，可以分为基础理论知识、实践知识以及实操知识这三个部分，在这个基础上开展财商教育。在这个基础上，可以将教学内容分为三个模块。第一个模块的主题为争当财商小博士，主要针对低年级小学生，主要是理论知识的灌输，目的在于使学生对财商的相关内容形成基本的理解，熟悉不同面额人民币的悠久历史，实现知识储备的增加。第二个模块的主题为学做精明消费者，主要针对中年级的小学生，主要是将理论知识运用到简单的实践操作当中，目的在于实现书本知识的延伸，通过开展亲子活动、集体活动的方式来引导小学生进行购物准备，做好预算并计算花费。第三个模块的主题为我是理财小能人，针对高年级小学生，主要是利用计算机搭建的虚拟金融平台来进行实景操作，对金钱进行计算和规划[3]。目的在与使学生在机房进行实战操作，通过使用账户平台当中的虚拟货币来完成初级理财。
结语
总的来说，当前很多小学生对金钱缺乏理性的认识和了解，这会对他们的成长和发展造成不良的影响。而通过财商教育校本课程，学生可以学会如何创造财富、如何操控财富以及如何处理财富和使用财富。在这个过程中，学校要根据不同阶段小学生的认知特点来对校本课程进行设计与开发，基于课程教学目标来选择课程内容和组织课程活动。学校也要基于师资力量、教学设备等方面为财商教育活动的实施创造条件。
参考文献：
[1]于诗涵，郑维依，乜宏昊，鲁晓丹，王嘉诚.不同年龄阶段下财商水平和财商教育程度关系的调查[J].中阿科技论坛（中英文），2021（02）：170-176.
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[3]朱躍序，于诗涵，宁方林.财商教育对财商水平的影响机制分析——基于问卷调查数据[J].金融理论与教学，2021（04）：99-104.
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