论文部分内容阅读
摘 要：什么样的课堂教学才符合课程改革理念，如何最大限度地提高课堂教学效率？大多数教师对新课程实施以及提高课堂效率存在较多困惑，致使课堂教学效率低下。从近几年尤其是新课程实施之后的教学工作中本人总结出一些粗浅方法，在此与各位教师交流。
关键词：高中；数学；合作学习；高效
一、落实《数学课程课标》，课堂高效的保障
1.钻研课标，确保课堂高效方向
《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标，有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对，才能沿着正确的道路走下去。如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。
比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。与旧考纲有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，你就犯了方向性的错误。因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，偏离了方向的授课注定是无效的。
2.精心备课，确保课堂高效内容
在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体，具有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，有助于学生思考，多给学生讨论、交流、发言的机会，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。
3.精编学案，确保课堂高效实施
导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。学案的编制质量直接决定了课堂的高效，学案划分为“学习目标→预习指导→合作学习→典例研究→当堂训练→能力提升”，这样便于教师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。
二、激发学生学习数学的兴趣，让他们爱上数学
兴趣是人们积极探究某种事物的心理倾向。这种心理倾向使人对某种事物给予优先的注意，并且具有向往的心情。兴趣是学生学好知识的催化剂，不断刺激学生学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是学生发展智能的基础。瑞士著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某一事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、探索。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，那么必将成为学习的内在动力，就会提高学习效率。所以教师要把第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们心灵的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。通过理论联系实际、巧设疑问、创设情境等各种有效途径激发学生学习数学的兴趣，从而让他们死心塌地地爱上数学。
三、实施小组教学，课堂高效的途径
1.分组排位
在小组合作学习中，可以实行“三三制”，即由前后六人为一组，由班主任和各科教师根据学生成绩共同安排，合理搭配，保证每小组每科都有学习优秀者又有相对较弱的同学，组长可由教师指定，也可由本组学习最好的学生担任，也可由本组学生民主选举，因为组长在本小组中比较重要，他可以组织本小组形成一个团结的小集体，带同本组同学共同进步。小组内学生可以两两结合，互帮互助，共同进步。
2.合作交流
授课过程中的重点，难点及典型例题让学生充分交流，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生以主人翁的地位参与到小组学习中，充分发挥数学小组的作用，在小组研究中解决问题，交流心得，获得体验。作为引导者、帮助者的教师要适时进行巡视，及时对小组内的个别问题进行点评、帮助、引导。
3.展示平台
在经过交流讨论后，小组可以展示并点评在学习中出现的典型问题，教师要对问题进行点评、拓展，并对其中的规律性知识进行总结。此环节要限时高效，可进行抢答，声音洪亮，记录规范。
4.测评环节
学生在掌握了例题的思路与方法，基本达到了本节课的学习要求后，我们要进行限时训练即导学案的当堂训练，要求学生独立完成，然后当堂点评，对学生为掌握的共性问题进行梳理，形成笔记，加深印象。
5.巩固训练
针对学生易错题型，教师要进行有针对性的练习，进行限时训练并上交批阅，通过这样的练习，学生对易错题型就会有深刻的认识，对知识的巩固有了更进一步的理解。同时，学生通过讨论、小组评价也激发了学生的学习兴趣、竞争意识，使数学课堂的效率得到极大的提高。
四、计算机辅助数学教学，优化教学过程
在计算机辅助数学的教学中，除了大家熟知的利用多媒体、
幻灯、投影、录像、录音、动画等各具特色的技术创设不同的教学环境之外，几何画板也是探索数学奥妙强有力的工具。它在平面几何、平面解析几何、射影几何等课程中都有广泛的应用。它克服了传统教学难以化静为动，在展示具有运动、变化、发展等特征的过程教学时令人难以信服的弊端。通过计算机化静为动，进而变抽象为具体，变演绎为实验，变呈现为发现，变传授为感悟。把教学过程落到实处，引向深远，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体，常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
参考文献：
[1]杜玉坤.《关于“合作学习”内涵的再思考》.《广西教育》
[2]殷向东.《数学小组合作学习探微》.《教育实践与研究》
[3]茶春霞.《数学教学形式的改革之一——小组合作学习》
关键词：高中；数学；合作学习；高效
一、落实《数学课程课标》，课堂高效的保障
1.钻研课标，确保课堂高效方向
《数学课程标准》是方向，《考试说明》是目标，有了目标与方向，才能保证我们的教学有目的、有针对，才能沿着正确的道路走下去。如果没有目标，脱离方向，教学必定会犯方向性错误。
比如在教学函数时，函数的单调性从“了解”升为“理解”，反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”，注意“三个二次”的问题，更加突出了函数的应用。与旧考纲有了很大变化，如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过，你就犯了方向性的错误。因此，我们时刻要以《数学课程课标》为方向，偏离了方向的授课注定是无效的。
2.精心备课，确保课堂高效内容
在备课时，教师要着重备教学内容中的重点及难点，按课时划分，形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体，具有可操作性；所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点，使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑；教学进度、教学内容、作业布置要详细；选题要精，有助于学生思考，多给学生讨论、交流、发言的机会，使学生兴致高昂地进行学习，使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。
3.精编学案，确保课堂高效实施
导学案是我们提高课堂效率，保证复习效果的有力凭借。学案的编制质量直接决定了课堂的高效，学案划分为“学习目标→预习指导→合作学习→典例研究→当堂训练→能力提升”，这样便于教师的教和学生的学，增强了操作性，提高了学案的利用率，提高了课堂效益。
二、激发学生学习数学的兴趣，让他们爱上数学
兴趣是人们积极探究某种事物的心理倾向。这种心理倾向使人对某种事物给予优先的注意，并且具有向往的心情。兴趣是学生学好知识的催化剂，不断刺激学生学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是学生发展智能的基础。瑞士著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某一事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、探索。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，那么必将成为学习的内在动力，就会提高学习效率。所以教师要把第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们心灵的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。通过理论联系实际、巧设疑问、创设情境等各种有效途径激发学生学习数学的兴趣，从而让他们死心塌地地爱上数学。
三、实施小组教学，课堂高效的途径
1.分组排位
在小组合作学习中，可以实行“三三制”，即由前后六人为一组，由班主任和各科教师根据学生成绩共同安排，合理搭配，保证每小组每科都有学习优秀者又有相对较弱的同学，组长可由教师指定，也可由本组学习最好的学生担任，也可由本组学生民主选举，因为组长在本小组中比较重要，他可以组织本小组形成一个团结的小集体，带同本组同学共同进步。小组内学生可以两两结合，互帮互助，共同进步。
2.合作交流
授课过程中的重点，难点及典型例题让学生充分交流，把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生以主人翁的地位参与到小组学习中，充分发挥数学小组的作用，在小组研究中解决问题，交流心得，获得体验。作为引导者、帮助者的教师要适时进行巡视，及时对小组内的个别问题进行点评、帮助、引导。
3.展示平台
在经过交流讨论后，小组可以展示并点评在学习中出现的典型问题，教师要对问题进行点评、拓展，并对其中的规律性知识进行总结。此环节要限时高效，可进行抢答，声音洪亮，记录规范。
4.测评环节
学生在掌握了例题的思路与方法，基本达到了本节课的学习要求后，我们要进行限时训练即导学案的当堂训练，要求学生独立完成，然后当堂点评，对学生为掌握的共性问题进行梳理，形成笔记，加深印象。
5.巩固训练
针对学生易错题型，教师要进行有针对性的练习，进行限时训练并上交批阅，通过这样的练习，学生对易错题型就会有深刻的认识，对知识的巩固有了更进一步的理解。同时，学生通过讨论、小组评价也激发了学生的学习兴趣、竞争意识，使数学课堂的效率得到极大的提高。
四、计算机辅助数学教学，优化教学过程
在计算机辅助数学的教学中，除了大家熟知的利用多媒体、
幻灯、投影、录像、录音、动画等各具特色的技术创设不同的教学环境之外，几何画板也是探索数学奥妙强有力的工具。它在平面几何、平面解析几何、射影几何等课程中都有广泛的应用。它克服了传统教学难以化静为动，在展示具有运动、变化、发展等特征的过程教学时令人难以信服的弊端。通过计算机化静为动，进而变抽象为具体，变演绎为实验，变呈现为发现，变传授为感悟。把教学过程落到实处，引向深远，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体，常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
参考文献：
[1]杜玉坤.《关于“合作学习”内涵的再思考》.《广西教育》
[2]殷向东.《数学小组合作学习探微》.《教育实践与研究》
[3]茶春霞.《数学教学形式的改革之一——小组合作学习》