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摘 要：历年来，初中数学学困生的数量随着年级的升高会不断增加，因此有效转化数学学困生已成为全面提高教学质量的关键所在。为此，本人结合教学实际和自己所学的理论知识，从社会因素、学校因素、家庭因素、学生因素四个方面分析现代初中数学学困生的成因及其特点，对学困生的转化提出自己的看法。
关键词：学困生；成因；转化
一、 引言
全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使得每个班每个学生得到全面而健康的发展。但近年来，初中生的学习成绩两极分化现象越来越严重，特别是数学的学习更是参差不齐，因此数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称数学学困生）。所谓学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。本文分析数学学困生的成因及其特点，论述数学学困生的转化策略。
二、 数学学困生的成因及其特点
造成数学学困生的原因是多方面的，下面我从社会因素、学校因素、家庭因素、学生因素这四个方面谈谈自己的见解：
（一） 社会因素
孟母三迁的故事充分证实社会环境对孩子的成长起着多么重要的影响。在当今改革开放的时代，孩子面对的社会环境已经发生了翻天覆地的变化。不良作品充斥市场，非法出版物的诱惑，刺激的录像片，扑朔迷离的网吧游戏等无不牵引青少年的好奇心。于是，出现了一些学生夜不归宿、吸烟喝酒、打架斗殴等不良现象。
（二） 学校因素
有的学校管理出现漏洞，学生违纪，无人管或者只是敷衍了事，从而为数学学困生的产生准备了土壤。有的学校一味追求经济效益，教出优秀的学生，学校有上级的奖励，老师也有学校的奖励，所以只重视成绩拔尖的学生的教育。有的学校老师的素质过低，许多老师是通过人际关系进来的。在现行体制下，初中老师没有了以往的升学压力，升学压力的放松也是数学学困生产生的重要原因。
（三） 家庭因素
家庭教育对孩子的成长起着十分重要的作用。但据调查，有的父母早出晚归，忙于工作，教育子女的时间寥寥无几，学生常常进出网吧、娱乐场所，如此极易受社会上游手好闲的青年唆使而变坏；有的父母文化水平低，辅导不了孩子，但又将自己没实现的愿望强加于自己的孩子身上，提供大把大把的钞票也不问其去向；有的父母望子成龙，盼女成凤心切，不顾学生的意愿，同时参加几个辅导班，久而久之学生就产生厌学心理；有的父母感情分裂，濒临离异但谁也不愿承担子女的抚养义务，这无形中又会给脆弱的心灵蒙上一层沉重的阴影，导致越来越差。
（四） 学生因素
学习动机不稳定；意志薄弱，遇到挫折不能知难而进；学习兴趣贫乏且易受迁移，自制力不强，依赖性较大，学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非。更有甚者“坠入爱河”而不能自拔，早恋，我们一直认为是中学生的普遍问题。现代人越来越早熟，而今小学高年级的学生也情哥哥情妹妹互相称谓。这些均是造成学困生的因素。此外，有一部分学生虽然长大了，懂事了，想学习了，但是由于小学的基础太差，而数学知识前后是紧密联系的。致使这部分学生想学而学不懂，慢慢地失去了学习的信心而沦为学困生。
三、 初中数学学困生的转化策略
针对数学学困生的成因，根据其特点，下面我谈谈几个转化的策略。
（一） 诱发学习动机
所谓动机，是指直接引起、维持并推动个体活动以达到一定目标的内在心理动力。这种动机在学习过程中表现出来就是学习动机。转化学困生的第一步工作就是诱发其学习的动机，这是转化学困生的前提。
1. 加倍关爱，唤起学习动机
没有爱就没有教育。教学经验表明，老师的爱能使学生产生学习的间接动力。因此在教学中，要求老师应从关心、爱护、尊重学困生做起，坚持不懈地对他们施予爱心。往往老师的一个眼神，一句问候，一个手势，一下爱抚，都会唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。
2. 价值驱动引发动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。多伊尔（Doyle）曾指出：学生参与学业的时间量依赖于承担的任务，以及学生在多大程度上明白自己在干什么。因此，老师在课堂上应密切联系学生的实际生活，在必要时更应联系学困生的实际生活。
（二） 亡羊补牢，查漏补缺
数学学习是非常讲究基础的，其新知识的学习大都与旧知识有着十分紧密的联系。教师在教学新知识时，往往都是将问题转化，利用旧知识进行解决。数学学困生的知识断层是其难于进步的重要原因。我们应该及时为其查漏补缺，赶走“知识断层”这个摆在数学学困生面前的最大拦路虎。这是转化工作成功与否的关键。
（三） 培养兴趣，巩固战果
兴趣是学习认知事物的基本动力。任何一门课程都要激起学生的学习兴趣，数学教学更要培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
1. 用亲切生动的语言激发兴趣
生动的语言能激起学生的兴趣，亲切的语言使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，能让学困生们忘记了胆怯，跃跃欲试，兴趣盎然地投入到学习中，让孩子们在课堂学习中表现出极大的学习热情和学习兴趣。
2. 强化实践操作，培养学习兴趣
数学知识比较抽象，逻辑性较强，算法灵活多样，初中学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。学困生大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题，都懒得去思考，所以老师借助动手实践操作，通过他们喜欢的摆一摆，量一量，画一画，折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
四、 总结
诱发学困生的学习动机是转化工作取得成功的前提，及时为学困生查漏补缺是转化工作取得成功的关键，培养学困生的学习兴趣是解决学困生问题之根本。要做好初中数学学困生的转化工作，需要我们老师矢志不渝地充满爱心，坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，饱尝到学习的乐趣，使他们在学习过程中，端正学习的态度，不断培养自信，锻炼意志，发展能力，坚定不移地迈向成功。转化学困生，你我齐努力。
参考文献：
[1]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，1996.6.
[2]刘兼.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2004.4.
[3]吕世虎、石永生新课程学科实用教学法：初中数学新课程教学法[M]北京：首都师范大学出版社，2012.4.
[4]叶上雄.中学教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.4.
作者简介：
李境富，广东省湛江市，广东省湛江市北大附屬实验学校。
关键词：学困生；成因；转化
一、 引言
全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使得每个班每个学生得到全面而健康的发展。但近年来，初中生的学习成绩两极分化现象越来越严重，特别是数学的学习更是参差不齐，因此数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称数学学困生）。所谓学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。本文分析数学学困生的成因及其特点，论述数学学困生的转化策略。
二、 数学学困生的成因及其特点
造成数学学困生的原因是多方面的，下面我从社会因素、学校因素、家庭因素、学生因素这四个方面谈谈自己的见解：
（一） 社会因素
孟母三迁的故事充分证实社会环境对孩子的成长起着多么重要的影响。在当今改革开放的时代，孩子面对的社会环境已经发生了翻天覆地的变化。不良作品充斥市场，非法出版物的诱惑，刺激的录像片，扑朔迷离的网吧游戏等无不牵引青少年的好奇心。于是，出现了一些学生夜不归宿、吸烟喝酒、打架斗殴等不良现象。
（二） 学校因素
有的学校管理出现漏洞，学生违纪，无人管或者只是敷衍了事，从而为数学学困生的产生准备了土壤。有的学校一味追求经济效益，教出优秀的学生，学校有上级的奖励，老师也有学校的奖励，所以只重视成绩拔尖的学生的教育。有的学校老师的素质过低，许多老师是通过人际关系进来的。在现行体制下，初中老师没有了以往的升学压力，升学压力的放松也是数学学困生产生的重要原因。
（三） 家庭因素
家庭教育对孩子的成长起着十分重要的作用。但据调查，有的父母早出晚归，忙于工作，教育子女的时间寥寥无几，学生常常进出网吧、娱乐场所，如此极易受社会上游手好闲的青年唆使而变坏；有的父母文化水平低，辅导不了孩子，但又将自己没实现的愿望强加于自己的孩子身上，提供大把大把的钞票也不问其去向；有的父母望子成龙，盼女成凤心切，不顾学生的意愿，同时参加几个辅导班，久而久之学生就产生厌学心理；有的父母感情分裂，濒临离异但谁也不愿承担子女的抚养义务，这无形中又会给脆弱的心灵蒙上一层沉重的阴影，导致越来越差。
（四） 学生因素
学习动机不稳定；意志薄弱，遇到挫折不能知难而进；学习兴趣贫乏且易受迁移，自制力不强，依赖性较大，学习无进取心，甘居下游；道德认识模糊，分不清是非。更有甚者“坠入爱河”而不能自拔，早恋，我们一直认为是中学生的普遍问题。现代人越来越早熟，而今小学高年级的学生也情哥哥情妹妹互相称谓。这些均是造成学困生的因素。此外，有一部分学生虽然长大了，懂事了，想学习了，但是由于小学的基础太差，而数学知识前后是紧密联系的。致使这部分学生想学而学不懂，慢慢地失去了学习的信心而沦为学困生。
三、 初中数学学困生的转化策略
针对数学学困生的成因，根据其特点，下面我谈谈几个转化的策略。
（一） 诱发学习动机
所谓动机，是指直接引起、维持并推动个体活动以达到一定目标的内在心理动力。这种动机在学习过程中表现出来就是学习动机。转化学困生的第一步工作就是诱发其学习的动机，这是转化学困生的前提。
1. 加倍关爱，唤起学习动机
没有爱就没有教育。教学经验表明，老师的爱能使学生产生学习的间接动力。因此在教学中，要求老师应从关心、爱护、尊重学困生做起，坚持不懈地对他们施予爱心。往往老师的一个眼神，一句问候，一个手势，一下爱抚，都会唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。
2. 价值驱动引发动机
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。多伊尔（Doyle）曾指出：学生参与学业的时间量依赖于承担的任务，以及学生在多大程度上明白自己在干什么。因此，老师在课堂上应密切联系学生的实际生活，在必要时更应联系学困生的实际生活。
（二） 亡羊补牢，查漏补缺
数学学习是非常讲究基础的，其新知识的学习大都与旧知识有着十分紧密的联系。教师在教学新知识时，往往都是将问题转化，利用旧知识进行解决。数学学困生的知识断层是其难于进步的重要原因。我们应该及时为其查漏补缺，赶走“知识断层”这个摆在数学学困生面前的最大拦路虎。这是转化工作成功与否的关键。
（三） 培养兴趣，巩固战果
兴趣是学习认知事物的基本动力。任何一门课程都要激起学生的学习兴趣，数学教学更要培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
1. 用亲切生动的语言激发兴趣
生动的语言能激起学生的兴趣，亲切的语言使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，能让学困生们忘记了胆怯，跃跃欲试，兴趣盎然地投入到学习中，让孩子们在课堂学习中表现出极大的学习热情和学习兴趣。
2. 强化实践操作，培养学习兴趣
数学知识比较抽象，逻辑性较强，算法灵活多样，初中学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。学困生大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题，都懒得去思考，所以老师借助动手实践操作，通过他们喜欢的摆一摆，量一量，画一画，折一折等活动，促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
四、 总结
诱发学困生的学习动机是转化工作取得成功的前提，及时为学困生查漏补缺是转化工作取得成功的关键，培养学困生的学习兴趣是解决学困生问题之根本。要做好初中数学学困生的转化工作，需要我们老师矢志不渝地充满爱心，坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，让他们感受到学习成功的喜悦，饱尝到学习的乐趣，使他们在学习过程中，端正学习的态度，不断培养自信，锻炼意志，发展能力，坚定不移地迈向成功。转化学困生，你我齐努力。
参考文献：
[1]刘京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，1996.6.
[2]刘兼.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2004.4.
[3]吕世虎、石永生新课程学科实用教学法：初中数学新课程教学法[M]北京：首都师范大学出版社，2012.4.
[4]叶上雄.中学教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.4.
作者简介：
李境富，广东省湛江市，广东省湛江市北大附屬实验学校。