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摘 要： 新课程标准大力提倡有效教学的基本理念。课堂教学的有效性，是课堂教学的生命，更是提高教学质量的关键。鉴于此，教师在初中历史课堂教学过程中，应加强自身业务修养，提高自身综合素质，通过改进课堂教学方式、培养学生学习兴趣等有效的教学改革措施，切实提高历史课堂教学的有效性。
关键词： 初中历史课堂教学 有效性 教学策略
新课程标准大力提倡有效教学的基本理念。课堂教学的有效性，是课堂教学的生命，更是提高教学质量的关键。鉴于此，教师在初中历史课堂教学过程中，应加强自身业务修养，提高自身的综合素质，通过改进课堂教学方式、培养学生学习兴趣等有效的教学改革措施，切实提高历史课堂教学的有效性。我在初中历史课堂教学实践过程中，对于如何提高课堂教学的有效性积累了一些经验，现分享如下。
一、改革教学方式，提高课堂教学的有效性
在传统的教学方式下，历史教师只是历史知识的“搬运工”，千辛万苦地将知识“搬运”到学生的面前，却“吃力不讨好”，学生并不心甘情愿地接受，甚至心生厌烦。教师教得辛苦，学生学得乏味，严重影响了历史教学的有效性。因此，教师在课堂教学过程中，应以新课程标准为依据，大刀阔斧地改革教学方式，从知识的传授者这个传统的角色转变为现代教学活动中引导者、合作者和组织者，把学生作为课堂的真正主人，重点突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生思维的火花，引导学生自主探究和讨论，以提高课堂教学的有效性。比如，我在讲授“西安事变”这一章节时，对于“西安事变”中的历史问题，并不直接向同学们“照本宣科”地按照历史教材给出现成的答案和结论，而是向学生提出一系列问题，引导学生进行分析讨论：“张学良和杨虎城为什么要扣押蒋介石发动‘西安事变’？……中国共产党为什么要和平解决‘西安事变’？……和平解决‘西安事变’有什么重大历史意义？……”为了帮助学生更加深入地理解“西安事变”这一重大历史事件的原因及其伟大的历史意义，我还把全班学生分成几个“新闻报道”小组，确定每个“新闻报道”小组的具体“任务”，即分别“奔赴”美国华盛顿，日本东京，中国西安、延安、南京等地进行“新闻调研”，然后由各个小组“推举”其“新闻发言人”，对于各地的调查研究情况进行“新闻报道”。各个小组为了使“新闻报道”的内容更加详尽和贴近历史事实，在我的引导下通过各种途径搜集和分析大量相关的历史资料。各个小组的成员在选择和整理“西安事变”的有关史料并在课堂上进行汇总“报道”的过程中，更加全面地了解“西安事变”的经过和当时的国内、国际时局：在蒋介石拒不抗日、围剿红军、镇压学生，国内民愤沸腾、誓死救国、誓弑老蒋、内战一触即发，日本野心勃勃、大肆侵华、挑拨内战的紧张局势下，民族危机日益加深，民族矛盾日益激化，如果内战爆发，则日本的侵略将更加肆无忌惮，此时的最佳方案就是国共联盟、结束内战、结成抗日统一战线，而张学良和杨虎城所发动的“西安事变”正完成了这一伟大的历史使命。同学们在我的引导下，积极参与教学过程，主动探索历史问题，思维非常活跃，在提高分析能力的同时，也提高了历史课堂教学的有效性。
二、培养学生的兴趣，提高课堂教学的有效性
根据教育心理学的研究成果，当学生对于学习过程产生兴趣时，就会主动地接近、参与和思考，从而提高教学实效。因此，教师在历史课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，激发学生的历史兴趣，以提高课堂教学的有效性。培养学生兴趣的方式很多，教师可以根据自身的教学特点灵活运用。方法之一，就是发掘现实与历史之间的连接点，通过联系实际，使学生明白历史如镜，知古可以鉴今的道理。比如，教师在带领学生学习《伟大的历史转折》中的“民主与法制建设的加强”这一节内容时，可以向同学们讲述他们所熟识的学校里的一位老教师在“文化大革命”中的真实遭遇，也可以通过多媒体向学生展示在十年浩劫中的一些真实的图片，然后发问：“同学们，为什么现在看不到这种现象？”引发学生讨论，使学生深刻理解“健全民主与法制”的重要意义。方法之二，就是设计启发性的问题以成功导入教学内容，使学生经教师的循循善诱，顺利进入最佳的学习状态，并对历史课程产生浓厚的学习兴趣。比如，我在带领学生学习“九一八”事变时，不直接进入“正题”，而是利用多媒体播放歌曲《松花江上》，鼓励学生跟唱。在跟唱过程中，我引导学生：“同学们，这首歌曲反映了中国历史上的什么历史事件？……在唱这首歌的时候，应该是什么样的情绪呢？……老师这节课要讲的，就是‘九一八’事件。”我巧设新课导言，增强学生的情感体验，吸引学生的注意力，收到了良好的教学效果。方法之三，教师要认真研究历史教材，充分利用教材内容中所包含的感性内容，从初中学生的认知水平和视角特点出发，寻找学生的“兴奋点”，以唤起学生的强烈情感和兴趣。比如，我在讲授“火烧圆明园”这一历史知识点时，先通过多媒体将事先精心选取的相关视频播放给同学们观看，使学生了解到，2009年2月26日，在法国的拍卖会上，圆明园被盗的兔首、鼠首铜雕的拍卖成交价高达2800万欧元。我通过这个资料片的播放，使同学们一方面自然地联想到八国联军入侵中国时火烧圆明园给中国带来的巨大的损失，另一方面对于中国的灿烂文明产生由衷的感叹和浓厚的兴趣，并油然而生强烈的爱国之情。教师在教学过程中，应努力营造良好的教学氛围，在提高学生的学习兴趣上下足工夫，增强学生自主学习的动力，确保教学目标的顺利实现。
总之，在新课程标准指导下，教师应刻苦研究、积极探索、大胆改革，努力探求最佳的教学方法，实施行之有效的教学策略，培养学生良好的历史学习态度，提高学生的自主探究学习能力，激发和保持学生浓厚的历史学习兴趣，确保历史课堂教学真正有效。
参考文献：
［1］陈柏风.新课导入的几点尝试.文教资料，2005.
［2］雒启坤.中学历史创新教法.北京师范大学出版社，1996.
［3］钱俊.谈素质教育下的历史教与学.教育论文网，2004，2.
关键词： 初中历史课堂教学 有效性 教学策略
新课程标准大力提倡有效教学的基本理念。课堂教学的有效性，是课堂教学的生命，更是提高教学质量的关键。鉴于此，教师在初中历史课堂教学过程中，应加强自身业务修养，提高自身的综合素质，通过改进课堂教学方式、培养学生学习兴趣等有效的教学改革措施，切实提高历史课堂教学的有效性。我在初中历史课堂教学实践过程中，对于如何提高课堂教学的有效性积累了一些经验，现分享如下。
一、改革教学方式，提高课堂教学的有效性
在传统的教学方式下，历史教师只是历史知识的“搬运工”，千辛万苦地将知识“搬运”到学生的面前，却“吃力不讨好”，学生并不心甘情愿地接受，甚至心生厌烦。教师教得辛苦，学生学得乏味，严重影响了历史教学的有效性。因此，教师在课堂教学过程中，应以新课程标准为依据，大刀阔斧地改革教学方式，从知识的传授者这个传统的角色转变为现代教学活动中引导者、合作者和组织者，把学生作为课堂的真正主人，重点突出学生在学习过程中的主体地位，激发学生思维的火花，引导学生自主探究和讨论，以提高课堂教学的有效性。比如，我在讲授“西安事变”这一章节时，对于“西安事变”中的历史问题，并不直接向同学们“照本宣科”地按照历史教材给出现成的答案和结论，而是向学生提出一系列问题，引导学生进行分析讨论：“张学良和杨虎城为什么要扣押蒋介石发动‘西安事变’？……中国共产党为什么要和平解决‘西安事变’？……和平解决‘西安事变’有什么重大历史意义？……”为了帮助学生更加深入地理解“西安事变”这一重大历史事件的原因及其伟大的历史意义，我还把全班学生分成几个“新闻报道”小组，确定每个“新闻报道”小组的具体“任务”，即分别“奔赴”美国华盛顿，日本东京，中国西安、延安、南京等地进行“新闻调研”，然后由各个小组“推举”其“新闻发言人”，对于各地的调查研究情况进行“新闻报道”。各个小组为了使“新闻报道”的内容更加详尽和贴近历史事实，在我的引导下通过各种途径搜集和分析大量相关的历史资料。各个小组的成员在选择和整理“西安事变”的有关史料并在课堂上进行汇总“报道”的过程中，更加全面地了解“西安事变”的经过和当时的国内、国际时局：在蒋介石拒不抗日、围剿红军、镇压学生，国内民愤沸腾、誓死救国、誓弑老蒋、内战一触即发，日本野心勃勃、大肆侵华、挑拨内战的紧张局势下，民族危机日益加深，民族矛盾日益激化，如果内战爆发，则日本的侵略将更加肆无忌惮，此时的最佳方案就是国共联盟、结束内战、结成抗日统一战线，而张学良和杨虎城所发动的“西安事变”正完成了这一伟大的历史使命。同学们在我的引导下，积极参与教学过程，主动探索历史问题，思维非常活跃，在提高分析能力的同时，也提高了历史课堂教学的有效性。
二、培养学生的兴趣，提高课堂教学的有效性
根据教育心理学的研究成果，当学生对于学习过程产生兴趣时，就会主动地接近、参与和思考，从而提高教学实效。因此，教师在历史课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，激发学生的历史兴趣，以提高课堂教学的有效性。培养学生兴趣的方式很多，教师可以根据自身的教学特点灵活运用。方法之一，就是发掘现实与历史之间的连接点，通过联系实际，使学生明白历史如镜，知古可以鉴今的道理。比如，教师在带领学生学习《伟大的历史转折》中的“民主与法制建设的加强”这一节内容时，可以向同学们讲述他们所熟识的学校里的一位老教师在“文化大革命”中的真实遭遇，也可以通过多媒体向学生展示在十年浩劫中的一些真实的图片，然后发问：“同学们，为什么现在看不到这种现象？”引发学生讨论，使学生深刻理解“健全民主与法制”的重要意义。方法之二，就是设计启发性的问题以成功导入教学内容，使学生经教师的循循善诱，顺利进入最佳的学习状态，并对历史课程产生浓厚的学习兴趣。比如，我在带领学生学习“九一八”事变时，不直接进入“正题”，而是利用多媒体播放歌曲《松花江上》，鼓励学生跟唱。在跟唱过程中，我引导学生：“同学们，这首歌曲反映了中国历史上的什么历史事件？……在唱这首歌的时候，应该是什么样的情绪呢？……老师这节课要讲的，就是‘九一八’事件。”我巧设新课导言，增强学生的情感体验，吸引学生的注意力，收到了良好的教学效果。方法之三，教师要认真研究历史教材，充分利用教材内容中所包含的感性内容，从初中学生的认知水平和视角特点出发，寻找学生的“兴奋点”，以唤起学生的强烈情感和兴趣。比如，我在讲授“火烧圆明园”这一历史知识点时，先通过多媒体将事先精心选取的相关视频播放给同学们观看，使学生了解到，2009年2月26日，在法国的拍卖会上，圆明园被盗的兔首、鼠首铜雕的拍卖成交价高达2800万欧元。我通过这个资料片的播放，使同学们一方面自然地联想到八国联军入侵中国时火烧圆明园给中国带来的巨大的损失，另一方面对于中国的灿烂文明产生由衷的感叹和浓厚的兴趣，并油然而生强烈的爱国之情。教师在教学过程中，应努力营造良好的教学氛围，在提高学生的学习兴趣上下足工夫，增强学生自主学习的动力，确保教学目标的顺利实现。
总之，在新课程标准指导下，教师应刻苦研究、积极探索、大胆改革，努力探求最佳的教学方法，实施行之有效的教学策略，培养学生良好的历史学习态度，提高学生的自主探究学习能力，激发和保持学生浓厚的历史学习兴趣，确保历史课堂教学真正有效。
参考文献：
［1］陈柏风.新课导入的几点尝试.文教资料，2005.
［2］雒启坤.中学历史创新教法.北京师范大学出版社，1996.
［3］钱俊.谈素质教育下的历史教与学.教育论文网，2004，2.