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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01
化学是一门以实验为基础的自然科学，主要是研究物质的组成、结构、性质、制备和应用等方面的知识。而在平时学习中常常有学生抱怨化学知识太过零散、分散，不好记忆；平时考试中还有学生抱怨这种物质没学过，那个实验没做过，这个反应原理没见过等等。事实上，自然界中存在的和人工合成的物质有几千万种，试问有谁能将每一种物质都进行研究了解呢？而学生更是无法做到。所以，学生经常会遇到一些陌生的、不熟悉的物质或反应出现，不知道从何处着手，无法解答。实际上，这些学生是没有理解化学知识中的区别和联系，没有掌握学习化学知识的类推思维方法和解题技巧。只要学生在掌握基本理论和基本概念的前提下，掌握好学习方法，发挥科学思维能力，注意类推思维能力的训练，就会发现化学知识其实是散中有序，散中有律可寻的，就可以轻松愉快的学好化学这门学科。那么，在平时教学中教师就应注重对学生类推性思维能力的培养和训练。
一、注意基本概念和基本理论教学中类推思维的培养
化学中的基本概念和基本理论是化学学习中的重要基础知识，学生应该牢固掌握化学概念，理解和认识基本的化学理论。但是掌握理论知识不会应用，不能解决问题是没用的。这就要求教师在教学过程中不但要教会学生知识同时，还要教会学生如何运用知识去分析解决问题，教会学生解决问题的思维方法。类推思维方法是重要的解决问题方法之一，教师在教学过程中应该加强训练和培养。例如，元素周期律是化学中重要的理论知识，既抽象又难掌握，更难的是利用元素周期律知识来解决推测许多我们没学过、没见过，甚至还没被发现的一些元素的结构和性质等，这时我们就可以很好的引导学生拓展思维，利用类推的思维方式和方法来学习和解决这方面的知识和试题。如锶和镁、钙是同一主族的元素，那么就可以启发引导学生类推出锶的最外层电子数、化合价、各种化合物的化学式的书写以及可能的性质等。这样不但可以使学生掌握知识，还能会运用知识，提高分析解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
二、注意实验探究教学中类推思维的培养
实验是化学的重要组成部分，它可分为演示实验、探究性实验和学生动手实验等，主要是研究物质的制备、除杂干燥、性质检验和收集等方面的问题。新教材中也增设了许多关于实验的“科学探究”内容，都是具有很强的思考性和探究性的活动。在每一个实验学习探究中，教师都可以提出恰当的问题，引导学生拓展思维，深入思考。可以让学生在根据反应原理和性质检验方法等独立设计出实验装置，再共同讨论分析，得出每一个装置的可行性和问题的所在，最后可以让学生综合讨论结果，设计出一套科学的、安全的、可行的、简约的实验方案。而实验装置通常主要包括发生装置、除杂装置、检验装置、收集装置和尾气处理装置几部分，学生在进行每一个实验时都可以根据这几个大的方面进行设计，再者就是根据反应原理和性质选择各种仪器和药品。而这些有很多时候都可以通过类推的方法解决。例如，在实验室制取乙炔实验中，教师可以给出反应原理，再介绍反应物质电石为固体和液体水作用产生气体乙炔，并且引导学生回顾氢气制备的方法，学生就会思考固体和液体混合常温下反应，可以选择分液漏斗和圆底烧瓶或锥形瓶做发生装置而且不用酒精灯加热，另外乙炔难溶于水，密度比空气小，就可以思考利用排水法或向下排空气法收集。这样学生就可以根据已有的化学实验知识通过类推的方法解决了该实验的设计。这样不但可以使学生利用学过的知识解决未学知识，还可以提高学生实验探究能力，培养学生科学的素养，增强学生的科学的价值观。
三、注意解决问题中类推思维的培养
学习知识就是为了运用知识，而问题的解决是以知识为基础，运用知识的过程。但是许多学生只记住了知识，不会运用知识，不会解决问题。这是因为将知识记忆的太死板，没有真正理解和认识。尤其在学习选修5《有机化学基础》这本书时，对于教材中的物质和反应原理学生都记住了，但是平时做题和考试时总是束手无策，不知如何解答。其实这部分知识完全可以利用类推的方法来解决，只要学生掌握每一种物质和它所具有的官能团，能发生哪一类化学反应，那么在平时做题或考试时就没有什么困难了。因为，有机物无论多么庞大，怎么陌生，它所发生的化学反应都在官能团部位，只要仔细观察分析该有机物的结构特点，找出所含有的各种官能团，在联想我们学过的含有此官能团的物质，将其类推到该物质上，那么该有机物的性质和所发生的反应方程式的书写就很轻松的解决了。这就要求教师在平时做题、分析问题、解决问题时，不断的给学生渗透类推的思维方法，帮助学生能够学以致用，解决学习思维和学习方法上的困难。还可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。
有人说“学习中没问题”就是“方法有问题”。学习努力是正确的，但还要讲究学习方法，方法有很多种，只有掌握正确的思维方法才可以使学习变得简单轻松愉快。类推思维方法在化学学习中是一种经常用到、而且行之有效的方法，使学生感觉化学其实挺简单易学的。类推思维方法的利用，不但可以提高学生对知识的灵活运用能力，帮助学生解决问题，还可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，增强学生自主学习的主动性和积极性。所以，教师在平时化学教学过程中应重视对学生的类推思维方法的培养。
化学是一门以实验为基础的自然科学，主要是研究物质的组成、结构、性质、制备和应用等方面的知识。而在平时学习中常常有学生抱怨化学知识太过零散、分散，不好记忆；平时考试中还有学生抱怨这种物质没学过，那个实验没做过，这个反应原理没见过等等。事实上，自然界中存在的和人工合成的物质有几千万种，试问有谁能将每一种物质都进行研究了解呢？而学生更是无法做到。所以，学生经常会遇到一些陌生的、不熟悉的物质或反应出现，不知道从何处着手，无法解答。实际上，这些学生是没有理解化学知识中的区别和联系，没有掌握学习化学知识的类推思维方法和解题技巧。只要学生在掌握基本理论和基本概念的前提下，掌握好学习方法，发挥科学思维能力，注意类推思维能力的训练，就会发现化学知识其实是散中有序，散中有律可寻的，就可以轻松愉快的学好化学这门学科。那么，在平时教学中教师就应注重对学生类推性思维能力的培养和训练。
一、注意基本概念和基本理论教学中类推思维的培养
化学中的基本概念和基本理论是化学学习中的重要基础知识，学生应该牢固掌握化学概念，理解和认识基本的化学理论。但是掌握理论知识不会应用，不能解决问题是没用的。这就要求教师在教学过程中不但要教会学生知识同时，还要教会学生如何运用知识去分析解决问题，教会学生解决问题的思维方法。类推思维方法是重要的解决问题方法之一，教师在教学过程中应该加强训练和培养。例如，元素周期律是化学中重要的理论知识，既抽象又难掌握，更难的是利用元素周期律知识来解决推测许多我们没学过、没见过，甚至还没被发现的一些元素的结构和性质等，这时我们就可以很好的引导学生拓展思维，利用类推的思维方式和方法来学习和解决这方面的知识和试题。如锶和镁、钙是同一主族的元素，那么就可以启发引导学生类推出锶的最外层电子数、化合价、各种化合物的化学式的书写以及可能的性质等。这样不但可以使学生掌握知识，还能会运用知识，提高分析解决问题的能力，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
二、注意实验探究教学中类推思维的培养
实验是化学的重要组成部分，它可分为演示实验、探究性实验和学生动手实验等，主要是研究物质的制备、除杂干燥、性质检验和收集等方面的问题。新教材中也增设了许多关于实验的“科学探究”内容，都是具有很强的思考性和探究性的活动。在每一个实验学习探究中，教师都可以提出恰当的问题，引导学生拓展思维，深入思考。可以让学生在根据反应原理和性质检验方法等独立设计出实验装置，再共同讨论分析，得出每一个装置的可行性和问题的所在，最后可以让学生综合讨论结果，设计出一套科学的、安全的、可行的、简约的实验方案。而实验装置通常主要包括发生装置、除杂装置、检验装置、收集装置和尾气处理装置几部分，学生在进行每一个实验时都可以根据这几个大的方面进行设计，再者就是根据反应原理和性质选择各种仪器和药品。而这些有很多时候都可以通过类推的方法解决。例如，在实验室制取乙炔实验中，教师可以给出反应原理，再介绍反应物质电石为固体和液体水作用产生气体乙炔，并且引导学生回顾氢气制备的方法，学生就会思考固体和液体混合常温下反应，可以选择分液漏斗和圆底烧瓶或锥形瓶做发生装置而且不用酒精灯加热，另外乙炔难溶于水，密度比空气小，就可以思考利用排水法或向下排空气法收集。这样学生就可以根据已有的化学实验知识通过类推的方法解决了该实验的设计。这样不但可以使学生利用学过的知识解决未学知识，还可以提高学生实验探究能力，培养学生科学的素养，增强学生的科学的价值观。
三、注意解决问题中类推思维的培养
学习知识就是为了运用知识，而问题的解决是以知识为基础，运用知识的过程。但是许多学生只记住了知识，不会运用知识，不会解决问题。这是因为将知识记忆的太死板，没有真正理解和认识。尤其在学习选修5《有机化学基础》这本书时，对于教材中的物质和反应原理学生都记住了，但是平时做题和考试时总是束手无策，不知如何解答。其实这部分知识完全可以利用类推的方法来解决，只要学生掌握每一种物质和它所具有的官能团，能发生哪一类化学反应，那么在平时做题或考试时就没有什么困难了。因为，有机物无论多么庞大，怎么陌生，它所发生的化学反应都在官能团部位，只要仔细观察分析该有机物的结构特点，找出所含有的各种官能团，在联想我们学过的含有此官能团的物质，将其类推到该物质上，那么该有机物的性质和所发生的反应方程式的书写就很轻松的解决了。这就要求教师在平时做题、分析问题、解决问题时，不断的给学生渗透类推的思维方法，帮助学生能够学以致用，解决学习思维和学习方法上的困难。还可以激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。
有人说“学习中没问题”就是“方法有问题”。学习努力是正确的，但还要讲究学习方法，方法有很多种，只有掌握正确的思维方法才可以使学习变得简单轻松愉快。类推思维方法在化学学习中是一种经常用到、而且行之有效的方法，使学生感觉化学其实挺简单易学的。类推思维方法的利用，不但可以提高学生对知识的灵活运用能力，帮助学生解决问题，还可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，增强学生自主学习的主动性和积极性。所以，教师在平时化学教学过程中应重视对学生的类推思维方法的培养。