切换导航
文档转换
企业服务
Action
Another action
Something else here
Separated link
One more separated link
vip购买
不 限
期刊论文
硕博论文
会议论文
报 纸
英文论文
全文
主题
作者
摘要
关键词
搜索
您的位置
首页
期刊论文
探析美国最高法院的程序规则制定权
探析美国最高法院的程序规则制定权
来源 :商情 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gauxten01
【摘 要】
:
美国最高法院虽然不是立法机关,但是最高法院拥有立法解释权,针对解释权限的问题美国出现了不同的争论,最终这种争论上升到程序规则制定权的问题。本文将程序制定机关的条件设定
【作 者】
:
张东升
【机 构】
:
四川大学法学院
【出 处】
:
商情
【发表日期】
:
2012年48期
【关键词】
:
最高法院
程序规则
制约性
下载到本地 , 更方便阅读
下载此文
赞助VIP
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
美国最高法院虽然不是立法机关,但是最高法院拥有立法解释权,针对解释权限的问题美国出现了不同的争论,最终这种争论上升到程序规则制定权的问题。本文将程序制定机关的条件设定一个标准,将美国最高法院的运行和我国最高法院的运行进行比对。发现其制定程序规则的合理性。
其他文献
作文教学刍议
在数年的语文教学探索实践中,我们深深地体会到要提高作文教学的质量,就要努力做到:
期刊
作文教学
语文教学
实践
体会
刍议
质量
论设计基础教学
设计基础课是联系形态基础课和专业设计课之间的桥梁和纽带。设计是随着社会经济、技术发展而发展起来的学科。由此而诞生的设计教育会给设计的发展带来深远的影响。
期刊
学科
教学
纽带
专业设计
联系
设计教育
诞生
设计基础课
以问题为导向的学习在临床病理讨论中的运用与评价
[摘要] 目的 探讨以问题为导向的学习在临床病理中的教学效果。方法 笔者在病理学临床病理讨论教学过程中注重采用以问题为导向的教学法,并以此教学方法的学生为实验组,以传统教学方式的学生作对照组,以期末成绩为标准考察两者对本学科知识的掌握。结果 结果提示实验组成绩明显高于对照组(P<0.05)。 结论 以问题为导向的教学方法有助于提高学生的自学、理解问题等的能力。 [关键词] PBL;CPC;病理学
期刊
PBL
CPC
病理学
PBL
CPC
Pathology
冠状动脉扩张致急性心肌梗死1例
冠状动脉扩张为心肌梗死少见病因,现报道1 例经尸体解剖证实为冠状动脉扩张所致的心肌梗死病例,同时对其冠状动脉扩张原因和误诊原因进行探讨.
期刊
冠状动脉扩张
心肌梗死
Dilatation of coronary artery
Myocardial Infarction
对课堂教学师生关系的思考
新一轮课程改革提出了对转变教学方式有利的课程理念,要求教师转变教学模式.学生确定新的学习方式.如自主学习、探究学习和合作学习.以促进学生和谐、个性化发展。调研时,我们发现
期刊
课程教学
民主平等
师生关系
膀胱造瘘术后合并肺部感染1例护理
报告1例膀胱造瘘术后合并肺部感染患者的护理。注意患者的生命体征以及病情的变化,并做好准确记录,对患者进行针对性的病情观察、造瘘管护理、气道护理、基础护理、环境与饮食
期刊
膀胱造瘘术后
肺部感染
护理
Cystostomy
Pulmonary infection
Nursing
急性心肌梗死患者中儿茶酚胺浓度对病情发展的影响
目的分析急性心肌梗死患者中儿茶酚胺浓度对病情发展的影响。方法选取2010年3月-2011年3月在笔者所在医院确诊为急性心肌梗死的患者47例,观察治疗前后儿茶酚胺浓度对心肌坏死
期刊
急性心肌梗死
儿茶酚胺
病情
Acute myocardial infarction
Catecholamine
Progression of diseas
新课标下如何设计组织课堂教学
一、要将教学的中心放在“学”上 设计教学时,教师应围绕教学内容更多地考虑以下问题:学生学什么?他们想怎样学?哪些材料做成课件将有助于他们学习?怎样学才有趣?哪些问题的探
期刊
课堂教学
设计组织
新课标
教学内容
课程内容
学生
“学”
教师
中心
学习
课件
引导
重建钢板内固定手术治疗尺桡骨双骨折
目的研究探讨重建钢板内固定手术对尺桡骨双骨折患者的临床疗效。方法选取2007年2月~2012年5月在笔者所在医院确诊为尺桡骨双骨折并采用重建干钢板内固定的患者,对患者的临床资
期刊
尺桡骨双骨折
重建钢板内固定
Radius and ulna fractures
Reconstruction plate fixation
如何在初中数学教学中发展学生的数学思维
一、精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性 学生对数学学习有无兴趣和求知欲,是能否积极思维的动力因素.而其行之有效的方法是创设问题情境.引起学生对数学知识本身的浓厚兴趣.
期刊
数学思维
积极性
持续性
与本文相关的学术论文