摘 要：本文针对当前一些教师对试卷讲评课存在的一些不足，浅析上好高中英语试卷讲评课应该做到：遵循试卷讲评的原则；讲评课前应做好试卷分析准备；重视和优化讲评过程；讲评后消化，复现和辅导。试卷讲评课的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力。
　　关键词：试卷讲评；知识的归纳与巩固；解题能力的指导与提高
　　测试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节；也是引导、激发学生积极思考、培养其观察和思维能力的重要手段；同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。那么，教师要想上好一节试卷讲评课，并巩固讲评课成果，应该如何做呢？
　　一、教师应该提前做好试卷分析，对试题本身进行分析
　　通过对试题详细分析，就能了解试题考查的知识点和知识点的分布情况，判断试题的难易度，这样才能比较客观地分析学生的进步，而不只是从卷面分值的上升下降来看学生的进步与否。另外，教师通过分析试题的命题思路，考查角度和考查意图，进一步思考如何指导学生理顺答题思路，培养审题能力，掌握和加强答题技巧，这样就能在教学方法上能得到更好的提升。
　　二、教师应该对学生的答题情况、错误情况进行统计分析，做到讲评时心中有数，目的明确
　　“分析错因，对症下药”对提高讲评课的质量十分重要。这一点我非常感同深受。前几年的高三教学中，我一直坚持当天晚上测试，当天晚上尽可能地批改完毕，同时在各小题后面做正号统计答对率，而把各大题分数输入电子表格，让电脑帮计算出各大题全班的平均分，找出各大题答得较好的学生名字及分数。第二天早上上课时把答卷分发回去，表扬答得较好的学生，并告知学生各大题的平均分，让学生自己心中有数，知道在这一种难易的试卷上，自己有没有达到班上平均分，各大题进步与否。而根据批改中掌握的情况，以及根据自己辛苦划的正号得来的答对情况，在讲评时就能有针对性地讲评，错的多的，不仅要重点讲评，还要分析学生为什么答错，要答对的话，应该要抓住哪一点去做等等。如果没改完就去讲评的话，针对性没这么强，只能是估计学生容易错哪些题，而有些题是估计不到的，有可能是自己教授知识点时学生没理解透，也有可能是学生没注意某个答题技巧等等。
　　三、在讲评时，要注意及时讲评，突出重点，以点带面，扩展辐射，还要注意学生的情感
　　每次测试完毕，学生都有一种期待，迫切想了解自己的答题结果，且对自己的刚做出的反应记忆犹新，便于回顾试卷，有利于提高教学效果。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天挤出时间阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定式。一般地，试卷的讲评应该放在考试后而未上新课之前，这样，能够通过分析学生答题情况，教师能及时调整教学内容和方法等，而学生也通过讲评，能自己修正在知识方面或是记忆、理解、判断等应试能力方面的问题。
　　在讲评试卷时，教师应将学生出现的问题归类、排序，同时对出现问题较多的题目做到心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点、有针对性地讲评。
　　由于课程改革的需要，英语试题由知识立意向能力立意转化。教师应该将同类型的题目整合在一起，略加延伸、扩展，让学生对该语言点更印象深刻些，再遇到类似的题目时会迎刃而解。所以，老师要从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，尽可能地构建知识间的广泛联系，让学生的能力在试题拓展中得到更多的训练。老师的工作是很讲究创造性的，在讲评课这一环节的备课中也可以体现出创造性来。讲评不一定都得从第一大题开始顺序讲评，不一定题题都要讲评，在讲评阅读时可以先讲评较易得分的广告体文章，再到其他文章，学生答对率高的题也可以略讲或不讲评；也不一定按着题型要求来讲评，比如单项填空就只讲评怎么样填好那一个空，可以和学生一起分析一下，如果错选到其他选项，应该是改成什么样的题目，这样学生就会比较清楚自己受干扰而错选的原因了，而完形填空讲评完之后也可以出一两道阅读题来看看学生的整体理解力，作文讲评时也可以训练听力，读范文来让学生听写等等。这样从巩固和培养学生能力的目的出发，根据学生答题情况来进行或增或删或详或略的讲评，不仅能将“点”讲好，还能带出适量的“面”，让学生考后有所悟，有所获，以便在接下去的学习中有所改进，下一次测试中有所进步。
　　四、教师要重视课后对个别学生进行辅导
　　讲评试卷和其他教学环节一样，不是簡单的理性知识的传递过程，还要包括师生间感情交流。所以，在讲评试卷时，教师要注意激发学生的积极情感，多给予学生肯定和激励，与学生一起分享成功喜悦，一同面对挫折失败。例如，对考试成绩不理想的学生，要尽可能地挖掘其闪光点。再怎么不理想的成绩，在整张试卷上总能找到与上一次的测试卷相比值得肯定的地方，那么老师就要帮学生找出这些值得肯定的闪光点来，并不时加以赞赏，增强其自信心，消除压抑感，激发学习英语的兴趣，让他们尽快摆脱失败后的不良情绪，调整好心态，尽可能保持最佳学习状态来继续投入艰苦的备考复习中，同时老师要帮助学生指明正确掌握和运用那个知识点的途径，拉好学生这一把，并手把手，手拉手地带他们走好学习英语之路。
　　总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。