摘 要：班级教学中的弱势群体，尤其在自主互助学习型课堂中，如果得不到教师的足够关注，他们容易越拉越远，成为离群的孤雁.美国著名教育和心理学家布鲁若曾说：“只要提供适当的先前和现时条件，95%的学生都能高水平的掌握所学的知识.”作为教师，我们有责任关注弱势学生，多给弱势学生展示的舞台，培养弱势学生学习的热情，激发他们的求知欲，变被动学习为主动学习，让每个孩子都得到发展，最终实现大面积提高教学质量的目的。
　　关键词：弱势学生;关注;学习成绩
　　教育工作无小事，事事皆育人，教师无小节，事事皆楷模，所谓“弱势学生”，即平常所说的差生。这种称谓的不同，其实就是一个对待弱势学生的态度在细节上的差别。人不是生下来就是“弱势学生”，主观上也不想成为“弱势学生”。由于各种原因，他们在某些方面落后了，但是他们也有特长的。在多年的教学过程中，发现一些学习习惯、行为习惯和学习成绩较差的学生，他们都有一种自卑感，老师和家长都很担心，如有不去关注他们会影响到他们人生成长之路，通过多年的观察和时间，我认为在教学中把这些弱势学生分为四种类型，分别给予不同的引导和关注，能收到较好的效果，下面是我的一些意见：
　　一、多动型：此类学生，注意力容易分散，不善于听取别人的意见，思维活泼，聪明，常常有一些独特的想法，课堂上喜欢出风头，这样的习惯使得他们的学习如蜻蜓点水，对知识的掌握满足于一知半解，我曾教过一个这类型的学生，叫罗丁盛，刚开始在课堂上我发现了他有想法，有见解，但我为了完成课堂任务，对他的一些见解视而不见，两周之后，他一上数学课，就不想听，到处惹事，不再提出他的见解与想法，月考之后，他成了真正的后进生，这下，我急了重新审视了他的闪光点，在课堂上，我给予他发表见解的机会，在分组讨论时，把他分在有忠实的听众人群中，他的电子通过同组同学的润色而得到大家的好评和欣赏，慢慢地他的探索更加积极，思维敏捷，课堂上狠活跃，学习成绩也提高了，缺点也逐步得到改正。
　　二、沉默型：这类学生一向习惯当听众，不善于或不屑于发表自己的见解。一副事不关己之态，这样下去，久之则无见解，甚至转变为懒惰型学生。所以像这类学生，就要让他多参加问题的讨论，有时提出问题时，用征求的语气来问一问他们的意见，有时有意识地提点他们一下，这样他们不得不说，不得不想。同时，在他们发言时多给予他们的鼓励，并及时肯定他们的成绩，使他们真正真正参与到学习当中去，感受学习的乐趣。
　　三、懒惰型：这类学生对数学毫无兴趣，上课就想睡觉，一副“死猪不怕开水烫”的模样，这时教师应精心创设情境，使课堂教学生动有趣，激发他们的好奇心。同时，辅以简单的提问，给他们提供表现机会，对他们的答题及时给予肯定。课外再加以适当的辅导和个别的情感交流及生活上的关心。持之以恒，定能收到很好的效果。
　　四、捣乱型：这类学生大多来自单亲家庭，从小就缺少关爱，逆反心理强，表面上强硬，实际上心理脆弱。在传统的数学课堂上，多是教师一讲到底，他们无法成气候，可在新的学习方式中，学生之間要展开大量的探索与交流活动，如果老师不加以引导，他们就会影响其他同学学习，为此，教师应当及时了解他们的想法和需要，使他们觉得你没有看不起他们，而是在处处关心他们，同事鼓励其他同学与他们良性接触，不排斥他们，使他们感到集体的温暖，融入到集体当中。
　　这些只是我在教学中的一点浅见，我总觉得弱势学生只是在某方面与他人存在一点差距的学生，教师不能由此给划分等级，更不能情是他们，我们要做的是帮助他们客服自身的不良习惯，增强学习的自信心，展示自己的闪光点。
　　结束语
　　“积沙成塔，集腋成裘”“细节决定成败”。细节，常常不被人重视，但经过日积月累，小小的细节却变成了一种习惯。只要我们多观察，多思考，从大处着眼，从细节入手，真正为学生的未来发展而站在学生的角度考虑问题，我们的教学工作就会收到事半功倍的效果。