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摘 要：中职院校是以培养能够适应社会需求、具有实践操作能力、创新能力的专业性人才的院校，其目的是为社会输出更多专业化人才。基于中等职业院校的教学特色和办校宗旨，不少学者都一致认为应该在中职院校中加强校企合作，以提高学生的应用能力和实践能力。本文笔者就对此谈谈自己的几点拙见。
关键词：中职院校；校企合作；人才培养
一、 中等职业校企合作的主要模式
（一） 工学交替模式
工学交替是指将学生的专业知识教学和顶岗实践交替进行，并且与学生的学习成绩有一定的关联。在这一模式中，学校的课程主要分为基础知识学习和专业知识学习；在教学上，让在校学习和进企学习交替进行，例如，学校在学校学习两周，下一周再企业实习，在校学习的内容要根据下周的实训内容设定，做到了理论知识和实践知识相结合。在班级的组织安排上，学校根据企业提供的岗位数量以类别编制不同的班级，从而实施不同的教学内容和方法，同时企业也可以根据不同的班级类别提供不同的实训基地。在教学评价中，企业实训的成绩在学生的总成绩中占有较高的比重，这样就促使企业和学生提高对实践能力的重视程度。在这一模式中，学生不仅要接受学校的考核，在企业实习中也要听从企业的安排。
通过工学交替，鞥你个让学生更有针对性的学习知识和运用知识，企业也能够从学校中选取优秀的人才；学生在企业中实训能够弥补学校教学中的不足，在实际工作中能够积累工作经验，从而提高职业技能。
（二） 二加一模式
二加一模式是学生在中职学校学习两年，第三年在企业进行实训，以此完成对学生的理论和实践的教学。学生通过在企业的实习能够巩固在学校所学的知识，能够熟练地掌握将来所需要的工作技能。在这一模式中，学校和企业有共同的利益，因此合作的成功率将极大地提高；在合作中，学校和企业共同参与了培养目标的制定，专业和课程的设置有较强的针对性；校企双方都会因各自的需要全力地投入到育人的過程中；学生通过在企业中的实习能够提前了解以后所工作的行业，及时地锻炼所需要的职业技能，更快地适应将来的工作岗位。
（三） 订单式模式
在这一模式中，有学校代表和企业代表共同组成的“人才培养指导委员会”，负责校企合作的具体事宜，此外还时时监督培养中的各个环节，并进行指导。为了保证人才培养的市场适应性，委员会成立了市场调研组，针对整个行业对人才的具体需求的变化，要求学校和企业在教学计划、教学管理等方面也要做出相应的调整，以此保证学校和企业的长远发展。学校和企业签订的协议明确了双方的权利和义务，学校主要负责理论课的教学，企业主要负责学生的实践课程。在完成培养之后，学校和企业共同考核学生，只有符合一定条件的才能到企业就业。
订单式模式实现了学校与社会的对接，依据企业的要求开展教学活动，这样培养出的人才才能满足企业的需要。对于企业来说，订单式模式节省了对新职工的岗前培训开支，且人才多符合需要，加快了企业人才资源的集聚。
二、 实践校企合作教学模式的基本原则和条件
（一） 学校就专业特性选择合适的企业
对于校企合作学习模式最关键的就是选择企业，企业的文化、经营管理模式等都有可能影响学生的专业水平发展和基本素质的提升。同时选择的企业必须应该是符合学生专业特性的，应该构建专业对口形式，否则整个校企合作也就失去的价值。为此，我们学校应该承担科学选择合作对象的重要责任，为学生校企合作奠定基础。
（二） 企业应积极参与合作
中职教育的最终目的是满足企业对人才的需要，在人才教育的过程中，企业也要积极地参与。首先，参与到学校的教学中。在校企合作中，企业不能被动地接受学校培养的人才，要主动地参与到学校的教学中，表达自身的人才需求愿望，以此增强人才的实用性。其次，企业要联合学校建立实习基地。企业应该认识到学校在实习基地方面的不足，与学校合作建立满足实习需要的基地。在实习基地中，企业根据自身的需要加强某方面的训练，促进学生能够较快地融入生产，企业还可以根据学生的表现筛选学生。
（三） 以政府为保障
校企合作教学模式是离不开政府的支撑的。政府的保障工作有利于校企合作的有效开展。德国的职业教育非常发达，这与德国的各项法律法规是分不开的，如《职业教育法》《魏玛宪章》等。由此可知校企合作的发展要求政府必须有配套的法律体系，并且在不断地完善过程中为校企合作保驾护航。最重要的是政府应该加大资金投入力度。校企合作不仅需要政府的政策支持，还需要一定的资金支持。同时政府也应该对参与校企合作的企业给予一定的税收优惠，促进企业的积极参与。
综上所述，校企合作本就是为了培养更多专业对口，具有专业实践能力的优秀人才的一种教学模式，我们教学管理者应该积极发展校企合作，做好学校和企业的对接工作，让学校和企业都具备较高的积极性，这样才能真正地实现合作，达到共赢。
参考文献：
[1]田喜荣.中等职业教育人才培养模式的构建[D].苏州大学，2004，05：32-34.
[2]王明伦.中等职业教育人才培养模式重建之思考[J].教育研究，2004（6）.
[3]区敏仪.中等职业教育校企合作人才培养模式的探索与实践[J].南方职业教育学刊，2012，2（04）：63-67.
作者简介：
李杰，重庆市，重庆市开州职业教育中心。
关键词：中职院校；校企合作；人才培养
一、 中等职业校企合作的主要模式
（一） 工学交替模式
工学交替是指将学生的专业知识教学和顶岗实践交替进行，并且与学生的学习成绩有一定的关联。在这一模式中，学校的课程主要分为基础知识学习和专业知识学习；在教学上，让在校学习和进企学习交替进行，例如，学校在学校学习两周，下一周再企业实习，在校学习的内容要根据下周的实训内容设定，做到了理论知识和实践知识相结合。在班级的组织安排上，学校根据企业提供的岗位数量以类别编制不同的班级，从而实施不同的教学内容和方法，同时企业也可以根据不同的班级类别提供不同的实训基地。在教学评价中，企业实训的成绩在学生的总成绩中占有较高的比重，这样就促使企业和学生提高对实践能力的重视程度。在这一模式中，学生不仅要接受学校的考核，在企业实习中也要听从企业的安排。
通过工学交替，鞥你个让学生更有针对性的学习知识和运用知识，企业也能够从学校中选取优秀的人才；学生在企业中实训能够弥补学校教学中的不足，在实际工作中能够积累工作经验，从而提高职业技能。
（二） 二加一模式
二加一模式是学生在中职学校学习两年，第三年在企业进行实训，以此完成对学生的理论和实践的教学。学生通过在企业的实习能够巩固在学校所学的知识，能够熟练地掌握将来所需要的工作技能。在这一模式中，学校和企业有共同的利益，因此合作的成功率将极大地提高；在合作中，学校和企业共同参与了培养目标的制定，专业和课程的设置有较强的针对性；校企双方都会因各自的需要全力地投入到育人的過程中；学生通过在企业中的实习能够提前了解以后所工作的行业，及时地锻炼所需要的职业技能，更快地适应将来的工作岗位。
（三） 订单式模式
在这一模式中，有学校代表和企业代表共同组成的“人才培养指导委员会”，负责校企合作的具体事宜，此外还时时监督培养中的各个环节，并进行指导。为了保证人才培养的市场适应性，委员会成立了市场调研组，针对整个行业对人才的具体需求的变化，要求学校和企业在教学计划、教学管理等方面也要做出相应的调整，以此保证学校和企业的长远发展。学校和企业签订的协议明确了双方的权利和义务，学校主要负责理论课的教学，企业主要负责学生的实践课程。在完成培养之后，学校和企业共同考核学生，只有符合一定条件的才能到企业就业。
订单式模式实现了学校与社会的对接，依据企业的要求开展教学活动，这样培养出的人才才能满足企业的需要。对于企业来说，订单式模式节省了对新职工的岗前培训开支，且人才多符合需要，加快了企业人才资源的集聚。
二、 实践校企合作教学模式的基本原则和条件
（一） 学校就专业特性选择合适的企业
对于校企合作学习模式最关键的就是选择企业，企业的文化、经营管理模式等都有可能影响学生的专业水平发展和基本素质的提升。同时选择的企业必须应该是符合学生专业特性的，应该构建专业对口形式，否则整个校企合作也就失去的价值。为此，我们学校应该承担科学选择合作对象的重要责任，为学生校企合作奠定基础。
（二） 企业应积极参与合作
中职教育的最终目的是满足企业对人才的需要，在人才教育的过程中，企业也要积极地参与。首先，参与到学校的教学中。在校企合作中，企业不能被动地接受学校培养的人才，要主动地参与到学校的教学中，表达自身的人才需求愿望，以此增强人才的实用性。其次，企业要联合学校建立实习基地。企业应该认识到学校在实习基地方面的不足，与学校合作建立满足实习需要的基地。在实习基地中，企业根据自身的需要加强某方面的训练，促进学生能够较快地融入生产，企业还可以根据学生的表现筛选学生。
（三） 以政府为保障
校企合作教学模式是离不开政府的支撑的。政府的保障工作有利于校企合作的有效开展。德国的职业教育非常发达，这与德国的各项法律法规是分不开的，如《职业教育法》《魏玛宪章》等。由此可知校企合作的发展要求政府必须有配套的法律体系，并且在不断地完善过程中为校企合作保驾护航。最重要的是政府应该加大资金投入力度。校企合作不仅需要政府的政策支持，还需要一定的资金支持。同时政府也应该对参与校企合作的企业给予一定的税收优惠，促进企业的积极参与。
综上所述，校企合作本就是为了培养更多专业对口，具有专业实践能力的优秀人才的一种教学模式，我们教学管理者应该积极发展校企合作，做好学校和企业的对接工作，让学校和企业都具备较高的积极性，这样才能真正地实现合作，达到共赢。
参考文献：
[1]田喜荣.中等职业教育人才培养模式的构建[D].苏州大学，2004，05：32-34.
[2]王明伦.中等职业教育人才培养模式重建之思考[J].教育研究，2004（6）.
[3]区敏仪.中等职业教育校企合作人才培养模式的探索与实践[J].南方职业教育学刊，2012，2（04）：63-67.
作者简介：
李杰，重庆市，重庆市开州职业教育中心。