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项目式教学可以通过地理实践活动落实地理实践力,进而以基于项目的研究性学习培养学生综合思维与区域认知,落实人地协调这一基本价值观念。本文以有关垃圾分类三个子项目为例,构建解释环境问题的框架,并从丰富情境、拓宽途径及深化内容等方面反思高中地理教学应用项目式学习。
高中地理课堂运用项目式学习的实践与反思——以“垃圾分类”为例
【摘 要】
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项目式教学可以通过地理实践活动落实地理实践力,进而以基于项目的研究性学习培养学生综合思维与区域认知,落实人地协调这一基本价值观念。本文以有关垃圾分类三个子项目为例
【机 构】
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福建师范大学地理科学学院
【出 处】
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科学咨询(教育科研)
【发表日期】
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2020年2期
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