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幼儿园不仅是孩子成长的摇篮，也应该成为培养优秀教师的家园，因为幼儿园保教质量的提高离不开一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。在教师专业成长的道路上，个人钻研是一种途径，开展沙龙研讨活动则是一条捷径，是教师专业成长的助推器。沙龙研讨是一种有利于教师主动参与、自由发挥的教研形式，其本质上是一个学习型的组织。它可以给教师搭建一个集体讨论、交流和解决问题的平台，给教师创造“说”的机会，培养教师“说”的勇气，锻炼教师“说”的智慧，让教师在一种宽松的氛围中各抒己见，交流分享各自的经验，在互相学习中不断提升自己的专业素养。
“沙龙研讨”在实际运用中的偏差
理想的沙龙研讨活动应该是一种高效的对话，应该让说者言之有物，听者有所收益，但现实中却相反，有些沙龙研讨活动表面热热闹闹，却难掩浮躁。
主持人缺乏清晰的思路和游刃有余的组织能力 有的主持人选择话题时比较随意，往往是为了应付领导布置的任务，在进行研讨活动前到某本教育杂志或者是网站上找一篇文章，复印好了发到每一位参加研讨的教师手中。在组织研讨的过程中缺乏回应，只是将参与者的发言记录下来就草草了事。其实，主持人应是行为的示范者，应该用自己的热情感染参与者真正用心地投入其中；在研讨过程中及时的提问、插话，将话题引向深入；对发言者的评价真诚而中肯；最后的总结要能帮助大家将研讨活动中出现的信息进行梳理，促使那些有效信息能够被更好地内化和吸收。
参与者缺乏深入的思考和有的放矢的沟通能力 有的教师对于研讨的主题一知半解，就信口开河，夸夸其谈；有的教师则是从网上、书刊上东抄西摘，只能是“纸上谈兵”；还有的则是“忠实听众”，只顾埋头记录。这样的沙龙研讨流于形式，难以引发教师思想的碰撞与深入，相互的启迪与完善，无益于教师的专业成长。
充分发挥“沙龙研讨”的作用
沙龙研讨活动的内容来源于教师的日常工作 要使沙龙研讨活动取得实效，所选择的内容必须来源于教师的日常工作。主持人可以通过多种方式向教师征集活动内容，然后将征集的话题进行分析，根据问题存在的普遍性及其价值进行筛选，相对归类，选择一些有代表性或共性的问题，作为沙龙活动的内容。如“怎样组织幼儿园的安全演习”“如何有效沟通提升留守儿童幸福感”“巧妙提供游戏区域的工具书”等。在指导各个年龄阶段的幼儿活动时，教师会产生一些共同担忧的问题，希望得到科学的引领。因此，幼儿园可以定期组织沙龙活动，起到解惑和引领的作用，这样，沙龙活动就真正成为了教师交流经验，解决实际问题的平台，同时对幼儿园今后的教学教育工作起到了很大的帮助。如：新生幼儿适应期问题、同伴交往问题、幼小衔接问题等。幼儿园组织教学观摩活动后，及时进行沙龙研讨，了解、反馈这项活动的开展情况，这样有利于下一次活动的开展。如在一轮美术活动展示之后，教师们便围绕“美术活动与游戏的有效结合”展开了讨论，进一步认识到创设游戏化的情境、选择游戏化的内容、开展游戏化的过程、运用游戏化的语言来进行美术活动的重要性。
沙龙研讨活动要形式多样，便于操作 一是榜样示范。幼儿园有些老教师或者骨干教师经验丰富，可以让他们做主角介绍个人的育儿经验。如幼儿园近期正在开展“八礼”的启蒙教育，在沙龙研讨活动中，老教师毫无保留地介绍了自己的一些做法，如设置“天天故事”，让幼儿接力讲述；创编绘本故事，亲子共同阅读；进行礼仪演练，评选礼仪之星……这对于年轻教师来说，更容易借鉴、移植。二是模拟辩论。激烈的辩论可以驱动教师从不同的角度去积极探究问题的实质。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿按照范画来画。”但一些教师对此就产生了困惑：不提供范画如何引导幼儿欣赏与感受？到底我们的美术教学活动要不要提供范画？又该如何提供呢？教师自然地分成了辩论的两方，正方认为，绘画是需要经验积累的，创新也必须以模仿为基础，不可能凭空想象，所以绘画需要范例。反方则认为教师的范画会扼杀了幼儿童稚而天真的绘画方式，限制幼儿想象力的发展，所有的作品千篇一律，违背了尊重儿童的教育原则。正反双方旁征博引，引经据典，你争我辩，妙语横生，最后大家逐步达成共识。三是展示汇报。研讨活动展示的形式可以是图片、文字、视频、录像等。如在研讨“如何组织一日活动中的课间时间” 的话题时，各个年级组将研讨内容用文字和画面表述在四开的素描纸上，主要包括两方面的内容：一日生活中哪些是“课间”时间？孩子们做了些什么？小班组展示的是一只瓢虫，瓢虫的背上有一条线，将一日活动分成了上午和下午，瓢虫身上的圆点分别代表了语言活动、音乐活动、手工活动、户外活动等。中班组展示的是一朵七色花，不同颜色的花瓣代表了七种不同的活动，分别有手指游戏、音乐欣赏、古诗诵读、听故事、才艺展示、动画欣赏、手工活动。大班组展示的是三棵树代表了三个课间段，孩子们的活动有新闻播报、故事大王、开心一刻、精彩亮相等。四是点评梳理。沙龙研讨结束后，可以邀请园长或者专家做精彩的点评和梳理，由主持人收集相关资料，撰写活动报道把资料整理归档。
（作者单位：江苏省如皋市东陈镇中心幼儿园）
“沙龙研讨”在实际运用中的偏差
理想的沙龙研讨活动应该是一种高效的对话，应该让说者言之有物，听者有所收益，但现实中却相反，有些沙龙研讨活动表面热热闹闹，却难掩浮躁。
主持人缺乏清晰的思路和游刃有余的组织能力 有的主持人选择话题时比较随意，往往是为了应付领导布置的任务，在进行研讨活动前到某本教育杂志或者是网站上找一篇文章，复印好了发到每一位参加研讨的教师手中。在组织研讨的过程中缺乏回应，只是将参与者的发言记录下来就草草了事。其实，主持人应是行为的示范者，应该用自己的热情感染参与者真正用心地投入其中；在研讨过程中及时的提问、插话，将话题引向深入；对发言者的评价真诚而中肯；最后的总结要能帮助大家将研讨活动中出现的信息进行梳理，促使那些有效信息能够被更好地内化和吸收。
参与者缺乏深入的思考和有的放矢的沟通能力 有的教师对于研讨的主题一知半解，就信口开河，夸夸其谈；有的教师则是从网上、书刊上东抄西摘，只能是“纸上谈兵”；还有的则是“忠实听众”，只顾埋头记录。这样的沙龙研讨流于形式，难以引发教师思想的碰撞与深入，相互的启迪与完善，无益于教师的专业成长。
充分发挥“沙龙研讨”的作用
沙龙研讨活动的内容来源于教师的日常工作 要使沙龙研讨活动取得实效，所选择的内容必须来源于教师的日常工作。主持人可以通过多种方式向教师征集活动内容，然后将征集的话题进行分析，根据问题存在的普遍性及其价值进行筛选，相对归类，选择一些有代表性或共性的问题，作为沙龙活动的内容。如“怎样组织幼儿园的安全演习”“如何有效沟通提升留守儿童幸福感”“巧妙提供游戏区域的工具书”等。在指导各个年龄阶段的幼儿活动时，教师会产生一些共同担忧的问题，希望得到科学的引领。因此，幼儿园可以定期组织沙龙活动，起到解惑和引领的作用，这样，沙龙活动就真正成为了教师交流经验，解决实际问题的平台，同时对幼儿园今后的教学教育工作起到了很大的帮助。如：新生幼儿适应期问题、同伴交往问题、幼小衔接问题等。幼儿园组织教学观摩活动后，及时进行沙龙研讨，了解、反馈这项活动的开展情况，这样有利于下一次活动的开展。如在一轮美术活动展示之后，教师们便围绕“美术活动与游戏的有效结合”展开了讨论，进一步认识到创设游戏化的情境、选择游戏化的内容、开展游戏化的过程、运用游戏化的语言来进行美术活动的重要性。
沙龙研讨活动要形式多样，便于操作 一是榜样示范。幼儿园有些老教师或者骨干教师经验丰富，可以让他们做主角介绍个人的育儿经验。如幼儿园近期正在开展“八礼”的启蒙教育，在沙龙研讨活动中，老教师毫无保留地介绍了自己的一些做法，如设置“天天故事”，让幼儿接力讲述；创编绘本故事，亲子共同阅读；进行礼仪演练，评选礼仪之星……这对于年轻教师来说，更容易借鉴、移植。二是模拟辩论。激烈的辩论可以驱动教师从不同的角度去积极探究问题的实质。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿按照范画来画。”但一些教师对此就产生了困惑：不提供范画如何引导幼儿欣赏与感受？到底我们的美术教学活动要不要提供范画？又该如何提供呢？教师自然地分成了辩论的两方，正方认为，绘画是需要经验积累的，创新也必须以模仿为基础，不可能凭空想象，所以绘画需要范例。反方则认为教师的范画会扼杀了幼儿童稚而天真的绘画方式，限制幼儿想象力的发展，所有的作品千篇一律，违背了尊重儿童的教育原则。正反双方旁征博引，引经据典，你争我辩，妙语横生，最后大家逐步达成共识。三是展示汇报。研讨活动展示的形式可以是图片、文字、视频、录像等。如在研讨“如何组织一日活动中的课间时间” 的话题时，各个年级组将研讨内容用文字和画面表述在四开的素描纸上，主要包括两方面的内容：一日生活中哪些是“课间”时间？孩子们做了些什么？小班组展示的是一只瓢虫，瓢虫的背上有一条线，将一日活动分成了上午和下午，瓢虫身上的圆点分别代表了语言活动、音乐活动、手工活动、户外活动等。中班组展示的是一朵七色花，不同颜色的花瓣代表了七种不同的活动，分别有手指游戏、音乐欣赏、古诗诵读、听故事、才艺展示、动画欣赏、手工活动。大班组展示的是三棵树代表了三个课间段，孩子们的活动有新闻播报、故事大王、开心一刻、精彩亮相等。四是点评梳理。沙龙研讨结束后，可以邀请园长或者专家做精彩的点评和梳理，由主持人收集相关资料，撰写活动报道把资料整理归档。
（作者单位：江苏省如皋市东陈镇中心幼儿园）