教学片段一：低年级教学100以内数的认识。教师指导学生打开Flash“捞捞鱼，数数字”益智游戏。学生在快乐的音乐中开始了紧张的捞鱼竞赛。每一个学生或者瞪大双眼，紧锁眉头，或者张大嘴巴吃惊地盯着电脑屏幕，一遍遍地数着数字。“哎，怎么又多捞了一条鱼？”“16条鱼，我怎么会捞错，只捞了15条，真是粗心！”
　　教学片段二：在教学除法后，学生打开“垃圾分类”游戏。每个学生盯着电脑屏幕，一遍遍地演算着除法，计算答案进行垃圾分类。在这个“垃圾分类”的游戏过程中，渗透了学生环保的意识，巩固了除法的计算方法。
　　兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂。在小学数学教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。小学生毕竟年龄小，好动，好奇心旺盛，对于单调的重复性练习容易产生厌倦，教学中适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣，能够避免厌倦情绪影响学习效果。例如，教学片段一中，只见一条条小鱼从四周游来，这时需要学生一边“捞鱼”一边数数字，如果正确率高就能得高分。这样一来，学生的兴趣一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，不知不觉巩固了100以内的计数。教师在平时要配合教材内容，通过各种渠道多搜集一些既适合小学生心理特点又具有很强趣味性，同时兼顾教学内容的游戏软件，如24点计算游戏、智慧拼图、答题过关、赛车等，以这些富有童趣的游戏为触点，去激发学生的数学兴趣。
　　教育游戏具有教育和游戏的双重性，通常是将教育内容适当地融入到游戏情境中。这种教学辅助形式图文声像并茂，包含丰富的知识，游戏中充满竞争与挑战，具有参与性、交互性和娱乐性，充分吸引学生积极参与到游戏当中，主动地去思考、去解决问题。传统的教学模式中，全班整齐划一地练习，学生只能是被动地参与，一切都得听从教师的安排。在课堂上，单靠教师一个人的力量，面对四五十双渴求得到不同发展的眼睛，教师自身心有余而力不足。教育游戏所具有的交互性，充满人性化的即时判断，让每个孩子对自己的知识掌握情况都能够了然于胸。在这种新型的人机交互环境下，教师既能帮助学生积极建构属于自己的学习经验，又充分尊重了学生的个体差异，有利于实现快乐、高效的个性化学习。
　　诚然，学习知识并最终运用知识解决问题，需要通过不断的练习加以巩固。平常许多教师下课后埋首批改成堆的作业，批改完后又要想方设法挤出时间来评讲订正。这样重复性练习与评讲订正所带来的问题是教师和学生身心俱疲。同样都是练习，教育游戏的介入，缩短了“学生练习——教师批改——学生订正”的时间，使反馈更及时，也更具人文性，大大提高了时效性。
　　教育游戏为学校的课堂教学带来了生机，为学生的学习带来了诸多便利，但教育游戏终究不是解决所有问题的“灵丹妙药”。我们要本着“正确引导，合理控制，有效选择”的原则，对游戏的取材和活动时间进行严格控制，选择优秀的适合学生的游戏，强调游戏的趣味性、益智性和学习性功能，因势利导，因人而异，让游戏为教学所用。当然，教师也绝不能完全放手。如果学生在游戏中遇到困难，教师不能及时给予指导，这将在一定程度上降低课堂教学的效果。
　　(作者单位：福建厦门市集美区双岭小学)