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学生的思考力就像蕴藏在地下的宝藏，只有通过教师的挖掘，才能获得巨大的收获。语文教学对学生进行思维能力的培养，必须建立在扎实基础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本的思维方法的基础上。作为低年级语文教师，我们要努力探究在字词教学中蕴含的规律，积极发展学生的思维能力。
一、形象思维与抽象思维间的联系
语文课文中蕴含的形象，主要依靠调动学生的各种感官，充分发挥联想和想象作用，才得以在学生头脑中再现。形象思维和抽象思维是相互联系、相互补充的。两种思维都有各自的特点和优势，但同时又都有各自的不足。没有抽象思维的作用，形象思维缺乏目的性、自觉性；而没有形象思维的作用，抽象思维是枯燥、贫乏、和呆板的。
二、发展形象思维与抽象思维同化解字词教学难点之间的关系
教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在化解字词教学难点的同时，由于教师采用了多种方法与手段，学生的形象思维和抽象思维必然会在训练中得到发展。相应的，学生思维的发展，势必也会促进学生对学习方法的运用，从而更好地提高教学效率，促进教学难点的恰当解决。
三、化解小学低年级字词教学难点，发展学生的两种思维
学生的形象思维并不是将已获得的形象感知原封不动地照般出来的过程，而是在积累形象感知的基础上提取理性的观念形象——意象，并对原有的意象进行改造加工创造新的意象——典型形象的过程。因此，除了形象性之外，形象思维还有一个特征是通过一定的个性反映共性。其中，认识事物的个性（即个别事物的中质特征）就是形象思维的第二阶段——提取意象。一般来说，它并不具有很大的难度。但由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的，甚至是错误的。此时，教师可以充分调动学生多种感官参与教学，引导学生头脑中的意象逐步清晰起来，并趋向正确。
（一）借助联想化解学生识字教学的难点，发展学生的两种思维
有关理论研究认为：“在识字教学中，只有把字的音、形、义这三个因素统一起来，才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程中，往往依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。因此，要提高识字教学的效率，首先要创造有利于儿童联想的条件，这样就可以借助联想化解学生识字教学的难点，发展学生的两种思维。
1.利用基本字记忆字形，发展学生的思维
到了一年级的下学期，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加笔画、减笔画或合起来的方法帮助学生记忆字形。
2.利用部首的变化记忆字形，发展学生的思维
低年级识字教学中，老师可以教学生将字加上部首、去掉部首或者换部首变成另一个新字的方法，以充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
3.利用形声字的特点记忆字形，发展学生的思维
在教学中我们发现，汉字中有大约80%的字是形声字，声旁表音，形旁表意。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
（二）引导学生学会选择最佳方法识字，发展学生的两种思维
教师要善于引导学生调动积累，将学过的识字方法融会贯通，提高思维的灵活性，选择自己最佳的识字方法，从而促进思维的发展。
当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。
1.形近字，换部首记
在汉字中，这样的现象很多，换部首记便成了学生识记生字的主要方法。
2.合体字，拆开记
对于笔画结构较复杂的合体字，学生会拆字组合、化难为易
3.容易错的字，利用特点记
学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串，多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。
4.会意字，会其意，记其形
小学生不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。
经过老师的不断引导，在实践中，学生就会逐步养成寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想出各种各样巧妙的识字办法时，识字教学不但变得容易，而且孩子们在创造与探索的快乐体验中发展了思维，提升了综合素养！
（三）引领学生恰当选择理解词语的方式，发展学生的两种思维
词语教学也是低年级语文教学中的难点。为此，老师要在教学中恰当选择引领学生理解词语的方式方法，更好地促进学生两种思维的发展。
1.采用多媒体创设词语理解的情景，引领学生准确理解词语，发展思维
有些词语难以用语言来描述清楚，但借助形象的图片演示，就能让学生很快理解。
2.采用动作模仿体验的方式，引领学生准确理解词语，发展思维
把抽象的文字和具体的事物联系起来，符合低年级儿童形象思维的认识特点，动作模仿体验的方式可以加深学生对词义的准确理解。
3.采用比较词语的方式，引领学生理解词语，发展思维
很多文章中都是对比出现一些词语。如果教师抓住这些关键词语，采用比较的方式引领学生去理解，学生会对词语掌握更准确，对文章的主旨也感悟得更深刻。
4.采用剖析字理的方式，引领学生理解词语，发展思维
在教学中把字理和儿童心理及想象结合起来不但可以让一堂枯燥的识字课有滋有味，而且能够提高学生的学习和记忆效果，让学生感受到了汉字的魅力，并有效促进思维的发展。
5.采用其他理解词语的方式，引领学生理解词语，发展思维
不管是选择哪种方式，我们都要以能简单、有效为原则。这样，学生在准确理解词语的基础上就能更准确地理解句子和全篇文章。
综上所述，抽象思维与形象思维相互结合、相互渗透，可以促使人脑左右半球协调发展，是发展思维、提高人的聪明才智的最佳途径。身为教育工作者，要开动脑筋，大胆实践，探寻规律，让智慧的火花不断在实践中喷出，让学生的思维能力不断得到发展，为孩子们的幸福成长奠定基础！
一、形象思维与抽象思维间的联系
语文课文中蕴含的形象，主要依靠调动学生的各种感官，充分发挥联想和想象作用，才得以在学生头脑中再现。形象思维和抽象思维是相互联系、相互补充的。两种思维都有各自的特点和优势，但同时又都有各自的不足。没有抽象思维的作用，形象思维缺乏目的性、自觉性；而没有形象思维的作用，抽象思维是枯燥、贫乏、和呆板的。
二、发展形象思维与抽象思维同化解字词教学难点之间的关系
教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在化解字词教学难点的同时，由于教师采用了多种方法与手段，学生的形象思维和抽象思维必然会在训练中得到发展。相应的，学生思维的发展，势必也会促进学生对学习方法的运用，从而更好地提高教学效率，促进教学难点的恰当解决。
三、化解小学低年级字词教学难点，发展学生的两种思维
学生的形象思维并不是将已获得的形象感知原封不动地照般出来的过程，而是在积累形象感知的基础上提取理性的观念形象——意象，并对原有的意象进行改造加工创造新的意象——典型形象的过程。因此，除了形象性之外，形象思维还有一个特征是通过一定的个性反映共性。其中，认识事物的个性（即个别事物的中质特征）就是形象思维的第二阶段——提取意象。一般来说，它并不具有很大的难度。但由于各种因素的影响，学生头脑中意象的形成有时难免是模糊的，甚至是错误的。此时，教师可以充分调动学生多种感官参与教学，引导学生头脑中的意象逐步清晰起来，并趋向正确。
（一）借助联想化解学生识字教学的难点，发展学生的两种思维
有关理论研究认为：“在识字教学中，只有把字的音、形、义这三个因素统一起来，才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程中，往往依赖于简单的直接联想和具有智慧性的间接联想。因此，要提高识字教学的效率，首先要创造有利于儿童联想的条件，这样就可以借助联想化解学生识字教学的难点，发展学生的两种思维。
1.利用基本字记忆字形，发展学生的思维
到了一年级的下学期，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加笔画、减笔画或合起来的方法帮助学生记忆字形。
2.利用部首的变化记忆字形，发展学生的思维
低年级识字教学中，老师可以教学生将字加上部首、去掉部首或者换部首变成另一个新字的方法，以充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
3.利用形声字的特点记忆字形，发展学生的思维
在教学中我们发现，汉字中有大约80%的字是形声字，声旁表音，形旁表意。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
（二）引导学生学会选择最佳方法识字，发展学生的两种思维
教师要善于引导学生调动积累，将学过的识字方法融会贯通，提高思维的灵活性，选择自己最佳的识字方法，从而促进思维的发展。
当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。
1.形近字，换部首记
在汉字中，这样的现象很多，换部首记便成了学生识记生字的主要方法。
2.合体字，拆开记
对于笔画结构较复杂的合体字，学生会拆字组合、化难为易
3.容易错的字，利用特点记
学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串，多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。
4.会意字，会其意，记其形
小学生不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。
经过老师的不断引导，在实践中，学生就会逐步养成寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想出各种各样巧妙的识字办法时，识字教学不但变得容易，而且孩子们在创造与探索的快乐体验中发展了思维，提升了综合素养！
（三）引领学生恰当选择理解词语的方式，发展学生的两种思维
词语教学也是低年级语文教学中的难点。为此，老师要在教学中恰当选择引领学生理解词语的方式方法，更好地促进学生两种思维的发展。
1.采用多媒体创设词语理解的情景，引领学生准确理解词语，发展思维
有些词语难以用语言来描述清楚，但借助形象的图片演示，就能让学生很快理解。
2.采用动作模仿体验的方式，引领学生准确理解词语，发展思维
把抽象的文字和具体的事物联系起来，符合低年级儿童形象思维的认识特点，动作模仿体验的方式可以加深学生对词义的准确理解。
3.采用比较词语的方式，引领学生理解词语，发展思维
很多文章中都是对比出现一些词语。如果教师抓住这些关键词语，采用比较的方式引领学生去理解，学生会对词语掌握更准确，对文章的主旨也感悟得更深刻。
4.采用剖析字理的方式，引领学生理解词语，发展思维
在教学中把字理和儿童心理及想象结合起来不但可以让一堂枯燥的识字课有滋有味，而且能够提高学生的学习和记忆效果，让学生感受到了汉字的魅力，并有效促进思维的发展。
5.采用其他理解词语的方式，引领学生理解词语，发展思维
不管是选择哪种方式，我们都要以能简单、有效为原则。这样，学生在准确理解词语的基础上就能更准确地理解句子和全篇文章。
综上所述，抽象思维与形象思维相互结合、相互渗透，可以促使人脑左右半球协调发展，是发展思维、提高人的聪明才智的最佳途径。身为教育工作者，要开动脑筋，大胆实践，探寻规律，让智慧的火花不断在实践中喷出，让学生的思维能力不断得到发展，为孩子们的幸福成长奠定基础！