论文部分内容阅读
摘 要：当今时期的幼儿教育不仅仅是局限于文化知识教育，更要加强美育教育的重视力度。美术教育也要秉承着当前教育事业的发展方针，在教学当中更要培养幼儿的核心素养，以能更为有效的实现美术教育的开设初衷。因此，在实际教学当中，教师要合理的设计自己的教学方案，以能使幼儿美术教育达到更为可观的效果。
关键词：核心素养;幼儿;美术教育;实践策略
引言：美术教育是当前时期培养幼儿审美能力、动手操作能力以及多方面能力的有效途径之一。在核心素养的背景下，美术教育更要发挥出其积极有效的作用，以能为幼儿的成长和发展带来更多的支持。因此，教师要合理展开教学，以培养幼儿核心素养所需的多项能力为教学目标，进一步提升美术教育的教学质量。
一、加强视觉刺激，激发幼儿创作思路
在幼儿时期，幼儿的视觉、听觉等感知功能尤为关键，且幼儿主要接受外界信息也是依赖其感知能力。在美术教育当中，幼儿的视觉则更为重要，因此，教师可以合理利用幼儿的这一特点，制定出适合的教学方式来展开教学。
例如，在引导幼儿自行设计母亲节图标时，教师可以先给学生展示一些逃生通道、停车标识等随处可见的图标，并且引导幼儿对其进行仔细观察，发现图标与其实际表达意义之间所存在的关系，以能在幼儿的脑海中形成一定的创作提升。在幼儿进行观察后，教师就本节课程所要设计的主题——母亲节图标，来展示一些节日贺卡、母亲节相关元素以及蛋糕等来引导幼儿进行观看，在观看的同时，教师也要指导幼儿一些关于创作图标画的技巧和注意事项，并且帮助幼儿对主题产生相应的设计思路，接着引导幼儿进行接下来的设计步骤。在此过程当中，幼儿的思考能力得到了提升，进一步符合当前核心素养背景下的幼儿成长需求，实现了有效的美术教育。
二、引导式教学，提升幼儿绘画能力
幼儿处在一个对事物保持好奇心的阶段，且在该阶段，教师的稍加引导，更加利于幼儿积极的对事物进行探究，以能获得更多的能力。并且，幼儿主要接受信息的方式便是外界传达的诸多信息，教师的有效引导则更为关键，在实际教学当中，教师也要以引导为主，避免框架式的教学模式限制幼儿的创作思维。
例如，教师以小房子为主题组织幼儿展开美术教育。在进行美术创作的过程当中，幼儿最开始只是简单的绘画出一个房子的轮廓，对于接下来的创作则显得无从下手，这时，教师便要展开相应的引导教学，引导幼儿进行接下来的创作。一名幼儿在画纸上画了一个小房子，教师便可以引导幼儿：“你要在你的小房子里做饭吗？那么我们是不是让小房子上有一个烟囱呢？”接着，幼儿在小房子上方画出了烟囱，并且自行添加了几个圆圈当做袅袅炊烟，教师再次进行引导：“在小房子的周围，是不是应该给我们小朋友提供一个玩乐的区域呢？如果有玩乐的区域，你会希望里面有什么呢？”随后，幼儿按照教师的提示，在小房子中圈出了一块院子，在里面“布置”了滑梯，还有蹦蹦床，在院子外面，还有一颗苹果树，树上结了好多的苹果，还挂着一个秋千。在教师的引导下，幼儿的画变得丰富有趣起来，幼儿能够运用简单的线条和圆圈，将整个画作变得更加饱满，且其美术绘画能力也能不断的得到提升。
三、设计实践活动，培养幼儿动手能力
在幼儿阶段，幼儿的动手能力便已经初具雏形，教师的进一步指引，则能更为有效的培养其动手能力，最终在动手操作的过程当中形成更高的美术素养，从而达到培养幼儿核心素养这一教育目标。在实际的美术教育当中，教师要结合幼儿的实际情况，设计出一些适合幼儿的实践活动，以能帮助幼儿在实践活动当中获取到更多的知识。
例如，教师可以带领幼儿参观陶艺展览馆、民俗馆等多种特色展览馆，幼儿对这样的教学活动更为感兴趣，从而积极的参与到活动当中，并且在见识到多种多样的趣味元素后，幼儿的美术创作思路也能得到相應的培养。在组织过活动后，教师可以带领幼儿回归美术教学课堂，组织幼儿参与一场创意手工课，幼儿可以不限题材不限方式，利于陶泥、彩纸等多种材料进行美术作品的创作。在此过程当中，幼儿的思维能够得到随意发散，其美术素养也随着其动手能力提升的过程中一同得到培养。与此同时，丰富有趣的教学内容更易激发学生的创造力，幼儿的美术能力也能在此过程中得到提升，其美术创作能力也能得到肆意释放，真正实现在当前核心素养背景下，有效的幼儿美术教育。
结语：美术教育的开设，无疑是为当前幼儿教育事业的发展带来了新的推动作用。与此同时，教师也要正确认识到当前核心素养背景下，开设有效美术教育活动的正确方式，以能使美术教学为幼儿的成长和发展带来更多有效的帮助，为其今后的学习带来极为关键的影响作用。教师要合理的设计教学计划，丰富教学模式，以能带来更好的教学效果，为幼儿的成长保驾护航。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准修订概要[J].基础教育课程，2012（02）：135-137.
[2]尹少淳.从核心素养到美术学科 核心素养-中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（04）：5-7.
关键词：核心素养;幼儿;美术教育;实践策略
引言：美术教育是当前时期培养幼儿审美能力、动手操作能力以及多方面能力的有效途径之一。在核心素养的背景下，美术教育更要发挥出其积极有效的作用，以能为幼儿的成长和发展带来更多的支持。因此，教师要合理展开教学，以培养幼儿核心素养所需的多项能力为教学目标，进一步提升美术教育的教学质量。
一、加强视觉刺激，激发幼儿创作思路
在幼儿时期，幼儿的视觉、听觉等感知功能尤为关键，且幼儿主要接受外界信息也是依赖其感知能力。在美术教育当中，幼儿的视觉则更为重要，因此，教师可以合理利用幼儿的这一特点，制定出适合的教学方式来展开教学。
例如，在引导幼儿自行设计母亲节图标时，教师可以先给学生展示一些逃生通道、停车标识等随处可见的图标，并且引导幼儿对其进行仔细观察，发现图标与其实际表达意义之间所存在的关系，以能在幼儿的脑海中形成一定的创作提升。在幼儿进行观察后，教师就本节课程所要设计的主题——母亲节图标，来展示一些节日贺卡、母亲节相关元素以及蛋糕等来引导幼儿进行观看，在观看的同时，教师也要指导幼儿一些关于创作图标画的技巧和注意事项，并且帮助幼儿对主题产生相应的设计思路，接着引导幼儿进行接下来的设计步骤。在此过程当中，幼儿的思考能力得到了提升，进一步符合当前核心素养背景下的幼儿成长需求，实现了有效的美术教育。
二、引导式教学，提升幼儿绘画能力
幼儿处在一个对事物保持好奇心的阶段，且在该阶段，教师的稍加引导，更加利于幼儿积极的对事物进行探究，以能获得更多的能力。并且，幼儿主要接受信息的方式便是外界传达的诸多信息，教师的有效引导则更为关键，在实际教学当中，教师也要以引导为主，避免框架式的教学模式限制幼儿的创作思维。
例如，教师以小房子为主题组织幼儿展开美术教育。在进行美术创作的过程当中，幼儿最开始只是简单的绘画出一个房子的轮廓，对于接下来的创作则显得无从下手，这时，教师便要展开相应的引导教学，引导幼儿进行接下来的创作。一名幼儿在画纸上画了一个小房子，教师便可以引导幼儿：“你要在你的小房子里做饭吗？那么我们是不是让小房子上有一个烟囱呢？”接着，幼儿在小房子上方画出了烟囱，并且自行添加了几个圆圈当做袅袅炊烟，教师再次进行引导：“在小房子的周围，是不是应该给我们小朋友提供一个玩乐的区域呢？如果有玩乐的区域，你会希望里面有什么呢？”随后，幼儿按照教师的提示，在小房子中圈出了一块院子，在里面“布置”了滑梯，还有蹦蹦床，在院子外面，还有一颗苹果树，树上结了好多的苹果，还挂着一个秋千。在教师的引导下，幼儿的画变得丰富有趣起来，幼儿能够运用简单的线条和圆圈，将整个画作变得更加饱满，且其美术绘画能力也能不断的得到提升。
三、设计实践活动，培养幼儿动手能力
在幼儿阶段，幼儿的动手能力便已经初具雏形，教师的进一步指引，则能更为有效的培养其动手能力，最终在动手操作的过程当中形成更高的美术素养，从而达到培养幼儿核心素养这一教育目标。在实际的美术教育当中，教师要结合幼儿的实际情况，设计出一些适合幼儿的实践活动，以能帮助幼儿在实践活动当中获取到更多的知识。
例如，教师可以带领幼儿参观陶艺展览馆、民俗馆等多种特色展览馆，幼儿对这样的教学活动更为感兴趣，从而积极的参与到活动当中，并且在见识到多种多样的趣味元素后，幼儿的美术创作思路也能得到相應的培养。在组织过活动后，教师可以带领幼儿回归美术教学课堂，组织幼儿参与一场创意手工课，幼儿可以不限题材不限方式，利于陶泥、彩纸等多种材料进行美术作品的创作。在此过程当中，幼儿的思维能够得到随意发散，其美术素养也随着其动手能力提升的过程中一同得到培养。与此同时，丰富有趣的教学内容更易激发学生的创造力，幼儿的美术能力也能在此过程中得到提升，其美术创作能力也能得到肆意释放，真正实现在当前核心素养背景下，有效的幼儿美术教育。
结语：美术教育的开设，无疑是为当前幼儿教育事业的发展带来了新的推动作用。与此同时，教师也要正确认识到当前核心素养背景下，开设有效美术教育活动的正确方式，以能使美术教学为幼儿的成长和发展带来更多有效的帮助，为其今后的学习带来极为关键的影响作用。教师要合理的设计教学计划，丰富教学模式，以能带来更好的教学效果，为幼儿的成长保驾护航。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准修订概要[J].基础教育课程，2012（02）：135-137.
[2]尹少淳.从核心素养到美术学科 核心素养-中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017（04）：5-7.