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摘 要 小学语文课堂教学中要运用趣味性的教学策略，丰富学生的知识储备，开阔学生的想象空间。以形式多样、内容丰富的教学活动，启发学生思维的创新力与想象力，让学生得以掌握更多的学习技能。
关键词 小学语文;课堂教学;趣味性
在传统的教学模式下，语文教师总是占据着主导位置，要求学生必须在规定时间内完成这样、那样的学习任务，不在乎学生能否理解，不尊重学生个体意愿。枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的授课形式，使不和谐的师生关系就此形成，教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述弊端现状，改善趣味性教学法的运用显得非常必要且关键。它能突出学生的主体作用，也能减轻教师的教学负担，可以说是一举多得的，值得广泛的推广起来。趣味性教学实现了“玩中学”“学中玩”，有利于基础教育事业的更好更快发展。
一、提高识字教学趣味性
在小学语文学科的教学中，识字是基础，提前培养学生的识字能力，才能开展后续的教学工作。教师运用趣味性教学法时，可以真实事物激发学生的浓厚兴趣，创设多彩的教学情境，调动学生主动探究的积极性，借此取得事半功倍的理想成效。另外，多种语言因素的协调应用，也是启发学生识字意识的关键，教师应该准备各种各样的材料工具，相信学生善于分析、独立思考，给予他们更多自我发展的机会，这远比一味灌输指导的效果要好得多。例如，在拼读音节的训练中，教师可以借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，可以让学生拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心投入。这样的教学方法可以充分的把学生调动起来，继而进行有效的教学。
二、营造良好的课堂氛围
营造出良好的课堂氛围，可以让学生带着浓厚的学习兴趣主动参与教学活动，节省时间的同时优化效果，使整体的教学质量都得到一个快速的提高。比如，学习《和时间赛跑》一课时，教师不妨对学生说：“你知道什么是时间吗？”“时间有什么特征？”“你想对时间说点什么？”大家聚在一起回答问题，课堂氛围就比较活跃。接下来，教师可再组织各种形式的识字练习，如“猜字谜”，提出问题让学生回答：“出字取一半，人儿旁边站”“一口又一口”“太阳顶上有三人”“空中飞人”都代表什么字，刚开始学生都会陷入沉思，没过多长时间，学生就会踊跃地举起手，争先恐后地回答字谜，从而使识字教学的趣味性得到提升。
三、鼓励学生们主动学习
增强了小学语文课堂教学的趣味性，突出了学生的主体地位，这样，能够培养他们观察、想象、探索、思考的好习惯，放手学生自主学习，远比一味灌输的效果要好得多。当学生会将书本知识融汇到自己的思想中，才算真正学好了基础内容，感受了学习乐趣，增强了主体优势。比如，讲解《小动物过冬》这篇课文，笔者是这样设计教学方案的：首先，朗读训练，鼓励学生带着情感朗读出自己最喜欢的段落;其次，阅读实践，分析学生的个性化行为，指导他们如何做、怎样做、用心做;最后，平等锻炼，给予学生充分肯定，确保学生拥有自信、全神贯注、积极思考，突显了趣味性教学的核心价值，进一步提升着师生互动实效性。
四、实践中做到学以致用
平时工作中，小学语文教师应该分析教材的特点，了解学生的需求，有计划性、有目的性的组织趣味实践活动。比如，古诗朗诵、讲故事、识字比赛、优秀作文展示、出板报、成语接龙等等，给予学生不一样的情感体验，有效改善他们被动的学习状态。课堂实践过程中，要发挥趣味性教学的优势，展现学生的特长，挖掘学生的潜能，促进他们在点滴进步中成为一个有理想、有追求、优秀的人。另外，学生年龄尚小，还不会将所学知识全部运用到实践中去，此时，就要求教师在“教”上多下功夫，鼓励学生“做”，帮助学生“想”，督促学生“学”。比如，在学生完成一项任务之后，教师针对他们遇到的困难给予特殊形式的指点，能够体现正确的“教”;在学生克服困难并且走向成功之后，教师把好验收关，实践中表扬他们，可以增强课堂的“趣”。
五、游戏互动中趣味教学
游戏是小孩子最喜欢的活动之一，语文教师必须找准游戏指导趣味性教学。游戏中学习，体现的是“寓教于乐”，为学生创造大量的知识，恰恰是趣味性教学最好的一种状态。比如，教学《小稻秧脱险记》时，笔者要求学生们角色扮演，营造了童话故事情境，使课堂真正地“动”了起来。笔者还引导学生玩中学、玩中思考、玩中创新，优化着师生关系，改变了说课结局。
总的来说，趣味性教学必须引起小学语文教师的高度重视。教师们应该坚持以生为本、因材施教、寓教于乐原则，优化设计教学方案，组织创新课堂活动。只要突出了學生在学习中的主体地位，深入研究教材，采用多种趣味性的方式提高学生学习兴趣，并给学生以方法的指导，行为的鼓励，小学语文教学将会翻开崭新的一页，培养出更多社会主义现代化建设所需的人才。
参考文献：
[1]张立新.新课改背景下关于提高小学语文教学趣味性的几点建议[J].教育教学论坛，2014（16）：211-212.
[2]韩新民.如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2014（27）：88-89.
关键词 小学语文;课堂教学;趣味性
在传统的教学模式下，语文教师总是占据着主导位置，要求学生必须在规定时间内完成这样、那样的学习任务，不在乎学生能否理解，不尊重学生个体意愿。枯燥乏味的课堂氛围，单一固化的授课形式，使不和谐的师生关系就此形成，教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述弊端现状，改善趣味性教学法的运用显得非常必要且关键。它能突出学生的主体作用，也能减轻教师的教学负担，可以说是一举多得的，值得广泛的推广起来。趣味性教学实现了“玩中学”“学中玩”，有利于基础教育事业的更好更快发展。
一、提高识字教学趣味性
在小学语文学科的教学中，识字是基础，提前培养学生的识字能力，才能开展后续的教学工作。教师运用趣味性教学法时，可以真实事物激发学生的浓厚兴趣，创设多彩的教学情境，调动学生主动探究的积极性，借此取得事半功倍的理想成效。另外，多种语言因素的协调应用，也是启发学生识字意识的关键，教师应该准备各种各样的材料工具，相信学生善于分析、独立思考，给予他们更多自我发展的机会，这远比一味灌输指导的效果要好得多。例如，在拼读音节的训练中，教师可以借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，可以让学生拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得专心投入。这样的教学方法可以充分的把学生调动起来，继而进行有效的教学。
二、营造良好的课堂氛围
营造出良好的课堂氛围，可以让学生带着浓厚的学习兴趣主动参与教学活动，节省时间的同时优化效果，使整体的教学质量都得到一个快速的提高。比如，学习《和时间赛跑》一课时，教师不妨对学生说：“你知道什么是时间吗？”“时间有什么特征？”“你想对时间说点什么？”大家聚在一起回答问题，课堂氛围就比较活跃。接下来，教师可再组织各种形式的识字练习，如“猜字谜”，提出问题让学生回答：“出字取一半，人儿旁边站”“一口又一口”“太阳顶上有三人”“空中飞人”都代表什么字，刚开始学生都会陷入沉思，没过多长时间，学生就会踊跃地举起手，争先恐后地回答字谜，从而使识字教学的趣味性得到提升。
三、鼓励学生们主动学习
增强了小学语文课堂教学的趣味性，突出了学生的主体地位，这样，能够培养他们观察、想象、探索、思考的好习惯，放手学生自主学习，远比一味灌输的效果要好得多。当学生会将书本知识融汇到自己的思想中，才算真正学好了基础内容，感受了学习乐趣，增强了主体优势。比如，讲解《小动物过冬》这篇课文，笔者是这样设计教学方案的：首先，朗读训练，鼓励学生带着情感朗读出自己最喜欢的段落;其次，阅读实践，分析学生的个性化行为，指导他们如何做、怎样做、用心做;最后，平等锻炼，给予学生充分肯定，确保学生拥有自信、全神贯注、积极思考，突显了趣味性教学的核心价值，进一步提升着师生互动实效性。
四、实践中做到学以致用
平时工作中，小学语文教师应该分析教材的特点，了解学生的需求，有计划性、有目的性的组织趣味实践活动。比如，古诗朗诵、讲故事、识字比赛、优秀作文展示、出板报、成语接龙等等，给予学生不一样的情感体验，有效改善他们被动的学习状态。课堂实践过程中，要发挥趣味性教学的优势，展现学生的特长，挖掘学生的潜能，促进他们在点滴进步中成为一个有理想、有追求、优秀的人。另外，学生年龄尚小，还不会将所学知识全部运用到实践中去，此时，就要求教师在“教”上多下功夫，鼓励学生“做”，帮助学生“想”，督促学生“学”。比如，在学生完成一项任务之后，教师针对他们遇到的困难给予特殊形式的指点，能够体现正确的“教”;在学生克服困难并且走向成功之后，教师把好验收关，实践中表扬他们，可以增强课堂的“趣”。
五、游戏互动中趣味教学
游戏是小孩子最喜欢的活动之一，语文教师必须找准游戏指导趣味性教学。游戏中学习，体现的是“寓教于乐”，为学生创造大量的知识，恰恰是趣味性教学最好的一种状态。比如，教学《小稻秧脱险记》时，笔者要求学生们角色扮演，营造了童话故事情境，使课堂真正地“动”了起来。笔者还引导学生玩中学、玩中思考、玩中创新，优化着师生关系，改变了说课结局。
总的来说，趣味性教学必须引起小学语文教师的高度重视。教师们应该坚持以生为本、因材施教、寓教于乐原则，优化设计教学方案，组织创新课堂活动。只要突出了學生在学习中的主体地位，深入研究教材，采用多种趣味性的方式提高学生学习兴趣，并给学生以方法的指导，行为的鼓励，小学语文教学将会翻开崭新的一页，培养出更多社会主义现代化建设所需的人才。
参考文献：
[1]张立新.新课改背景下关于提高小学语文教学趣味性的几点建议[J].教育教学论坛，2014（16）：211-212.
[2]韩新民.如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊，2014（27）：88-89.