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摘 要：在新课程改革的大背景下，各学科无一例外地针对教学现状寻求构建高效课堂的策略，小学数学也是如此。本文将结合自身的教学实践，来谈一谈小学数学教学在新课改下的几点对策。
关键词：小学数学;研究;新课改
新课改不再急功近利地只关心学生成绩，而着眼于学生的能力培养与个人发展。小学阶段的数学教学，注重对学生创造性思维、自主学习能力的培养，不以成绩论英雄，力求最大限度地凸显学生的主体性。
一、将分层教学落到实处
分层教学是在新课改下应运而生的一种教学方法，对于小学数学来说格外适用，将实现不同程度的学生的共同进步，整体提升。首先，要依据学生的数学成绩、兴趣程度、性格等多重因素科学合理地划分层次，并为每个层次取一个意味深长的名字，确保不伤害学生的自尊心;其次，分层确立学习目标。针对不同层次的学生，分别为他们制定符合自身认知能力的学习目标，要难易适中，需要学生付出一定的努力才能达到，这样才能享受到成就感，争取百尺竿头，更进一步;最后，分层布置课后练习。基础薄弱的学生要勤练考查基础知识點的习题，保证基础部分不丢分，尖子生要注重能力提升，拓展延伸，鼓励他们一题多解，举一反三，努力超越自我。
例如，小学六年级，学生之间的差距已经十分明显，这时候再“一刀切”是不科学的。在讲授《分数、小数四则混合运算》这节课时，我为学生布置了不同的家庭作业。对于一部分“后进生”，我为他们布置了少量分数、小数四则混合运算练习题，不要求做题速度，但要求他们的准确率，全对就能够获得相应奖励;对于班级中的“学霸”们，我更注重培养他们认真审题、检查的良好习惯，希望他们不要犯不该犯的错误。这样一来，无论何种层次的学生，都能够各取所需，没有放弃任何一个。
二、充分发挥多媒体的价值
多媒体的强大优势在各学科教学中尽显，在数学教学中尤为明显。它能够节省大量板书的时间，提高教学效率。运用得当，多媒体将成为我们的好帮手，但也需要我们注意以下几点：首先，熟练运用多媒体，并与时俱进。我所说的熟练运用多媒体，并不是指基本的制作课件、播放幻灯片，更重要的是积极学习各种新技术，根据教学需要，把它们运用到自己的课堂中来;其次，合理看待网络上的教学资源，不要为了用课件而去用课件，将别人的东西纹丝不动地搬到自己这。随着科技的发展，网络上有着十分丰富的教学资源，但却良莠不齐。我们要学会甄别，不是不可以借鉴，而要根据自己的需要结合不同资源进行整合，将它们变成自己的东西，实现为我所用;最后，不要过于依赖多媒体，甚至没它上不了课。一旦出现停电、设备故障等突发状况，要保证依然可以凭借一支粉笔一张嘴巴完成教学计划，正确认识多媒体的利与弊，才能实现其价值的最大化。
例如，在进行应用题练习时，我通常习惯使用多媒体来辅助教学，将事先搜集精选出来的应用题和解题步骤呈现在大屏幕上，无形之中节省了很多时间。数学教师都知道，我们可以说是所有学科中板书量最大的一个学科，在多媒体没有普及时，需要提前到班级写题，或写在小黑板上，如果教多个班还要写好几遍。虽然课前也需要提前制作，但只要课堂高效了，就是值得的。数学成绩的提升需要进行大量练习，各种题型都练到，才能让学生在未来的考试中立于不败之地。
三、让学生成为学习的主人
学生是课堂的主体，也是学习的主体，只有充分凸显学生的主体性，才能让学生有所收获。首先，教师要转变观念，并建立平等的师生关系。在教学过程中，教师的角色只是引导者，绝非课堂的主宰。经营亦师亦友的师生相处之道，学生亲其师，才能信其道，为教学活动的顺利进行奠定良好的基础;其次，巧用游戏教学法，实现寓教于乐。小学生年龄还小，未进入依靠自律就能够自觉学习的年龄段，爱玩是他们的天性，不妨从他们的这一特点出发，充分满足学生的心理需求，赋予数学学习更多的乐趣，让学生感到数学是有意思的，调动学生的积极性;最后，为学生提供广阔的空间。当学生有自己的独特见解时，要充分尊重，第一时间给予肯定，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，不要将学生的创造性思维扼杀在摇篮中。
例如，在讲授《图形的拼组》时，我留给学生一部分时间，让他们用手中的图形拼组成自己喜欢的图案。小学生思维活跃，想象力丰富，动手能力强，不一会儿，形态各异的小鸭子、米老鼠、小金鱼就在他们的手中诞生了。接着，我叫学生带着自己的作品到讲台上给大家讲一讲自己的设计思路，它都由什么图形组成，充分地凸显了学生的主体性。
总而言之，只有紧跟课改步伐，立足学情，勇敢创新，才能构建出高效又精彩的小学数学课堂，为学生今后的数学学习和生活奠定良好的基础！
参考文献：
[1] 马继承.新课改下农村小学数学课堂高效教学研究[J].文理导航.教育研究与实践，2019（3）.
[2] 陈青. “微课”在小学数学高效课堂的运用--小学数学微课教学与思考[J]. 课程教育研究，2016，（19）.
[3] 劳玉妙.如何培养小学数学教学中学生的数学思维能力[J]. 新一代：理论版，2018，000（012）.
关键词：小学数学;研究;新课改
新课改不再急功近利地只关心学生成绩，而着眼于学生的能力培养与个人发展。小学阶段的数学教学，注重对学生创造性思维、自主学习能力的培养，不以成绩论英雄，力求最大限度地凸显学生的主体性。
一、将分层教学落到实处
分层教学是在新课改下应运而生的一种教学方法，对于小学数学来说格外适用，将实现不同程度的学生的共同进步，整体提升。首先，要依据学生的数学成绩、兴趣程度、性格等多重因素科学合理地划分层次，并为每个层次取一个意味深长的名字，确保不伤害学生的自尊心;其次，分层确立学习目标。针对不同层次的学生，分别为他们制定符合自身认知能力的学习目标，要难易适中，需要学生付出一定的努力才能达到，这样才能享受到成就感，争取百尺竿头，更进一步;最后，分层布置课后练习。基础薄弱的学生要勤练考查基础知识點的习题，保证基础部分不丢分，尖子生要注重能力提升，拓展延伸，鼓励他们一题多解，举一反三，努力超越自我。
例如，小学六年级，学生之间的差距已经十分明显，这时候再“一刀切”是不科学的。在讲授《分数、小数四则混合运算》这节课时，我为学生布置了不同的家庭作业。对于一部分“后进生”，我为他们布置了少量分数、小数四则混合运算练习题，不要求做题速度，但要求他们的准确率，全对就能够获得相应奖励;对于班级中的“学霸”们，我更注重培养他们认真审题、检查的良好习惯，希望他们不要犯不该犯的错误。这样一来，无论何种层次的学生，都能够各取所需，没有放弃任何一个。
二、充分发挥多媒体的价值
多媒体的强大优势在各学科教学中尽显，在数学教学中尤为明显。它能够节省大量板书的时间，提高教学效率。运用得当，多媒体将成为我们的好帮手，但也需要我们注意以下几点：首先，熟练运用多媒体，并与时俱进。我所说的熟练运用多媒体，并不是指基本的制作课件、播放幻灯片，更重要的是积极学习各种新技术，根据教学需要，把它们运用到自己的课堂中来;其次，合理看待网络上的教学资源，不要为了用课件而去用课件，将别人的东西纹丝不动地搬到自己这。随着科技的发展，网络上有着十分丰富的教学资源，但却良莠不齐。我们要学会甄别，不是不可以借鉴，而要根据自己的需要结合不同资源进行整合，将它们变成自己的东西，实现为我所用;最后，不要过于依赖多媒体，甚至没它上不了课。一旦出现停电、设备故障等突发状况，要保证依然可以凭借一支粉笔一张嘴巴完成教学计划，正确认识多媒体的利与弊，才能实现其价值的最大化。
例如，在进行应用题练习时，我通常习惯使用多媒体来辅助教学，将事先搜集精选出来的应用题和解题步骤呈现在大屏幕上，无形之中节省了很多时间。数学教师都知道，我们可以说是所有学科中板书量最大的一个学科，在多媒体没有普及时，需要提前到班级写题，或写在小黑板上，如果教多个班还要写好几遍。虽然课前也需要提前制作，但只要课堂高效了，就是值得的。数学成绩的提升需要进行大量练习，各种题型都练到，才能让学生在未来的考试中立于不败之地。
三、让学生成为学习的主人
学生是课堂的主体，也是学习的主体，只有充分凸显学生的主体性，才能让学生有所收获。首先，教师要转变观念，并建立平等的师生关系。在教学过程中，教师的角色只是引导者，绝非课堂的主宰。经营亦师亦友的师生相处之道，学生亲其师，才能信其道，为教学活动的顺利进行奠定良好的基础;其次，巧用游戏教学法，实现寓教于乐。小学生年龄还小，未进入依靠自律就能够自觉学习的年龄段，爱玩是他们的天性，不妨从他们的这一特点出发，充分满足学生的心理需求，赋予数学学习更多的乐趣，让学生感到数学是有意思的，调动学生的积极性;最后，为学生提供广阔的空间。当学生有自己的独特见解时，要充分尊重，第一时间给予肯定，鼓励他们勇敢地表达自己的想法，不要将学生的创造性思维扼杀在摇篮中。
例如，在讲授《图形的拼组》时，我留给学生一部分时间，让他们用手中的图形拼组成自己喜欢的图案。小学生思维活跃，想象力丰富，动手能力强，不一会儿，形态各异的小鸭子、米老鼠、小金鱼就在他们的手中诞生了。接着，我叫学生带着自己的作品到讲台上给大家讲一讲自己的设计思路，它都由什么图形组成，充分地凸显了学生的主体性。
总而言之，只有紧跟课改步伐，立足学情，勇敢创新，才能构建出高效又精彩的小学数学课堂，为学生今后的数学学习和生活奠定良好的基础！
参考文献：
[1] 马继承.新课改下农村小学数学课堂高效教学研究[J].文理导航.教育研究与实践，2019（3）.
[2] 陈青. “微课”在小学数学高效课堂的运用--小学数学微课教学与思考[J]. 课程教育研究，2016，（19）.
[3] 劳玉妙.如何培养小学数学教学中学生的数学思维能力[J]. 新一代：理论版，2018，000（012）.