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“chant” 就像是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。chant由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对低年级学生来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在我国现已通过国家审定的小学英语教材中，“chant”都作为其中的教学部分出现在教材中，可见“chant”在小学英语教学中并不是可有可无，而是占相当重要的地位。在小学英语课堂中适当运用chant进行教学，不但能帮助解决一些小学英语课堂教学中的疑难杂症，还能使小学英语课大放异彩
一、Chant在小学低年级英语课堂教学环节中的作用
（一）激情chant 让Warming up/Revision“热”起来
上课铃响后，小学生因课间活动剧烈，注意力很难立即回到课堂学习中来。若在上课的开始阶段，让孩子们一起边做动作边吟唱一首与本课内容有联系的chant，既可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛，还可以把知识前后连接起来，以旧引新，降低学习的难度，起到承上启下、事半功倍的作用。比如在学习新教材3a Unit6 What colour？中颜色是本课的重点，颜色类单词学生在一二年级就已学过，所以对于那几个颜色只要稍微复习下就可以了。在Warm-up中我让学生边拍手边chant：
Red ball.
Red ball， yellow ball.
Red ball， yellow ball， green ball.
Red ball， yellow ball， green ball， brown ball.
Red ball， yellow ball， green ball， brown ball， blue ball.
I can see a rainbow！
节奏明快的这首chant不但调动了学生学习英语的兴趣，同时也复习了我们以前学过的颜色，一举两得。
（二）实用chant让Presentation“易”起来
Presentation中的chant，偶尔用之，也具魅力。chant在这一教学环节中使用得较少，因为展示新课的方法有很多种，chant与它们相比，显得较单调。但有时根据内容的需要，用chant来呈现新知识，能化难为易、化枯燥为乐趣，帮助学生理解某些比较抽象的英语单词。在教学关于3b Unit4 Where’s my bird？的四个方位词in， on， under， behind的时候，为了更形象地帮助学生理解，我编了一个能够让学生一起做动作的chant：
In， in， in the box， the pencil is in the box.
On， on， on the box， the pencil is on the box.
Under， under， under the box， the pencil is under the box.
Behind， behind， behind the box， the pencil is beside the box.
我先示范：伸出两只手，一只手作拳头状，当作pencil，另一只手作手掌状，当作box，把拳头放在手掌心里，表示in；把拳头放在手掌背上，表示on；把拳头放在手掌心下，表示under。学生看得一清二楚，自然而然就理解了这三个方位词的意思，在掌握了这首chant的韵律后，边说唱边做动作，情绪非常高涨，为课堂增添了无限活力和光彩。当然通过替换某些单词，学生又进一步地巩固了所学知识。
（三）灵活chant让Practice“活”起来
在小学英语教学中，使用chant最多的环节就是Practice，新知识的巩固练习使用chant，可以增强学生记忆力，活跃气氛。一般教师在一节课学习了新知识之后，总要对新知识进行多种形式的巩固练习，以便让学生在课堂上就能牢牢记住并使用所学知识。此时用chant练习不失为一个好的方法。在学生学习了单词juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教师让他们试着读以下的chant：
Juice， juice， noodles.
Coffee， coffee， pies.
Sweets， sweets， tea.
Milk， milk， chocolate.
Biscuit， biscuit， ice- cream.
Yummy， yummy， yummy！
教师让学生根据chant，边读边做游戏。学生在游戏过程中，很好地锻炼了听、说、读的能力，并快速地掌握了新词。
二、chant在小学低年级英语教学内容中的有效使用
（一）巧用chant，训练语音、语感
语音是人与人之间交流的有声语言，是听说读写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和难点。音标的教学相对枯燥死板。小学英语教学中适时地进行音标渗透，特别是元音音标的渗透，将会有利于帮助学生记忆单词，更能及时地进行准确的咬音练习。chant教学能巩固语音，增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练（包括发音、语句重读、连读、节奏和语调）。
如：把含有相同音素的单词变成chant
Fat cat， fat cat， [ ] [ ] [ ]
Red egg， red egg， [e] [e] [e] Good book， good book， [u] [u] [u]
类似这样的chant，孩子读起来琅琅上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住单词的发音要领。
（二）妙用chant，巩固单词、词构
单词的记忆是枯燥乏味的，好多孩子最不愿意干的事情就是背单词。他们认为记忆单词是一件很“痛苦”的事情，chant抑扬顿挫的语音语调，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成chant，学生记忆单词的问题就能得到解决。在教学英语数字时，从一数到十，有的学生记不牢，有的学生事先已接触过，本身就很熟练，让他们一而再，再而三地数来数去，学生很容易失去兴趣。因此，我选择chant来帮助教学：
One， two， three， look at the tree.
Four， five， six， open the box.
Seven， eight， nine， touch your eye.
Ten， ten， show me your pen.
通过chant的学习，好的学生又能提起了兴趣，而且还激发了一般学生乐意学的愿望。平时课间，经常能听到同学们边拍手边说唱歌谣，寓教于乐。
（三） 活用chant，操练句型、句式
在教授句型内容的时候，我们大多采用师生对话、学生场景表演、反复操练、造句等方法帮助学生掌握句型。但是，这些机械的方法使学生只学到了“死”的句型，不能灵活运用。通过chant帮助掌握句型有以下几点好处：第一，改变学生表演覆盖面较小的弊端，让每个学生都能有开口练习的机会；第二，帮助一些胆小、害羞的学生建立自信，使其大胆开口；第三，chant的练习锻炼了学生的口语表达能力，使学生能够灵活转换，实际运用。我在教学句型This is …这个句型时，当孩子们在初步认识了my crayon， my ruler， my bag， my pencil等词后，编写了如下的chant：
Pencil， pencil， this is my pencil.
Ruler， ruler， this is my classroom.
Crayon， crayon， this is my crayon.
Rubber， rubber， eraser， this is my eraser.
Bag， bag， this is my new bag！
这样把同性质的事物归类放在一个chant里面，把比较零散的知识点归纳成一体，让孩子们对学习用品有个总体上的认识，这样的总结是有益整体学习的。
三、chant教学在小学英语课堂中要注意的几个问题
现在“chant”已逐渐地成为英语教学不可缺少的重要组成部分之一。教师恰如其分地运用“chant”学习语言，能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。但教师在运用chant的过程中应注意以下几个问题：
1.chant的内容和难度要适合儿童的年龄和心理特点。不宜采用节奏难掌握的英语歌谣，不使用不符合儿童心理特点的歌谣。歌词也应当简单，容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力，从而产生心理负担。
2.chant要生动活泼，贴近生活，紧密结合教材。应根据课堂的需要而创设chant，而不是为了让学生说chant而教师编一个chant给学生读一读，活跃气氛。
3.合理分配chant的活动时间。一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。古语云：“过犹不及。”一节课使用过多的chant会让人感觉到chant是教学重点。chant教学虽能活跃气氛，调动学生的积极性，但它只是教学的一种辅助手段，教师切不可把课堂的大部分时间用来进行chant教学。
所以，我们在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
总之，我们要在教学中合理地使用英语歌谣，可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担，促进课堂教学效率的提高，使chant在小学低年级课堂中大放异彩。
【作者单位： 苏州市吴中区长桥中心小学 江苏】
一、Chant在小学低年级英语课堂教学环节中的作用
（一）激情chant 让Warming up/Revision“热”起来
上课铃响后，小学生因课间活动剧烈，注意力很难立即回到课堂学习中来。若在上课的开始阶段，让孩子们一起边做动作边吟唱一首与本课内容有联系的chant，既可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松的课堂气氛，还可以把知识前后连接起来，以旧引新，降低学习的难度，起到承上启下、事半功倍的作用。比如在学习新教材3a Unit6 What colour？中颜色是本课的重点，颜色类单词学生在一二年级就已学过，所以对于那几个颜色只要稍微复习下就可以了。在Warm-up中我让学生边拍手边chant：
Red ball.
Red ball， yellow ball.
Red ball， yellow ball， green ball.
Red ball， yellow ball， green ball， brown ball.
Red ball， yellow ball， green ball， brown ball， blue ball.
I can see a rainbow！
节奏明快的这首chant不但调动了学生学习英语的兴趣，同时也复习了我们以前学过的颜色，一举两得。
（二）实用chant让Presentation“易”起来
Presentation中的chant，偶尔用之，也具魅力。chant在这一教学环节中使用得较少，因为展示新课的方法有很多种，chant与它们相比，显得较单调。但有时根据内容的需要，用chant来呈现新知识，能化难为易、化枯燥为乐趣，帮助学生理解某些比较抽象的英语单词。在教学关于3b Unit4 Where’s my bird？的四个方位词in， on， under， behind的时候，为了更形象地帮助学生理解，我编了一个能够让学生一起做动作的chant：
In， in， in the box， the pencil is in the box.
On， on， on the box， the pencil is on the box.
Under， under， under the box， the pencil is under the box.
Behind， behind， behind the box， the pencil is beside the box.
我先示范：伸出两只手，一只手作拳头状，当作pencil，另一只手作手掌状，当作box，把拳头放在手掌心里，表示in；把拳头放在手掌背上，表示on；把拳头放在手掌心下，表示under。学生看得一清二楚，自然而然就理解了这三个方位词的意思，在掌握了这首chant的韵律后，边说唱边做动作，情绪非常高涨，为课堂增添了无限活力和光彩。当然通过替换某些单词，学生又进一步地巩固了所学知识。
（三）灵活chant让Practice“活”起来
在小学英语教学中，使用chant最多的环节就是Practice，新知识的巩固练习使用chant，可以增强学生记忆力，活跃气氛。一般教师在一节课学习了新知识之后，总要对新知识进行多种形式的巩固练习，以便让学生在课堂上就能牢牢记住并使用所学知识。此时用chant练习不失为一个好的方法。在学生学习了单词juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教师让他们试着读以下的chant：
Juice， juice， noodles.
Coffee， coffee， pies.
Sweets， sweets， tea.
Milk， milk， chocolate.
Biscuit， biscuit， ice- cream.
Yummy， yummy， yummy！
教师让学生根据chant，边读边做游戏。学生在游戏过程中，很好地锻炼了听、说、读的能力，并快速地掌握了新词。
二、chant在小学低年级英语教学内容中的有效使用
（一）巧用chant，训练语音、语感
语音是人与人之间交流的有声语言，是听说读写“四会”的基础，也是英语教学中的重点和难点。音标的教学相对枯燥死板。小学英语教学中适时地进行音标渗透，特别是元音音标的渗透，将会有利于帮助学生记忆单词，更能及时地进行准确的咬音练习。chant教学能巩固语音，增加乐趣，又有利于语音和朗读技能的训练（包括发音、语句重读、连读、节奏和语调）。
如：把含有相同音素的单词变成chant
Fat cat， fat cat， [ ] [ ] [ ]
Red egg， red egg， [e] [e] [e] Good book， good book， [u] [u] [u]
类似这样的chant，孩子读起来琅琅上口，如同玩游戏一样，在轻松愉快的吟唱中记住单词的发音要领。
（二）妙用chant，巩固单词、词构
单词的记忆是枯燥乏味的，好多孩子最不愿意干的事情就是背单词。他们认为记忆单词是一件很“痛苦”的事情，chant抑扬顿挫的语音语调，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成chant，学生记忆单词的问题就能得到解决。在教学英语数字时，从一数到十，有的学生记不牢，有的学生事先已接触过，本身就很熟练，让他们一而再，再而三地数来数去，学生很容易失去兴趣。因此，我选择chant来帮助教学：
One， two， three， look at the tree.
Four， five， six， open the box.
Seven， eight， nine， touch your eye.
Ten， ten， show me your pen.
通过chant的学习，好的学生又能提起了兴趣，而且还激发了一般学生乐意学的愿望。平时课间，经常能听到同学们边拍手边说唱歌谣，寓教于乐。
（三） 活用chant，操练句型、句式
在教授句型内容的时候，我们大多采用师生对话、学生场景表演、反复操练、造句等方法帮助学生掌握句型。但是，这些机械的方法使学生只学到了“死”的句型，不能灵活运用。通过chant帮助掌握句型有以下几点好处：第一，改变学生表演覆盖面较小的弊端，让每个学生都能有开口练习的机会；第二，帮助一些胆小、害羞的学生建立自信，使其大胆开口；第三，chant的练习锻炼了学生的口语表达能力，使学生能够灵活转换，实际运用。我在教学句型This is …这个句型时，当孩子们在初步认识了my crayon， my ruler， my bag， my pencil等词后，编写了如下的chant：
Pencil， pencil， this is my pencil.
Ruler， ruler， this is my classroom.
Crayon， crayon， this is my crayon.
Rubber， rubber， eraser， this is my eraser.
Bag， bag， this is my new bag！
这样把同性质的事物归类放在一个chant里面，把比较零散的知识点归纳成一体，让孩子们对学习用品有个总体上的认识，这样的总结是有益整体学习的。
三、chant教学在小学英语课堂中要注意的几个问题
现在“chant”已逐渐地成为英语教学不可缺少的重要组成部分之一。教师恰如其分地运用“chant”学习语言，能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。但教师在运用chant的过程中应注意以下几个问题：
1.chant的内容和难度要适合儿童的年龄和心理特点。不宜采用节奏难掌握的英语歌谣，不使用不符合儿童心理特点的歌谣。歌词也应当简单，容易上口。复杂的歌词令学生感到有压力，从而产生心理负担。
2.chant要生动活泼，贴近生活，紧密结合教材。应根据课堂的需要而创设chant，而不是为了让学生说chant而教师编一个chant给学生读一读，活跃气氛。
3.合理分配chant的活动时间。一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。古语云：“过犹不及。”一节课使用过多的chant会让人感觉到chant是教学重点。chant教学虽能活跃气氛，调动学生的积极性，但它只是教学的一种辅助手段，教师切不可把课堂的大部分时间用来进行chant教学。
所以，我们在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
总之，我们要在教学中合理地使用英语歌谣，可以激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担，促进课堂教学效率的提高，使chant在小学低年级课堂中大放异彩。
【作者单位： 苏州市吴中区长桥中心小学 江苏】