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合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质。在新一轮的课程改革中，小组合作学习这种新型的学习方式已成为每一个教育工作者关注的焦点。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步。如何进行有效的小组合作学习，成为每一个一线教师研究的重要内容。
一、小组合作学习成员结构要合理
合理组建学习小组是小组合作学习有效性的基础。分学习小组根据“同组异质，异组同质”的原则，然后把全班学生搭配成若干学习小组，每个学习小组的人数最好是4人，最多不要超出6人。小组人员的确定，可以由班主任和科任教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等因素对学生进行分组；也可为了调动学生的积极性，由学生自由组合。小组合作借鉴“大雁飞翔效应”，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。每个学习小组不仅有自己的组名，还要有口号、愿景（本学期小组成员的学习期望）、组歌、组徽、组表。这样小组不仅是一个学习团队，也是一个生活团队，各个小组形成了独具特色的小组文化，特色文化也会增强小组的凝聚力。
二、小组合作学习的内容和问题设置要有价值
在小组合作学习之前，教师要向学生明确合作的内容和目标，告诉学生评价的标准，使学生明白怎样完成学习任务。讨论的内容要有价值，要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，能够激发学生合作的激情，避免走过场“伪合作”。因此，要求教师在备课时要深入研究教材，设计出有价值能突破或拓展学习目标的问题。每节课这样的活动最多两次。另外，学习内容还要注意有层次性，学习结果有多元性，以保护各个层次学生学习的积极性。
三、小组合作学习教师的指导作用不能缺失
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作效益，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。当然，教师这一切活动都要在不影响其他小组合作学习的前提下进行。
教师还要处理好独立学习与合作学习的关系。只有建立在个人努力的基础上的合作学习才是有效的。在合作学习之前要留有足够的时间和空间让学生先自主学习，这样做避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学困生更多的关爱和技术支持。
四、小组合作学习要注意对学生合作能力的培养
1.重视对小组成员责任意识的培养
开展合作学习之初，由于学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，所以，为了提高合作的有效性，就需要教师对学生进行培养，尤其重视合作技能的培养。小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上，所以，对小组长要进行重点培养专门培训。其他小组成员教育他们要有集体观念，为了小组的荣誉和进步既有明确的分工又有精诚的合作。小组成员的职务与任务要阶段性地进行调配，使每个学生的能力都有均衡发展的机会。
2.学会倾听是一个学习者应具备的素质
在小组讨论或全班展示过程中，学生要养成认真倾听别人发言的习惯。要能听出其他同学发言的重点，对他人的发言能做出较准确的评价，有自己的补充或独到的见解。在这样要求下训练，学生不但养成了专心倾听的习惯，而且培养了学生尊重他人的品质。
3.学会表达
在合作学习中，学生的自如交流和自我表达都很重要。为了达到训练目标，首先教师要为其提供讨论的时间和空间，鼓励学生大胆地说、大声地说、完整地说，要鼓励用礼貌用语，鼓励学生敢于质疑、善于质疑。要教给学生说话的基本要领：一段话的内容要有中心，一段话的结构有破冰语、陈述语和结束语。听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
五、小组合作学习的意义
前苏联教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；有利于强化学生的主体意识，有利于激发学生潜在的创造力，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，促进学生发散思维和求异性的发展。
小组合作学习，不仅为每一个参与者提供了充分表现自我的平台，而且在与他人合作中还学会了接纳他人、欣赏他人；在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
一、小组合作学习成员结构要合理
合理组建学习小组是小组合作学习有效性的基础。分学习小组根据“同组异质，异组同质”的原则，然后把全班学生搭配成若干学习小组，每个学习小组的人数最好是4人，最多不要超出6人。小组人员的确定，可以由班主任和科任教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等因素对学生进行分组；也可为了调动学生的积极性，由学生自由组合。小组合作借鉴“大雁飞翔效应”，教师要充分尊重学生，遵照自愿的原则，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。每个学习小组不仅有自己的组名，还要有口号、愿景（本学期小组成员的学习期望）、组歌、组徽、组表。这样小组不仅是一个学习团队，也是一个生活团队，各个小组形成了独具特色的小组文化，特色文化也会增强小组的凝聚力。
二、小组合作学习的内容和问题设置要有价值
在小组合作学习之前，教师要向学生明确合作的内容和目标，告诉学生评价的标准，使学生明白怎样完成学习任务。讨论的内容要有价值，要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值，能够激发学生合作的激情，避免走过场“伪合作”。因此，要求教师在备课时要深入研究教材，设计出有价值能突破或拓展学习目标的问题。每节课这样的活动最多两次。另外，学习内容还要注意有层次性，学习结果有多元性，以保护各个层次学生学习的积极性。
三、小组合作学习教师的指导作用不能缺失
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作效益，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。当然，教师这一切活动都要在不影响其他小组合作学习的前提下进行。
教师还要处理好独立学习与合作学习的关系。只有建立在个人努力的基础上的合作学习才是有效的。在合作学习之前要留有足够的时间和空间让学生先自主学习，这样做避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学困生更多的关爱和技术支持。
四、小组合作学习要注意对学生合作能力的培养
1.重视对小组成员责任意识的培养
开展合作学习之初，由于学生合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，所以，为了提高合作的有效性，就需要教师对学生进行培养，尤其重视合作技能的培养。小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上，所以，对小组长要进行重点培养专门培训。其他小组成员教育他们要有集体观念，为了小组的荣誉和进步既有明确的分工又有精诚的合作。小组成员的职务与任务要阶段性地进行调配，使每个学生的能力都有均衡发展的机会。
2.学会倾听是一个学习者应具备的素质
在小组讨论或全班展示过程中，学生要养成认真倾听别人发言的习惯。要能听出其他同学发言的重点，对他人的发言能做出较准确的评价，有自己的补充或独到的见解。在这样要求下训练，学生不但养成了专心倾听的习惯，而且培养了学生尊重他人的品质。
3.学会表达
在合作学习中，学生的自如交流和自我表达都很重要。为了达到训练目标，首先教师要为其提供讨论的时间和空间，鼓励学生大胆地说、大声地说、完整地说，要鼓励用礼貌用语，鼓励学生敢于质疑、善于质疑。要教给学生说话的基本要领：一段话的内容要有中心，一段话的结构有破冰语、陈述语和结束语。听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
五、小组合作学习的意义
前苏联教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；有利于强化学生的主体意识，有利于激发学生潜在的创造力，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，促进学生发散思维和求异性的发展。
小组合作学习，不仅为每一个参与者提供了充分表现自我的平台，而且在与他人合作中还学会了接纳他人、欣赏他人；在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。