论文部分内容阅读
摘 要：思想政治课程是以引导和促进学生思想道德发展为根本目的的综合性课程，在人才培养中起着重要作用。本文通过分析初中思想政治课程教学模式，结合当前思想政治课程教学中出现的一些现象，探讨怎样上好思想政治课，就如何做好初中思想政治教育教学工作提出了自己的见解。
关键词：思想政治；教育教学；愉快；分层；角色转变
当前，世界范围内各种思想文化交流交融更加频繁，国际思想文化领域斗争深刻复杂，国内各种社会矛盾和问题相互叠加。同时，青少年思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，因此，正确引导青少年的思想舆论尤为重要。青少年思想政治教育对正确引导青少年思想活动特别重要，对青少年人生观、价值观和世界观的形成极为重要。然而，受我国多年传统应试教育的影响，人们对思想政治课程的重视度不够，使课程目标的定位产生了偏差。近年来，思想政治课程得到了较多的关注，怎样能上好思想政治课程，真正的理解思想政治课堂教学的意义，对思想政治教育工作者具有重要意义。
对于初中思想政治课程而言，我认为一节成功的思想政治课，应该是在课堂教学中教学效率高、效果好，学生学有所成、学有所获，知识方法获得有效，学习能力有效，情感、道德得到提升。现结合自己多年的初中思想政治教育教学实践，就如何做好初中思想政治教育教学工作，谈几点不成熟的看法，与大家交流。
一、正确使用多媒体，建立愉快课堂
随着科技的飞速发展和信息时代的到来，课堂教学日趋活跃，教学形式日益丰富。新时期的教师要加大课堂教学的投入，适当采用多媒体教学，为学生创设愉快的学习氛围，从而提高教学效率。
教师在教学中可将电视机、录音机、投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法融入课堂教学之中。思想政治课程教学中采用多媒体辅助教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用视频、动画、图片、声音等展示教学内容，化解教学中的难点疑点，增强课程的趣味性。随着多媒体的运用，突破了时间和空间、宏观和微观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上帮助教师教学，表现为能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结和练习题等。这样，即可减轻师生负担，又可提高效率，教师有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。
二、合理使用分层教学方法，注重因材施教
每个学生都是独特的，多样性的，独一无二的，他们有自己的特点爱好，因此不能用标准化的办法去培养学生，而应该采用多样化的教育方法教育学生，根据孩子的个性变换教育方法，这才是真正意义上的因材施教。
对于初中思想政治课堂教学，要格外重视方法的引入。初中阶段的学生在学习知识的过程中，一些学生的理解能力、接受能力较强，而另一些学生则一般，因此教师就应根据学生的差异，制定科学合理的分层次教学计划，从而使学生在自己能力范围内得到充分发展。在分层教学中，教师应深入了解学生，了解学生的差异性，并根据其差异性设置阶梯式的课堂提问，以此来照顾和教育不同层次的学生。在教学评价环节，仍应采用分层评价方式，对不同层次的学生给予不同的评价方式。同时教师还应注重学生学习效果的变化，及时调整层次，以便学生实现全面发展。
三、教师角色转变
传统的学校教育是以教师为中心的，教师作为知识的化身而进行知识的灌输。传统的方法不利于调动学生学习积极性，因此教师要转变自身角色，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
长期以来在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的“容器”，完全处于被动的位置。这种教师中心的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。教师不能固守原有的教师为中心的做法，必须站在学生中间，以学生为主体，从学生的经验出发而开展活动课程并指导学生的实践活动。
只有学生为主体才是课堂教学的正道，课堂的本真就是学生的课堂，而不是教师的课堂，只有学生才是课堂的唯一的、真正的主人。这也就不难理解新课程背景下为什么要倡导教师的角色改变——教师是学生学习的引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、评价者等等。因此，课堂教学中教师教和学生学不是对等的关系，更不能由教师完全主宰课堂，自主探索、合作交流才是主要的学习方式。
四、课堂上要高度关注学生
课堂上要随时关注学生，这个关注，不是让全班静悄悄地一个个不乱说乱动，而是要注意到每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有些被动的参与者，可能还有些根本不参与的学生。要特别关注那些没有参与的学生在做什么，他们是在倾听、思考，还是在走神儿，教师的任务是帮助调动他们的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到学习活动中来。
1.随时关注学生的反应，把握教学节奏
从中学生心理和生理发展规律来讲，学生不可能在一节课中始终保持高度紧张的思维状态。教育心理学的研究表明，中学生最佳思维状态约为20分钟。学生的精神状态会随着时间的推移而发生变化。适当的放松，可以尽量避免学生产生疲倦的感觉。因此，教学的张弛相间、富有变化尤为必要。所以，教师在课堂教学中一定要注意把握好节奏，要遵循快慢交替、动静交替、张弛错落的原则。
2.及时唤回学生的注意力
对于许多学生而言，要想使他们能够全神贯注于整节课的学习，只靠一堂准备的完美无缺的课程内容是不够的。即使是最好的学生也需要教师能在他们走神儿时拉他们一把，帮助他们快速回到学习状态中来。唤回学生注意力的方法有很多种，例如让学生回答问题、轻轻敲击他们的课桌、和他们做眼神交流，更直接的还可以警告、斥责或惩罚等等。但是如果应用方式不当，也会适得其反。学生可能产生抵抗情绪，不仅无法回到学习状态，还会影响到全班同学的学习。所以，教师要针对不同性格的学生采用不同的方法，让学生在收到提醒后更认真的自觉投入到学习中去才是有效的方法。
一句话，教无定法，课堂教学要以学生为本，一切为学生的发展服务。
作者简介：
黄友（1982～），男，毕业于哈尔滨学院思想政治教育专业，本科，研究方向：中学思想政治教育教育及改革。
关键词：思想政治；教育教学；愉快；分层；角色转变
当前，世界范围内各种思想文化交流交融更加频繁，国际思想文化领域斗争深刻复杂，国内各种社会矛盾和问题相互叠加。同时，青少年思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，因此，正确引导青少年的思想舆论尤为重要。青少年思想政治教育对正确引导青少年思想活动特别重要，对青少年人生观、价值观和世界观的形成极为重要。然而，受我国多年传统应试教育的影响，人们对思想政治课程的重视度不够，使课程目标的定位产生了偏差。近年来，思想政治课程得到了较多的关注，怎样能上好思想政治课程，真正的理解思想政治课堂教学的意义，对思想政治教育工作者具有重要意义。
对于初中思想政治课程而言，我认为一节成功的思想政治课，应该是在课堂教学中教学效率高、效果好，学生学有所成、学有所获，知识方法获得有效，学习能力有效，情感、道德得到提升。现结合自己多年的初中思想政治教育教学实践，就如何做好初中思想政治教育教学工作，谈几点不成熟的看法，与大家交流。
一、正确使用多媒体，建立愉快课堂
随着科技的飞速发展和信息时代的到来，课堂教学日趋活跃，教学形式日益丰富。新时期的教师要加大课堂教学的投入，适当采用多媒体教学，为学生创设愉快的学习氛围，从而提高教学效率。
教师在教学中可将电视机、录音机、投影仪、多媒体电脑等现代化的教学手段和方法融入课堂教学之中。思想政治课程教学中采用多媒体辅助教学是提高教学效益的有效方式之一，多媒体辅助教学最大的特点就是采用视频、动画、图片、声音等展示教学内容，化解教学中的难点疑点，增强课程的趣味性。随着多媒体的运用，突破了时间和空间、宏观和微观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上帮助教师教学，表现为能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，如板书设计、归纳小结和练习题等。这样，即可减轻师生负担，又可提高效率，教师有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。
二、合理使用分层教学方法，注重因材施教
每个学生都是独特的，多样性的，独一无二的，他们有自己的特点爱好，因此不能用标准化的办法去培养学生，而应该采用多样化的教育方法教育学生，根据孩子的个性变换教育方法，这才是真正意义上的因材施教。
对于初中思想政治课堂教学，要格外重视方法的引入。初中阶段的学生在学习知识的过程中，一些学生的理解能力、接受能力较强，而另一些学生则一般，因此教师就应根据学生的差异，制定科学合理的分层次教学计划，从而使学生在自己能力范围内得到充分发展。在分层教学中，教师应深入了解学生，了解学生的差异性，并根据其差异性设置阶梯式的课堂提问，以此来照顾和教育不同层次的学生。在教学评价环节，仍应采用分层评价方式，对不同层次的学生给予不同的评价方式。同时教师还应注重学生学习效果的变化，及时调整层次，以便学生实现全面发展。
三、教师角色转变
传统的学校教育是以教师为中心的，教师作为知识的化身而进行知识的灌输。传统的方法不利于调动学生学习积极性，因此教师要转变自身角色，成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。
长期以来在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授给学生，学生只是接受知识的“容器”，完全处于被动的位置。这种教师中心的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。教师不能固守原有的教师为中心的做法，必须站在学生中间，以学生为主体，从学生的经验出发而开展活动课程并指导学生的实践活动。
只有学生为主体才是课堂教学的正道，课堂的本真就是学生的课堂，而不是教师的课堂，只有学生才是课堂的唯一的、真正的主人。这也就不难理解新课程背景下为什么要倡导教师的角色改变——教师是学生学习的引导者、组织者、促进者、参与者、合作者、评价者等等。因此，课堂教学中教师教和学生学不是对等的关系，更不能由教师完全主宰课堂，自主探索、合作交流才是主要的学习方式。
四、课堂上要高度关注学生
课堂上要随时关注学生，这个关注，不是让全班静悄悄地一个个不乱说乱动，而是要注意到每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有些被动的参与者，可能还有些根本不参与的学生。要特别关注那些没有参与的学生在做什么，他们是在倾听、思考，还是在走神儿，教师的任务是帮助调动他们的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到学习活动中来。
1.随时关注学生的反应，把握教学节奏
从中学生心理和生理发展规律来讲，学生不可能在一节课中始终保持高度紧张的思维状态。教育心理学的研究表明，中学生最佳思维状态约为20分钟。学生的精神状态会随着时间的推移而发生变化。适当的放松，可以尽量避免学生产生疲倦的感觉。因此，教学的张弛相间、富有变化尤为必要。所以，教师在课堂教学中一定要注意把握好节奏，要遵循快慢交替、动静交替、张弛错落的原则。
2.及时唤回学生的注意力
对于许多学生而言，要想使他们能够全神贯注于整节课的学习，只靠一堂准备的完美无缺的课程内容是不够的。即使是最好的学生也需要教师能在他们走神儿时拉他们一把，帮助他们快速回到学习状态中来。唤回学生注意力的方法有很多种，例如让学生回答问题、轻轻敲击他们的课桌、和他们做眼神交流，更直接的还可以警告、斥责或惩罚等等。但是如果应用方式不当，也会适得其反。学生可能产生抵抗情绪，不仅无法回到学习状态，还会影响到全班同学的学习。所以，教师要针对不同性格的学生采用不同的方法，让学生在收到提醒后更认真的自觉投入到学习中去才是有效的方法。
一句话，教无定法，课堂教学要以学生为本，一切为学生的发展服务。
作者简介：
黄友（1982～），男，毕业于哈尔滨学院思想政治教育专业，本科，研究方向：中学思想政治教育教育及改革。