论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教学体制的不断深化与改革，初中数学教学受到越来越多的重视。初中数学是学生学习的重点科目，对学生的未来升学及发展都起到至关重要的作用。传统的教学方法已经不能够适应当前的教学需求，探寻行之有效的教学方法显得尤为重要。
【关键词】新课改 初中数学 教学改革
当前，教育的问题受到我国社会各阶层人士的关注，为了提高教育质量，我国逐渐推行新课程改革。这一教育改革对众多科目的传统教学理念、教育方法都造成了一定冲击，特别是初中数学教学，其传统教学方法已经不能跟新课改相适应，缺乏一定适用性及针对性[1]。下文主要针对新课改下初中数学教学方法改革中的问题及对策进行详细阐述分析。
一、新课改下初中数学教学方法改革的问题
（一）教学理念落后
就目前而言，虽然新课程改革已经推行较长一段时间，但是有很大一部分学校在教学活动中并没有改变教学理念。传统初中数学教学中教师处于绝对领导地位，通常都是教师讲、学生听，“填鸭式”的教学模式，这种教学模式并没有突出学生的主体地位，学生参与学习活动过程中过于被动，这种教学理念与课程改革理念相违背，其难以达到预期教学效果。
（二）忽略学生需求
根据当前我国大多数初中学校教学情况进行考察发现，很多学校在教学活动中都忽略了学生主体及学生群体需求，而是过分追求学生的学习成绩和教师的教学成果，使成绩成为判断学生个人能力的唯一参考标准，这种教学方式是存在较大缺陷的，是严重影响学生个人发展的。初中数学教学目标比较明确，通过提高学生的学习成绩以此提升学校的升学率，这一教学目标的制定就存在一定偏差性，导师学生的一切学习活动行为都是为了提升成绩而存在的，并没有对自身的兴趣爱好、精神追求及想象创新等方面培养；教师为了完成教学计划也不断的为学生灌输数学知识，并没有对数学学习精神及学生学习毅力等方面培养。这些被忽略的内部需求对学生近期的学习效果及远期的发展方向都有重要影响，这种教学目标的制定容易导致学生出现性格欠缺的情况，也会影响学生的数学学习成绩[2]。
（三）教学方式单一
大多数初中数学教师多采用“题海战术”进行教学，教师讲解需要学的新知识，将公式背诵和习题练习作为主要课后作业内容，并且为学生选取大量同类型练习题进行计算练习，这种教学方式过于单一，数学学习本身就比较枯燥，公式的背诵就更难以调动学生学习兴趣，导致学生在学习活动中难以发挥主观能动性，这对于提高学生学习效率起到一定阻碍作用。
二、新课改下初中数学教学方法改革中问题的解决对策
（一）“数形结合”教学方法应用其中
新课改更关注学生主体，其主张一切教学活动行为以学生为出发点，并且以培养学生个人能力为主要教学目标，在这一过程中教师起到辅佐作用而不是领导作用。初中数学教师在授课过程中要将“数形结合”教学方法应用其中，初中数学具有计算量大、计算复杂的特点，同时不同等量关系之间存在一定抽象性，这在很大程度上增加了学生学习困难性。“数形结合”教学方法的应用能够将几何知识与代数知识相互关联起来，并且共同配合解决问题。
（二）“问题教学法”应用其中
新课程改革更注重学生的主体地位，教师在数学教学过程中要鼓励学生参与其中，善于发现问题、提出问题并解决问题，才能够达到数学知识活学活用的教学效果[3]。例如教师在讲解全等三角形题目“如图，已知MB=ND， = ，下列条件中不能判定 的是（）”
（A）
（B）AB=CD
（C）AM=CN
（D）AM∥CN
针对这一题目，教师可以组织学生自己动手裁剪题目当中的两个三角形，并且是将根据题目条件将两个三角形相互重叠摆放，引导学生观察三角形叠放在一起的规律及隐藏解题条件，鼓励学生提出问题如“重叠之后是什么形状？各个边及角之间有什么关系？”等，最终套用所学知识将问题解答。这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性及主观能动性，使学生能够参与到整个教学活动中，形成良好的学习氛围，以此达到预期教学效果。
（三）合理应用多媒体技术，开展拓展性教学。
近几年来，随着多媒体技术的发展，被广泛应用到各个学科教学中，它成为教学的一种重要途径，改善了传统教学中教学方法单一的局限。教师在讲课过程中可以辅助计算机或者PPT动画演示等，将抽象的数学问题通过影像直观表现出来，更有利于学生理解题目，得出答案。通过运用多媒体技术，不仅能够调动学生学习积极性，还可丰富学生课堂知识内容，让学生学习和掌握更多的初中数学知识，拓展教学知识面，帮助学生形成纯正的数学思维。
结束语：
新课改背景下，给初中数学教学改革带来全新机遇，然而，在实际教学过程中，存在教学方式单一，无法满足学生实际需求，教学理念落后等问题，影响初中数学教学效果。教师在教学过程中，应采用“数形结合”教学法及“问题教学法”，注重多媒体技术的应用，以满足新课改形式，促进教学效果的提升，
【参考文献】
[1]曾凡玉.新课改下初中数学教学方法的改革探析[J].课程教育研究，2014（14）：135-135，136.
[2]林永勋.新课改下初中数学“课题学习”教学研究[J].新课程导学，2013（8）：5-6.
[3]郭振莲.浅谈新课改背景下初中数学的教学方式[J].课程教育研究，2013（31）：119-120.
【关键词】新课改 初中数学 教学改革
当前，教育的问题受到我国社会各阶层人士的关注，为了提高教育质量，我国逐渐推行新课程改革。这一教育改革对众多科目的传统教学理念、教育方法都造成了一定冲击，特别是初中数学教学，其传统教学方法已经不能跟新课改相适应，缺乏一定适用性及针对性[1]。下文主要针对新课改下初中数学教学方法改革中的问题及对策进行详细阐述分析。
一、新课改下初中数学教学方法改革的问题
（一）教学理念落后
就目前而言，虽然新课程改革已经推行较长一段时间，但是有很大一部分学校在教学活动中并没有改变教学理念。传统初中数学教学中教师处于绝对领导地位，通常都是教师讲、学生听，“填鸭式”的教学模式，这种教学模式并没有突出学生的主体地位，学生参与学习活动过程中过于被动，这种教学理念与课程改革理念相违背，其难以达到预期教学效果。
（二）忽略学生需求
根据当前我国大多数初中学校教学情况进行考察发现，很多学校在教学活动中都忽略了学生主体及学生群体需求，而是过分追求学生的学习成绩和教师的教学成果，使成绩成为判断学生个人能力的唯一参考标准，这种教学方式是存在较大缺陷的，是严重影响学生个人发展的。初中数学教学目标比较明确，通过提高学生的学习成绩以此提升学校的升学率，这一教学目标的制定就存在一定偏差性，导师学生的一切学习活动行为都是为了提升成绩而存在的，并没有对自身的兴趣爱好、精神追求及想象创新等方面培养；教师为了完成教学计划也不断的为学生灌输数学知识，并没有对数学学习精神及学生学习毅力等方面培养。这些被忽略的内部需求对学生近期的学习效果及远期的发展方向都有重要影响，这种教学目标的制定容易导致学生出现性格欠缺的情况，也会影响学生的数学学习成绩[2]。
（三）教学方式单一
大多数初中数学教师多采用“题海战术”进行教学，教师讲解需要学的新知识，将公式背诵和习题练习作为主要课后作业内容，并且为学生选取大量同类型练习题进行计算练习，这种教学方式过于单一，数学学习本身就比较枯燥，公式的背诵就更难以调动学生学习兴趣，导致学生在学习活动中难以发挥主观能动性，这对于提高学生学习效率起到一定阻碍作用。
二、新课改下初中数学教学方法改革中问题的解决对策
（一）“数形结合”教学方法应用其中
新课改更关注学生主体，其主张一切教学活动行为以学生为出发点，并且以培养学生个人能力为主要教学目标，在这一过程中教师起到辅佐作用而不是领导作用。初中数学教师在授课过程中要将“数形结合”教学方法应用其中，初中数学具有计算量大、计算复杂的特点，同时不同等量关系之间存在一定抽象性，这在很大程度上增加了学生学习困难性。“数形结合”教学方法的应用能够将几何知识与代数知识相互关联起来，并且共同配合解决问题。
（二）“问题教学法”应用其中
新课程改革更注重学生的主体地位，教师在数学教学过程中要鼓励学生参与其中，善于发现问题、提出问题并解决问题，才能够达到数学知识活学活用的教学效果[3]。例如教师在讲解全等三角形题目“如图，已知MB=ND， = ，下列条件中不能判定 的是（）”
（A）
（B）AB=CD
（C）AM=CN
（D）AM∥CN
针对这一题目，教师可以组织学生自己动手裁剪题目当中的两个三角形，并且是将根据题目条件将两个三角形相互重叠摆放，引导学生观察三角形叠放在一起的规律及隐藏解题条件，鼓励学生提出问题如“重叠之后是什么形状？各个边及角之间有什么关系？”等，最终套用所学知识将问题解答。这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性及主观能动性，使学生能够参与到整个教学活动中，形成良好的学习氛围，以此达到预期教学效果。
（三）合理应用多媒体技术，开展拓展性教学。
近几年来，随着多媒体技术的发展，被广泛应用到各个学科教学中，它成为教学的一种重要途径，改善了传统教学中教学方法单一的局限。教师在讲课过程中可以辅助计算机或者PPT动画演示等，将抽象的数学问题通过影像直观表现出来，更有利于学生理解题目，得出答案。通过运用多媒体技术，不仅能够调动学生学习积极性，还可丰富学生课堂知识内容，让学生学习和掌握更多的初中数学知识，拓展教学知识面，帮助学生形成纯正的数学思维。
结束语：
新课改背景下，给初中数学教学改革带来全新机遇，然而，在实际教学过程中，存在教学方式单一，无法满足学生实际需求，教学理念落后等问题，影响初中数学教学效果。教师在教学过程中，应采用“数形结合”教学法及“问题教学法”，注重多媒体技术的应用，以满足新课改形式，促进教学效果的提升，
【参考文献】
[1]曾凡玉.新课改下初中数学教学方法的改革探析[J].课程教育研究，2014（14）：135-135，136.
[2]林永勋.新课改下初中数学“课题学习”教学研究[J].新课程导学，2013（8）：5-6.
[3]郭振莲.浅谈新课改背景下初中数学的教学方式[J].课程教育研究，2013（31）：119-120.