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一、前言
如何让语言艺术的魅力发挥到极致?英国教育家罗素说:教学语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂。枯燥无味、千篇一律的语言与优美、富有文学色彩与创造性、散发出艺术气息的语言带来截然不同的教学效果,教师课堂用语的优化成为必需,下面以《再塑生命》的课堂教学为例,管窥语文教师课堂用语的优化效果。
二、魔力導入语
学生在学习本课之前观看过影片《音乐之声》,影片中女主人公有着与文中家庭教师安妮·沙莉文的诸多相似之处。课前多媒体播放女主人公玛利亚在野外群山之间的草地上边弹吉他边用充满想象力的歌声教授学生七个音符。教师用饱含感情,抑扬顿挫的语调,拉开了本课的序幕:
同学们还记得我们曾经欣赏过的这部影片《The Sound of Music》吗?影片中有一位女家庭教师——(学生齐声)玛利亚。那是一个洋溢着自由和欢乐、诠释着爱的生命。今天,我们来结识一位同样用爱的魔法让灵魂重生的家庭教师安妮·莎莉文。
(多媒体图片:安妮·莎莉文)
三、教师用语在具体教学中的运用
1.课堂花絮一:自由阅读环节
教师这样引入:“请大家速读文章,并用你独特的方式,描述这个情感与艺术的花园的概貌。”
这种过渡性的语言,将学生引入了一个多姿多彩的世界,让学生明白,本文富含情感内涵、具有文学艺术特色,在阅读的时候应注重品味。学生在百分之百的课堂参与率中提升了自己概述总结与语言运用的能力,教师展示学生口述题目如下:
生命的引航者
生命多艰,有爱相伴
用爱的细腻唤醒粗糙的灵魂
承载命运的沉重,踽踽前行的学生
【教师的过渡性语言与所设置的题目,显示出语文所独有的韵味。课堂上的一切,不再是枯燥乏味的,优美形象的语言与所设置题目的文学色彩,让一切闪耀着诗意的氛围。】
2.课堂花絮二:词语学习环节
教师形象地把雅词比作这座情感与艺术花园中的花朵:
“在这座美丽的花园中有一朵朵摇曳生姿的小花,那就是让文章熠熠生辉的词语(教师多媒体展示花朵图片,花蕾部分是词语)。你能在最短的时间里将这些花朵采撷到你思想的宝库中吗?大家可以采用语境运用、开心辞典、头脑风暴、读写结合等多种方式来进行采撷。”
【从花园的比喻到园中花朵,让学生仿佛置身知识的花园。同时,学生可能领悟到:花朵为花园增添魅力,而这些词语,同样让文章带有了艺术色彩。】
3.课堂花絮三:知识漂流环节
教师这样承接过渡:
读一篇好的文章,我们不仅要了解文章的基本内容,还要让自己思想的雨露注入字里行间,“以我之心观万物”,映射出思想的光芒。做好精彩语句的摘记,并附上自己的个性化解读,一会儿,让知识与思想在我们的小组内漂流,漂到何处,大家有选择的用跟帖的方式让我们砥砺智慧,也可以漂洋过海到其他小组,让你的卡片,集“众家智慧之大成”,十分钟后,让教室的墙壁非常荣幸的成为展示大家智慧的园地。
【教师的语言,不着痕迹的运用了暗喻、引用等修辞手法,“漂流”这一意象,带有交流与融会贯通之意,带给学生一种博采众家之长的暗示与良好的交流的氛围。】
4.课堂花絮四:爱的探讨与呈现
在学生对文本有了深刻的理解的基础上,对爱的主题的探讨便水到渠成。
师:“老师想问大家一个问题:什么是爱?在文章的结尾,海伦明白了爱的真谛,大家在学习的过程中也体味到了弥漫其中的浓烈的爱,把你体会到的爱升华成一首小诗,让我们也来感受一下你从文中感受到的爱好吗?”
教师示范朗读自作小诗,抛砖引玉:《爱》
天空,那朵飘逸的云
承载着对甘霖的渴望
太阳,那四射的光芒
驱散灵魂深处的阴霾
心泉涌动
流走灵魂的污垢
不见你踪迹
却又如影随形
你跨越时空
抚慰那枯萎的灵魂
你是情感之花
你是善良之友
静谧的田园
栖息爱的踪影
学生诗作摘录:
生1:每一个春天都有花开
每一只花朵都绽出欢乐色彩
每一缕欢欣都寻你而来
每一日因为爱
春色迷人
春花绚烂
所有快乐 一起醒过来
生2:爱是沙漠中的清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望.
爱是飘荡在夜空中的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
……
【诗歌本身就是一种富有艺术性的典雅的语言,在教师的熏陶引领下,学生的诗作彰显出用语典雅的特色。】
5.课堂花絮五:袅袅余音
学生诗作展示完毕,教师用延伸到课外的袅袅余音作结:
这篇文章出自李汉昭的译作《假如给我三天光明》,译者用流淌着优雅且充满诗意的叙述,让我们看到了这部作品的精华部分,老师用其中优美的语句作结,希望能激起你阅读经典的渴望:
我是一个盲人,可以给那些能看得见的人一个提示——对想充分利用视力天赋的人一个忠告:用你的双眼,就好像你明天就要失明一样。这同样的方法也用于其他感觉上,去听悦耳的乐声、鸟儿的鸣唱、乐队的强劲旋律,就好像你明天会遭致失聪一样。去闻花朵的芳香,津津有味的去品味美味佳肴,就好像你明天再也不能闻到、尝到一样。调动你所有的感觉,赶紧去“生活”。这同时也是老师对你们的期望。
【教师借用课外优美的语言,不仅教给了学生生活的哲理,而且留给了学生阅读的渴望,让他们把握人生,赶紧“生活”。】
四、结语
优雅的教师用语,让学生在美轮美奂的课堂建构中享用语言的盛宴,在潜移默化的熏染中提高语言运用能力,让课堂弥漫沁“生”心脾的语文味,从而提升课堂品味。教师优雅的课堂用语,无疑是学生表达的最好的范例,能够带动学生提高语言运用品味,在潜移默化中培养他们的语感,把优美的语言升华再现,这无疑将对学生的个人素养与未来的生活产生深远的影响。教师的工作是一项极富创造性的工作,语言的不断组合创新,显示出一个语文教师深厚的语文素养与创造性。锻造优雅的语文课堂语言,以语言的智慧去启迪学生心中的斑斓,语文将散发出它独有的魅力。
参考文献:
1.潘新栋.浅谈语文教师用语.现代语文(教学研究版)[J].2008(10)
2.赵建红.语文教师课堂用语艺术.文学教育(下)[J].2007(9)
作者单位:浙江省绍兴市绍兴县兰亭镇中学
如何让语言艺术的魅力发挥到极致?英国教育家罗素说:教学语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂。枯燥无味、千篇一律的语言与优美、富有文学色彩与创造性、散发出艺术气息的语言带来截然不同的教学效果,教师课堂用语的优化成为必需,下面以《再塑生命》的课堂教学为例,管窥语文教师课堂用语的优化效果。
二、魔力導入语
学生在学习本课之前观看过影片《音乐之声》,影片中女主人公有着与文中家庭教师安妮·沙莉文的诸多相似之处。课前多媒体播放女主人公玛利亚在野外群山之间的草地上边弹吉他边用充满想象力的歌声教授学生七个音符。教师用饱含感情,抑扬顿挫的语调,拉开了本课的序幕:
同学们还记得我们曾经欣赏过的这部影片《The Sound of Music》吗?影片中有一位女家庭教师——(学生齐声)玛利亚。那是一个洋溢着自由和欢乐、诠释着爱的生命。今天,我们来结识一位同样用爱的魔法让灵魂重生的家庭教师安妮·莎莉文。
(多媒体图片:安妮·莎莉文)
三、教师用语在具体教学中的运用
1.课堂花絮一:自由阅读环节
教师这样引入:“请大家速读文章,并用你独特的方式,描述这个情感与艺术的花园的概貌。”
这种过渡性的语言,将学生引入了一个多姿多彩的世界,让学生明白,本文富含情感内涵、具有文学艺术特色,在阅读的时候应注重品味。学生在百分之百的课堂参与率中提升了自己概述总结与语言运用的能力,教师展示学生口述题目如下:
生命的引航者
生命多艰,有爱相伴
用爱的细腻唤醒粗糙的灵魂
承载命运的沉重,踽踽前行的学生
【教师的过渡性语言与所设置的题目,显示出语文所独有的韵味。课堂上的一切,不再是枯燥乏味的,优美形象的语言与所设置题目的文学色彩,让一切闪耀着诗意的氛围。】
2.课堂花絮二:词语学习环节
教师形象地把雅词比作这座情感与艺术花园中的花朵:
“在这座美丽的花园中有一朵朵摇曳生姿的小花,那就是让文章熠熠生辉的词语(教师多媒体展示花朵图片,花蕾部分是词语)。你能在最短的时间里将这些花朵采撷到你思想的宝库中吗?大家可以采用语境运用、开心辞典、头脑风暴、读写结合等多种方式来进行采撷。”
【从花园的比喻到园中花朵,让学生仿佛置身知识的花园。同时,学生可能领悟到:花朵为花园增添魅力,而这些词语,同样让文章带有了艺术色彩。】
3.课堂花絮三:知识漂流环节
教师这样承接过渡:
读一篇好的文章,我们不仅要了解文章的基本内容,还要让自己思想的雨露注入字里行间,“以我之心观万物”,映射出思想的光芒。做好精彩语句的摘记,并附上自己的个性化解读,一会儿,让知识与思想在我们的小组内漂流,漂到何处,大家有选择的用跟帖的方式让我们砥砺智慧,也可以漂洋过海到其他小组,让你的卡片,集“众家智慧之大成”,十分钟后,让教室的墙壁非常荣幸的成为展示大家智慧的园地。
【教师的语言,不着痕迹的运用了暗喻、引用等修辞手法,“漂流”这一意象,带有交流与融会贯通之意,带给学生一种博采众家之长的暗示与良好的交流的氛围。】
4.课堂花絮四:爱的探讨与呈现
在学生对文本有了深刻的理解的基础上,对爱的主题的探讨便水到渠成。
师:“老师想问大家一个问题:什么是爱?在文章的结尾,海伦明白了爱的真谛,大家在学习的过程中也体味到了弥漫其中的浓烈的爱,把你体会到的爱升华成一首小诗,让我们也来感受一下你从文中感受到的爱好吗?”
教师示范朗读自作小诗,抛砖引玉:《爱》
天空,那朵飘逸的云
承载着对甘霖的渴望
太阳,那四射的光芒
驱散灵魂深处的阴霾
心泉涌动
流走灵魂的污垢
不见你踪迹
却又如影随形
你跨越时空
抚慰那枯萎的灵魂
你是情感之花
你是善良之友
静谧的田园
栖息爱的踪影
学生诗作摘录:
生1:每一个春天都有花开
每一只花朵都绽出欢乐色彩
每一缕欢欣都寻你而来
每一日因为爱
春色迷人
春花绚烂
所有快乐 一起醒过来
生2:爱是沙漠中的清泉,使濒临绝境的人重新看到生活的希望.
爱是飘荡在夜空中的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
……
【诗歌本身就是一种富有艺术性的典雅的语言,在教师的熏陶引领下,学生的诗作彰显出用语典雅的特色。】
5.课堂花絮五:袅袅余音
学生诗作展示完毕,教师用延伸到课外的袅袅余音作结:
这篇文章出自李汉昭的译作《假如给我三天光明》,译者用流淌着优雅且充满诗意的叙述,让我们看到了这部作品的精华部分,老师用其中优美的语句作结,希望能激起你阅读经典的渴望:
我是一个盲人,可以给那些能看得见的人一个提示——对想充分利用视力天赋的人一个忠告:用你的双眼,就好像你明天就要失明一样。这同样的方法也用于其他感觉上,去听悦耳的乐声、鸟儿的鸣唱、乐队的强劲旋律,就好像你明天会遭致失聪一样。去闻花朵的芳香,津津有味的去品味美味佳肴,就好像你明天再也不能闻到、尝到一样。调动你所有的感觉,赶紧去“生活”。这同时也是老师对你们的期望。
【教师借用课外优美的语言,不仅教给了学生生活的哲理,而且留给了学生阅读的渴望,让他们把握人生,赶紧“生活”。】
四、结语
优雅的教师用语,让学生在美轮美奂的课堂建构中享用语言的盛宴,在潜移默化的熏染中提高语言运用能力,让课堂弥漫沁“生”心脾的语文味,从而提升课堂品味。教师优雅的课堂用语,无疑是学生表达的最好的范例,能够带动学生提高语言运用品味,在潜移默化中培养他们的语感,把优美的语言升华再现,这无疑将对学生的个人素养与未来的生活产生深远的影响。教师的工作是一项极富创造性的工作,语言的不断组合创新,显示出一个语文教师深厚的语文素养与创造性。锻造优雅的语文课堂语言,以语言的智慧去启迪学生心中的斑斓,语文将散发出它独有的魅力。
参考文献:
1.潘新栋.浅谈语文教师用语.现代语文(教学研究版)[J].2008(10)
2.赵建红.语文教师课堂用语艺术.文学教育(下)[J].2007(9)
作者单位:浙江省绍兴市绍兴县兰亭镇中学