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面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育转变；从阶段性体育向终身体育转变等等。如今，快乐体育思想的引进，给我国学校体育教育观的转变带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，使学生由“要我学”向“我要学”转变，从而体验到运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这就是实施快乐体育的真谛，也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。经过几年来的探索，我总结出自己心目中理想的课堂模式。
一、情感的课堂
体育课程标准明确指出，体育课要全面培养学生的体育素养，关注学生的情感态度及价值观。体育素养所涵盖的目标主要有：体育探究、情感态度与价值观、体育知识、体育技术、社会、环境(STSE)四方面。引用郝京华教授的一句话：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”足见它的重要性。所以说，在某种程度上，对学生进行体育的情感、态度、价值观方面的教育比传授体育知识更重要!
尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“体育课一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造‘我要学’‘我想学’的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，‘激趣’极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。”
如教学投掷技术，可在要求达标的基础上开展“实地投弹打靶记分”的游戲；在学习“矫正操”时，可进行“立棒转体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，学生获得极大的创新空间，教学收到意想不到的效果。
二、开放的课堂
1、让学生展示自己
“教学不仅仅是一种讲授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“讲授”扼杀了孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是课内还是课外，他们都表现得十分积极，这极大地丰富了学生知识的储备量。
2、在生活中学体育
“让体育走进生活，在生活中学习体育。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习体育，使孩子们深切地感悟到：体育离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。让体育回归生活，因为生活是体育的源泉，离开生活，体育将会枯竭。同样，让生活走进体育，因为生活也离不开体育，体育的作用已经遍及人类生活的各个领域，成为推动人类文明进程的重要工具。所以，体育教育应该架起生活与体育的桥梁，强调体育与生活的联系，只有当体育与学生的生活接轨时，学生才能感觉到体育是鲜活而有生命的。在体育教育中，要遵循学生学习体育的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成体育模型并进行解释应用的过程，做到在更高层次上追求并理解问题。
三、快乐的课堂
对教材的内容的处理是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，会使学生产生了厌倦，进而导致上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?教师可设计与动物动作相联系的动作，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了。区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而又达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
徜徉在课改的浪潮中，我们有收获也有迷惘，有幸福也有辛苦。我们深知：对理想境界的追求不可能一蹴而就，教学改革尤其如此。继承性较强的教育需要“瞻前顾后”、“左顾右盼”。需要不断的反思调整、循序渐进。作为一名体育教师，我们要正确处理好新课程下传统教学的继承与创新的关系，不断追求体育教学的和谐艺术，让体育教学更好地促进学生和谐发展。
一、情感的课堂
体育课程标准明确指出，体育课要全面培养学生的体育素养，关注学生的情感态度及价值观。体育素养所涵盖的目标主要有：体育探究、情感态度与价值观、体育知识、体育技术、社会、环境(STSE)四方面。引用郝京华教授的一句话：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”足见它的重要性。所以说，在某种程度上，对学生进行体育的情感、态度、价值观方面的教育比传授体育知识更重要!
尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“体育课一定要了解学生求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造‘我要学’‘我想学’的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，‘激趣’极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。”
如教学投掷技术，可在要求达标的基础上开展“实地投弹打靶记分”的游戲；在学习“矫正操”时，可进行“立棒转体360度”比赛游戏或“食指立棒行走记分”比赛。有了学生喜欢的教材内容，有灵活的教法，学生获得极大的创新空间，教学收到意想不到的效果。
二、开放的课堂
1、让学生展示自己
“教学不仅仅是一种讲授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“讲授”扼杀了孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是课内还是课外，他们都表现得十分积极，这极大地丰富了学生知识的储备量。
2、在生活中学体育
“让体育走进生活，在生活中学习体育。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习体育，使孩子们深切地感悟到：体育离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。让体育回归生活，因为生活是体育的源泉，离开生活，体育将会枯竭。同样，让生活走进体育，因为生活也离不开体育，体育的作用已经遍及人类生活的各个领域，成为推动人类文明进程的重要工具。所以，体育教育应该架起生活与体育的桥梁，强调体育与生活的联系，只有当体育与学生的生活接轨时，学生才能感觉到体育是鲜活而有生命的。在体育教育中，要遵循学生学习体育的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成体育模型并进行解释应用的过程，做到在更高层次上追求并理解问题。
三、快乐的课堂
对教材的内容的处理是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始的重复练习，会使学生产生了厌倦，进而导致上体育课的兴趣逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事。”游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动是自发的，不是在别人强制下进行的，而且游戏的结果是事先不知道的，所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质。学生们厌倦了常规的跑步练习，死板的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?教师可设计与动物动作相联系的动作，如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；创设情景，如：阅兵仪式练习队列对形等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样教材的新颖就得到了具体体现。另外，体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了。区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如：篮球基本技术练习，安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，而又达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学，不是说以游戏作为教学目的，也不是要使教学走向随意，而是要使师生关系真实、自然的参与和表达出来，使师生都能从中得到乐趣。
徜徉在课改的浪潮中，我们有收获也有迷惘，有幸福也有辛苦。我们深知：对理想境界的追求不可能一蹴而就，教学改革尤其如此。继承性较强的教育需要“瞻前顾后”、“左顾右盼”。需要不断的反思调整、循序渐进。作为一名体育教师，我们要正确处理好新课程下传统教学的继承与创新的关系，不断追求体育教学的和谐艺术，让体育教学更好地促进学生和谐发展。