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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0206-01
在新的课程理念下，随着多媒体语言实验室的普及，许多教师将越来越多的现代信息技术广泛应用于教学中，极大地丰富了课堂教学的方式和结构。在教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学，它是传统媒体与现代媒体的有机结合，取长补短，相辅相成，多层次、多维度地展现教学内容，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，有效激发学习兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到了提高教学效率和教学质量的目的和适应初中英语教学目的的需要。近年来，我在英语课堂教学中，尝试了利用现代信息技术进行教学，从中得到了较多启示，具体做法如下：
1运用现代信息技术导入新课，激发学生学习的兴趣
运用多媒体导入新课，为学生创设多种特定的情景，提供大量英语刺激，使学生有身临其境的感觉，形成了说用英语说，想用英语想的学习氛围。现代信息技术的运用能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。例如：在讲新目标九年级英语Unit 6 I like music that I can dance to 这一单元时，我就给学生用多媒体呈现pop music ，rock music 等各种类型的音乐演唱实况，当讲到country music 时，在实物投影的大屏幕上，一位美国流行歌手跃入学生眼帘，手弹吉它，昂首高歌。学生们情不自禁地左右晃动着，挥动着手臂，跟着歌手唱了起来。音乐一停，当我问学生们听的是什么音乐时，全班同学几乎异口同声地回答：美国乡村音乐。于是我进一步启发学生用英语说出其它音乐的名称。然后将学生们熟悉的pop music， classical music， light music， rock and roll等写在黑板上，进行归类，补充后引出新课。这些视频资料为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知的兴趣、跨越时空、深刻理解本单元重点起到了举足轻重的作用。
2使用现代信息技术进行有效的课堂活动
教师根据教学目标的要求，选用不同的教学媒体，设计形式多样的课堂活动，促使学生积极参予。在课堂活动中采取以小组交流或全班对话等活动形式，培养学生的合作精神和语言交际能力；通过这些形式多样的实践活动，不仅培养学生获取书面信息的能力，而且培养学生阅读理解能力；借助媒体容易突出课文重点，突破课文难点，增加课堂容量，提高了课堂教学效率。
在设计课堂活动时，我用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重点单词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或者把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂活动中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
又如：在做有关英国的阅读理解题时，学生们对其中的一句话“I’m from Britain. But I’m not English ，I’m British.”感到迷惑。为了突破这一难点，我就从自制的CAI课件中选用了一幅Britain 地图，图上用不同的颜色清楚地标明了Scotland ，England， Ireland， Welsh 之间的位置和相互间的关系。由于学生们对这四个国家有了直观地了解，当我在解释这几个国家和Britain的关系时，学生很快理解，并能接受了。显而易见这一难点轻而易举就被突破了。
3运用现代信息技术进行词汇教学和语言结构教学
传统的词汇教学及语言教学一般都是要求学生进行机械地操练或者死记硬背。时间一长，学生容易疲劳，产生厌倦情绪。而用现代化教学技术进行教学，不仅能为学生提供标准的语音、语调，又能将呆板、枯燥的语言项目变成活的、生动的、有声有形的知识信息。学生乐于学习，便于记忆。
例如：学习The relay race一单元时，我先通过多媒体播放奥运会上运动项目比赛的节选场面，引导学生尽力说出他们所知道的和所学过的运动项目的名称。然后利用多媒体展示课件中的一些新运动项目的图片，并配有运动名称及准确的发音。在整个学习过程中，学生边看，边听，边读，发言踊跃，气氛活跃。特别是看见他们自己喜爱的运动项目：如篮球、足球、排球等出现在屏幕上时，学生们争先恐后地喊出项目的名称，都积极地表现自己，展现自己。轻轻松松地学到了新知识，而且又復习了旧知识。
又如：在比较习惯用语“cut down”和“cut up”的用法时，我是这样做的：在被选用的CAI课件上，当一棵挂满苹果的树被砍倒在地之后，一例句慢慢进入学生眼帘“The apple tree has been cut down.”随后，一个苹果从枝上“走了出来”，一把小刀缓缓地将苹果切割成一小块，一小块……放入盘中。另一例句出现在屏幕上“The apple has been cut up to make apple salad.”由于画面形象生动，栩栩如生。不须教师多说，学生自然而然弄清了这两个短语的区别和用法，且印象深刻，便于记忆。
在教学实践中，我感受到：现代信息技术对初中英语教学起着积极、有效的作用。在教师的指导下，学生边学边用。通过开口实践，使英语知识从原先死记硬背阶段，逐步向技能和能力方面转化；能较好地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的思维能力及运用语言的能力；加大课堂容量，发挥了课堂45分钟的效益。
总之，现代信息技术应用于初中英语教学具有信息量大、交互性强，生动有趣等诸多优势，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，我们英语教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，探索新的教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，将现代信息技术巧妙地融入初中英语教学，为学生创造自主学习的条件，提高英语教学效果。
在新的课程理念下，随着多媒体语言实验室的普及，许多教师将越来越多的现代信息技术广泛应用于教学中，极大地丰富了课堂教学的方式和结构。在教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学，它是传统媒体与现代媒体的有机结合，取长补短，相辅相成，多层次、多维度地展现教学内容，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，有效激发学习兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到了提高教学效率和教学质量的目的和适应初中英语教学目的的需要。近年来，我在英语课堂教学中，尝试了利用现代信息技术进行教学，从中得到了较多启示，具体做法如下：
1运用现代信息技术导入新课，激发学生学习的兴趣
运用多媒体导入新课，为学生创设多种特定的情景，提供大量英语刺激，使学生有身临其境的感觉，形成了说用英语说，想用英语想的学习氛围。现代信息技术的运用能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。例如：在讲新目标九年级英语Unit 6 I like music that I can dance to 这一单元时，我就给学生用多媒体呈现pop music ，rock music 等各种类型的音乐演唱实况，当讲到country music 时，在实物投影的大屏幕上，一位美国流行歌手跃入学生眼帘，手弹吉它，昂首高歌。学生们情不自禁地左右晃动着，挥动着手臂，跟着歌手唱了起来。音乐一停，当我问学生们听的是什么音乐时，全班同学几乎异口同声地回答：美国乡村音乐。于是我进一步启发学生用英语说出其它音乐的名称。然后将学生们熟悉的pop music， classical music， light music， rock and roll等写在黑板上，进行归类，补充后引出新课。这些视频资料为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知的兴趣、跨越时空、深刻理解本单元重点起到了举足轻重的作用。
2使用现代信息技术进行有效的课堂活动
教师根据教学目标的要求，选用不同的教学媒体，设计形式多样的课堂活动，促使学生积极参予。在课堂活动中采取以小组交流或全班对话等活动形式，培养学生的合作精神和语言交际能力；通过这些形式多样的实践活动，不仅培养学生获取书面信息的能力，而且培养学生阅读理解能力；借助媒体容易突出课文重点，突破课文难点，增加课堂容量，提高了课堂教学效率。
在设计课堂活动时，我用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重点单词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或者把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂活动中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
又如：在做有关英国的阅读理解题时，学生们对其中的一句话“I’m from Britain. But I’m not English ，I’m British.”感到迷惑。为了突破这一难点，我就从自制的CAI课件中选用了一幅Britain 地图，图上用不同的颜色清楚地标明了Scotland ，England， Ireland， Welsh 之间的位置和相互间的关系。由于学生们对这四个国家有了直观地了解，当我在解释这几个国家和Britain的关系时，学生很快理解，并能接受了。显而易见这一难点轻而易举就被突破了。
3运用现代信息技术进行词汇教学和语言结构教学
传统的词汇教学及语言教学一般都是要求学生进行机械地操练或者死记硬背。时间一长，学生容易疲劳，产生厌倦情绪。而用现代化教学技术进行教学，不仅能为学生提供标准的语音、语调，又能将呆板、枯燥的语言项目变成活的、生动的、有声有形的知识信息。学生乐于学习，便于记忆。
例如：学习The relay race一单元时，我先通过多媒体播放奥运会上运动项目比赛的节选场面，引导学生尽力说出他们所知道的和所学过的运动项目的名称。然后利用多媒体展示课件中的一些新运动项目的图片，并配有运动名称及准确的发音。在整个学习过程中，学生边看，边听，边读，发言踊跃，气氛活跃。特别是看见他们自己喜爱的运动项目：如篮球、足球、排球等出现在屏幕上时，学生们争先恐后地喊出项目的名称，都积极地表现自己，展现自己。轻轻松松地学到了新知识，而且又復习了旧知识。
又如：在比较习惯用语“cut down”和“cut up”的用法时，我是这样做的：在被选用的CAI课件上，当一棵挂满苹果的树被砍倒在地之后，一例句慢慢进入学生眼帘“The apple tree has been cut down.”随后，一个苹果从枝上“走了出来”，一把小刀缓缓地将苹果切割成一小块，一小块……放入盘中。另一例句出现在屏幕上“The apple has been cut up to make apple salad.”由于画面形象生动，栩栩如生。不须教师多说，学生自然而然弄清了这两个短语的区别和用法，且印象深刻，便于记忆。
在教学实践中，我感受到：现代信息技术对初中英语教学起着积极、有效的作用。在教师的指导下，学生边学边用。通过开口实践，使英语知识从原先死记硬背阶段，逐步向技能和能力方面转化；能较好地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的思维能力及运用语言的能力；加大课堂容量，发挥了课堂45分钟的效益。
总之，现代信息技术应用于初中英语教学具有信息量大、交互性强，生动有趣等诸多优势，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，我们英语教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，探索新的教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，将现代信息技术巧妙地融入初中英语教学，为学生创造自主学习的条件，提高英语教学效果。