长期以来,语文教学中有些教师忽视了学生学习的积极性与主动性,从而滋生了学生的依赖思想。加之语文知识和数理化知识相比,本身的内在联系与精确性不高,令不少学生认为学习语文无须动脑筋,缺十节八节课也不要紧,只要考前临时记一下就行,因此,在学生中形成了较为严重的依赖心理,不改变这一状况就难以提高语文教学质量。要想发挥学生的主体作用,消除学生语文学习中的依赖心理,可以从以下几方面着手:
　　一、强化课前预习环节,培养学生的自习能力
　　强化预习环节是发挥学生学习主动性、积极性的重要方法。通过预习,使学生感觉到自己在理解教材上有这样或那样的空白点,从而带着强烈的求知欲积极参与到学习中来,努力从课堂上得到满足与启示。因此,教师应该明确认识到预习要求是教师备课的重要环节之一,决非可有可无的事,也不能只做一般要求,流于形式。预习要求应该根据不同的对象提出不同的要求,应该具体明确,同时随着新授课的展开,每节课的预习要求应该有所侧重,教师应抓住教材内容的关键,突出重点,不要面面俱到、滴水不漏。例如,都德的《最后一课》中小弗郎士的心理活动的描写是一大特色,笔者在讲析课文前,只明确提出一点预习要求:作品是怎样描写小弗郎士心理活动的发展变化过程的?通过预习,学生初步把握了小弗郎士的心理发展变化:上学途中看见普鲁士兵操练觉得比分词有趣得多,这是他心理幼稚的表现。可当老师说是最后一堂法语课时,他感到难过、懊悔。听了老师谆谆教导,他对入侵者充满了痛恨,对法语、对祖国产生了热爱之情。这样细致深入、生动感人的心理描写,准确地把握了人物的年龄特点和性格特征,从而使学生深刻地理解了小弗郎士的思想发展过程,并深受教育。在第二节课前,笔者布置学生思考如下的问题:试着比较分析《最后一课》、《我的老师》这两篇文章在心理描写上的异同。如描写时的特定环境,描写的方法,描写的作用等。这样不仅使学生深刻领会到生动细腻的心理描写对塑造人物形象、揭示人物精神面貌的重要作用,而且培养了学生的自学能力,对学生的写作也会有所帮助。
　　二、善于提启发性的问题,引导学生积极思考
　　《学记》中指出“君子之教,喻也。导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。这就是说,一个优秀教师的教育教学,重于开导,要耐心引导学生而不要牵着学生走,要鼓励学生而不要压抑学生,要指导学生门径而不要代替学生作出结论。为此,语文教学中教师应该善于提出启发性的问题,为学生不断创造问题的情境,使他们处于问题刺激之中,“欲罢不忍”,不断形成学习的需要,逐步培养并提高学生分析问题、解决问题的能力。如在归纳《孔乙己》一文的中心时,可以这样设疑:去鲁镇酒店喝酒的顾客有哪几种类型?“短衣帮”进店喝酒的情态是怎样的?“穿长衫”进店喝酒的情态又是怎样的?为什么孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”?造成孔乙己悲剧的社会根源是什么?作者对孔乙己持一种什么样的态度?这样通过启发性的问题,层层递进,引导学生思考,让学生的主体作用得到充分发挥,从而使学生深刻理解了课文的内涵。
　　三、营造民主的教学氛围,让学生成为课堂的主人
　　作为语文教师,首先应加强业务学习,集思广益,学习百家之长,同时在教学中,还要注意引导和鼓励学生大胆地提出问题,发表各自不同的意见和看法。不要害怕学生提出的问题回答不出有失面子;也不要害怕学生提出的不同意见太多,使得学生争执不下,无法收场。我认为,有勇气为自己辩护要比盲目的、无主见的认同好得多。争辩,可以提高学生学习的主动性、积极性,提高学生分析、思辨的能力,可以教学相长。如在执教《天上的街市》时,其中有这么一句话:“请看那朵流星”,我分析认为用“朵”生动形象,可一位学生当即站起来表示自己的观点,认为用“朵”没有用“颗”好,用“颗”更符合人们的语言习惯,而且用“颗”可以使人想到星星的明亮,可以使人想到充满光明的未来。对于学生的意见,我思考后给予了肯定,特别是对敢于怀疑、敢于向名家挑战的精神给予了赞扬,从而更激活了整个课堂,激发了学生的学习热情,加深了对所学知识的理解。
　　四、创造机会让学生活动,锻炼学生的实践能力
　　开展丰富多彩的语文课外活动,是发挥学生主体作用,调动学生学习积极性、创造性的又一重要方法。语文学科的课外活动,内容要新颖有趣,形式要灵活多样。在活动中,既要体现学生的主体作用,又不能忽视教师的指导作用。语文学科的课外活动,可以创办小报、举办有关古今中外名著的读书报告会、举行热门话题的辩论会、诗歌朗诵会等。通过语文课外活动的开展,将学生推上第一线,成为语文学习的主人,这必将有利于语文教学质量的提高。
　　由此可见,在语文教学中充分调动学生的学习积极性、主动性,不是一般的教学要求,而是由学生心理发展的内在规律决定的。教师只有自觉遵循这一规律,才能使为提高语文教学质量付出的各种努力,立足于科学的前提之上。离开了学生这个主体,教学中教师的任何努力,只能是收效甚微,甚至是徒劳的。那么,充分发挥学生学习语文的主动性与积极性,消除学生的依赖心理,强化课前预习环节,引导学生积极思考,营造民主的教学氛围,创造机会让学生参加实践活动,才能从根本上培养学生的主体意识,全面提高学生的语文素养。