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新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的英语教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、英语素质较差的学生，这些学生认为英语太难学，知识点太多，课文太长无法理解更别说背诵了,因而缺乏对英语学习的积极性，并逐步发展成为英语学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法：
一、树立信心，弹好“前奏”
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上英语知识比较多、凌乱，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的英语，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。初26班万学院,英语成绩很差,为了树立他的信心.首先我就告诉他,老师永远相信他能够把英语学会,其次,从这学期开始,只要有试卷,我就会把他的试卷单拿出来,并且主动的给他讲解,同时再次进行鼓励,对他加以肯定。原来为了应付老师的作业他总是抄别人的,而现在,他却总是自己查书或笔记。实在不会的就到办公室找我来帮忙.我对他的进步感到很欣慰,他当然也会因为会做的题越来越多而变得喜欢英语.他现在还有时把英语拿回宿舍加班呢。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二、激趣、指导，弹好“主题”
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对英语毫无兴趣，有一种消极情态，抵触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对英语的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习英语的兴趣是很重要的。我是从以下几方面着手：
1、找准联系，以故事引新激趣
“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习英语的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些与所讲内容有关的知识或故事。比方说在讲八年级上册Lesson 5 The best clothes的时候我是这样开始的:今天我给大家讲个故事.有一个非常有名的田径运动员,在他要参加比赛的头天晚上,妈妈把两双他都很喜欢的鞋放到了他的床边,等待他的第二天选择,可是第二天他起床晚了.在匆忙中他穿了一双不一样的鞋子,大家猜猜怎么样了?穿穿不一样的鞋子竟然成了一种流行.今天咱们这节课就讲一个类似的故事,大家想不想知道是怎么回事呢?这时候,同学们的情绪很高涨.我顺势就说.很好,为了更好的了解故事,咱们是不是应该先把生词念会呢,就这样一整节课同学们情绪高涨,效果好的不得了.在平时上课的时候多说贴近他们生活的英语，引起学生对英语学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使英语学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的享受，他们越学越想学，越爱学。
2、明确责任，督促学生生趣
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道英语知识在日常生活中的应用，认识学习英语的重要性，从而产生兴趣。
3、体验成功，引发兴趣
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。例如，初26班张泽,他对英语的兴趣就是从念课文开始的.从初一下学期开始我实行了分层教学,不同的学生有不同的要求. 拿背课文来说, 优秀的学生要求背熟,中等的学生要求会背.基础差的同学要求会念就可以了,张泽属于第三种要求会念的同学,这样在同桌的帮助下第一次有了完成任务的尝试,慢慢的就对英语有了兴趣,一入初二的第一次考试他竟然就及格了,他现在的热情更高了.这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对英语产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。
三、持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。
总之，转化英语“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位英语老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们英语教师的神圣使命。
一、树立信心，弹好“前奏”
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上英语知识比较多、凌乱，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的英语，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。初26班万学院,英语成绩很差,为了树立他的信心.首先我就告诉他,老师永远相信他能够把英语学会,其次,从这学期开始,只要有试卷,我就会把他的试卷单拿出来,并且主动的给他讲解,同时再次进行鼓励,对他加以肯定。原来为了应付老师的作业他总是抄别人的,而现在,他却总是自己查书或笔记。实在不会的就到办公室找我来帮忙.我对他的进步感到很欣慰,他当然也会因为会做的题越来越多而变得喜欢英语.他现在还有时把英语拿回宿舍加班呢。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二、激趣、指导，弹好“主题”
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对英语毫无兴趣，有一种消极情态，抵触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对英语的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习英语的兴趣是很重要的。我是从以下几方面着手：
1、找准联系，以故事引新激趣
“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习英语的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些与所讲内容有关的知识或故事。比方说在讲八年级上册Lesson 5 The best clothes的时候我是这样开始的:今天我给大家讲个故事.有一个非常有名的田径运动员,在他要参加比赛的头天晚上,妈妈把两双他都很喜欢的鞋放到了他的床边,等待他的第二天选择,可是第二天他起床晚了.在匆忙中他穿了一双不一样的鞋子,大家猜猜怎么样了?穿穿不一样的鞋子竟然成了一种流行.今天咱们这节课就讲一个类似的故事,大家想不想知道是怎么回事呢?这时候,同学们的情绪很高涨.我顺势就说.很好,为了更好的了解故事,咱们是不是应该先把生词念会呢,就这样一整节课同学们情绪高涨,效果好的不得了.在平时上课的时候多说贴近他们生活的英语，引起学生对英语学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使英语学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的享受，他们越学越想学，越爱学。
2、明确责任，督促学生生趣
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道英语知识在日常生活中的应用，认识学习英语的重要性，从而产生兴趣。
3、体验成功，引发兴趣
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。例如，初26班张泽,他对英语的兴趣就是从念课文开始的.从初一下学期开始我实行了分层教学,不同的学生有不同的要求. 拿背课文来说, 优秀的学生要求背熟,中等的学生要求会背.基础差的同学要求会念就可以了,张泽属于第三种要求会念的同学,这样在同桌的帮助下第一次有了完成任务的尝试,慢慢的就对英语有了兴趣,一入初二的第一次考试他竟然就及格了,他现在的热情更高了.这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对英语产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。
三、持之以恒，弹好“尾声”
造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导，要允许学生多次反复，事情的发展往往会有曲折，学困生的转化工作也一样，我们在做学困生转化工作时，不能企图通过几次谈话、补课、家访就立竿见影，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，明确“反复”是学困生转化过程中的一个特点，作为教师，应一而再，再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作，弹出意犹未尽的“尾声”。
总之，转化英语“学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位英语老师时刻面临的艰巨任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、奉献的精神，更要求我们掌握精湛的教学艺术，三者完美地结合起来，才能不辱没我们英语教师的神圣使命。