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[摘 要] 实践性教学方式是当下热门的一种教学方式，在中职学校的专业课教学中运用实践性教学尤为重要。市场营销作为中职会计电算化专业的基础课，是一门实践性极强的课程，更是一门注重实际应用的学科，它的初衷是在市场经济条件下培养符合当下行业需求的人才。基于此，就实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用展开讨论。
[关 键 词] 实践性教学;中职学校;市场营销课程;教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0116-02
實践性教学方式是区别于注重学生理论知识的传统教学方式的一种教学方式，在许多中职学校，越来越多的教师更加注重对学生实践能力的培养。实践性教学方式能提高学生的技能，以此让中职学校的学生能够更好地适应社会市场的需求，找到工作从而完成就业。市场营销是中职学校备受老师和学生青睐的一门课程，其教学不只是理论的教学，更注重将理论知识与实践能力的结合运用。因此，实践性教学方式在中职市场营销课程中起着不可代替的重要作用。
一、实践性教学方式在中职市场营销课程中应用的必要性
市场营销是一门十分重视实践性的学科，它不同于普通学科重视理论知识的教学，市场营销课程更重视理论的实际应用。对于市场营销课程的学习，学生光记住理论是不够的，更重要的是将理论结合实际。在市场经济全面发展的环境下，对市场营销人才的需求量很大，这对于中职学校市场营销专业的学生来说是一个机会。但是，如何抓住这个机会，对学生来说是巨大的挑战，对中职学校市场营销课程的开展也是巨大的挑战。市场对市场营销人才的需求量在增加，对于从业人员营销实际能力的考核更加严格。因此在市场营销课程教学中需要教师以市场需求为方向，以让学生顺利毕业以及就业为目标，将实践性教学更好地运用到市场营销课程教学中。在社会经济、科技的迅速发展下，各行各业任用人才的标准也发生了变化，从对文凭的专一考核转变为对综合素质的考核，更加注重从业人员对理论知识的实际运用能力。用人标准的改变对于中职学校的学生来说同样也是一个机遇，但是机遇的出现往往伴随着挑战，怎样抓住这个机遇，对于中职学校来说，在市场营销课程的教学中要注重运用实践性教学方式;对于学生来说，要注重对自己实际应用能力以及将理论知识与实践结合的能力的提升。由此可见，实践性教学方式在中职学校市场营销课程中是必要的。[1]
二、实践性教学方式的内涵以及在中职市场营销课程应用时的注意事项
（一）实践性教学方式的内涵
实践性教学方式是在教学过程中将演示教学、模拟教学等方式和传统理论教学相结合，加强对学生知识运用能力的培养，让学生通过实践，更早地接触到专业所涉及的领域。实践性教学更注重将理论与实际相结合，理论知识是实践性教学的基础和辅助。
（二）实践性教学在方式市场营销课程中运用的注意事项
实践性教学方式与常规教学方式不同，要注意教学的顺序。前面我们提到，理论知识是实践性教学的基础。在实践性教学方式中，教师要注意教学顺序的先后性。就像盖房子一样，要想楼层盖得高，楼房盖得结实，打地基要打得又深又结实，在实践性教学中同样如此。要进行理论知识的学习，让学生对理论知识有充分的认识和学习，为之后运用知识解决实际问题做铺垫。在实践性教学过程中，教师要注意在理论知识的讲解中穿插实践性的案例，加强学生对理论知识的理解与记忆。
在注重教学顺序先后性的同时，要注意实践性教学的整体性。理论知识的构建是完整一体的，其中的任何一个环节都不能忽视，如果忽视了其中的某个部分会导致知识体系的不完整，从而影响学生对知识的理解和记忆。很多教师在理论教学中注重教学的整体性，但是在市场营销这种更加注重实践性教学的课程中往往忽视了教学的整体性。其实，实践性教学同样注重教学的整体性，不然就会像搭积木一样，因为其中某一块积木的缺失，从而导致整个积木结构不稳定，经不住考验。
在实践性教学中，同样需要注意实践性教学的效率性。实践性教学方式和普通常规教学方法不同，教师在教学过程中要更注重教学的效率。比如，在对某个理论知识的讲解过程中，不能一味地以教师讲授为主，容易影响后续的实践性教学。因此，教师在进行实践性教学时，应该结合生动的案例加深学生的理解，提高学生对知识的运用能力。合理科学地运用考核的模式，比如在对营销实务的教学中，教师可以通过提出问题让学生结合所讲授的知识思考提出解决方案，如教师可以就教室中的教学器材或者让学生从身边找一件物品进行定价策略的制定。通过这样的方法可以让学生学得更快，进而提升效率。因此，在实践性教学方式运用到中职市场营销的教学过程中，教师应该注重教学的有效性，提升课堂效率。[2]
三、实践性教学方式在中职市场营销课程教学中的具体运用方法
（一）演示教学
在科学技术发展的影响下，现在的教学设备也在不断更新换代，在实践性教学中教师要充分利用这些教学设备开展教学。演示教学是一种通过多媒体教学设备向学生进行动态、生动的教学演讲方式。普通的教学方式是教师通过写黑板、勾重点进行授课，这种传统的教学方式教学效率不高，对于市场营销这类注重实践性的学科更是显得有所不足。而如果教师能够将演示教学与传统教学相结合运用到实践性教学中，会让学生学得更快、更轻松，同时也能加强学生对知识的理解和记忆。通过演示教学的方式，能够让教学质量更高、教学内容更充实，通过演示教学进行理论教学能够缩短教学时间，更有利于学生对知识的学习。演示教学需要教师在课前做更多的功课，进行更充分的备课，因此对于教师来说也是一个挑战。 比如，在对营销实务“价格策略”内容教学中，教师在课前需要充分备课，在对教材了然于胸的同时再结合自己的理解，课前制作PPT或是录播课。在课堂上，教师先通过PPT演示进行理论知识的讲解，缩短对理论知识的授课时间，但教学质量相较于同等时间下的普通教学却好得多。缩短理论教学的时间，课堂上教师让学生提出问题，教师为学生解答的时间就会更多。通过演示教学，能让教师的授课更生动，学生的学习更轻松，课堂的氛围也会更加活跃。
（二）模拟教学
模擬教学就是将实际的市场状况经过科学的分析之后，加以改变再为学生进行讲授。前面说过，市场营销是十分注重实践性的科目，而模拟教学就是沟通理论知识和实践的一扇窗，打开它更有利于学生对理论知识的掌控，实现从学到用的转变。
比如，在“整合营销传播策略”的教学中，教师在对理论知识讲授后，可以让学生自由组合成三到五人的小组，通过教师设定模拟场合，让学生模拟交易的过程。在模拟环节结束后，学生说出自己在模拟过程中的思考和想法，教师再进行点评，针对学生的阐述补充并提出一些建议。通过模拟教学，能让学生在理论知识的学习中更加轻松，也更容易记忆和理解，提高学生对专业知识的理解和运用能力，更有利于后续教学的开展。
（三）案例教学
在实践性教学方式中，案例教学也是重要的一个环节。案例教学是在教学过程中教师提出案例，学生围绕教师提出的案例进行讨论，结合学生所学知识进行分析，提出解决方法，之后教师组织小组交流探讨，最后教师进行分析、讲解。在案例教学中，教师对案例的选择尤为重要，教师要先对案例进行分析，看它是否与教学内容相符合，最好选择具有代表性的案例进行教学。案例教学能让学生更早接触专业涉及的实际问题，能改变学生被动学习的学习习惯，从被动转换为主动，增强学生学习的自主性。比如，在教师讲授“促销策略”时，由教师提出案例讨论，让学生自由组合成小组，通过实际的调查研究，结合问卷调查、文献查询以及采访等方法自主解决。然后教师组织进行小组汇报，最后由教师进行点评。[3]
在当前市场经济的不断发展变化下，中职学校的学生有了更好的机遇，特别是对于市场营销这门注重实践能力与动手能力的学科，则是有着更好的就业前景。因此，在中职学校市场营销学科的教学中，要将实践性教学法运用到其中，提升学生的实践能力，增加学生的就业机会。
参考文献：
[1]钟娟玲.探讨市场营销专业学生面向社会需求的培养方案[J].就业与保障，2020（17）：57-58.
[2]王冬梅.案例教学在中职市场营销教学中的实践探讨[J].营销界，2020（48）：170-171.
[3]陈剑峰.优化中职市场营销专业教学的路径探究[J].教育科学论坛，2020（30）：69-72.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 实践性教学;中职学校;市场营销课程;教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0116-02
實践性教学方式是区别于注重学生理论知识的传统教学方式的一种教学方式，在许多中职学校，越来越多的教师更加注重对学生实践能力的培养。实践性教学方式能提高学生的技能，以此让中职学校的学生能够更好地适应社会市场的需求，找到工作从而完成就业。市场营销是中职学校备受老师和学生青睐的一门课程，其教学不只是理论的教学，更注重将理论知识与实践能力的结合运用。因此，实践性教学方式在中职市场营销课程中起着不可代替的重要作用。
一、实践性教学方式在中职市场营销课程中应用的必要性
市场营销是一门十分重视实践性的学科，它不同于普通学科重视理论知识的教学，市场营销课程更重视理论的实际应用。对于市场营销课程的学习，学生光记住理论是不够的，更重要的是将理论结合实际。在市场经济全面发展的环境下，对市场营销人才的需求量很大，这对于中职学校市场营销专业的学生来说是一个机会。但是，如何抓住这个机会，对学生来说是巨大的挑战，对中职学校市场营销课程的开展也是巨大的挑战。市场对市场营销人才的需求量在增加，对于从业人员营销实际能力的考核更加严格。因此在市场营销课程教学中需要教师以市场需求为方向，以让学生顺利毕业以及就业为目标，将实践性教学更好地运用到市场营销课程教学中。在社会经济、科技的迅速发展下，各行各业任用人才的标准也发生了变化，从对文凭的专一考核转变为对综合素质的考核，更加注重从业人员对理论知识的实际运用能力。用人标准的改变对于中职学校的学生来说同样也是一个机遇，但是机遇的出现往往伴随着挑战，怎样抓住这个机遇，对于中职学校来说，在市场营销课程的教学中要注重运用实践性教学方式;对于学生来说，要注重对自己实际应用能力以及将理论知识与实践结合的能力的提升。由此可见，实践性教学方式在中职学校市场营销课程中是必要的。[1]
二、实践性教学方式的内涵以及在中职市场营销课程应用时的注意事项
（一）实践性教学方式的内涵
实践性教学方式是在教学过程中将演示教学、模拟教学等方式和传统理论教学相结合，加强对学生知识运用能力的培养，让学生通过实践，更早地接触到专业所涉及的领域。实践性教学更注重将理论与实际相结合，理论知识是实践性教学的基础和辅助。
（二）实践性教学在方式市场营销课程中运用的注意事项
实践性教学方式与常规教学方式不同，要注意教学的顺序。前面我们提到，理论知识是实践性教学的基础。在实践性教学方式中，教师要注意教学顺序的先后性。就像盖房子一样，要想楼层盖得高，楼房盖得结实，打地基要打得又深又结实，在实践性教学中同样如此。要进行理论知识的学习，让学生对理论知识有充分的认识和学习，为之后运用知识解决实际问题做铺垫。在实践性教学过程中，教师要注意在理论知识的讲解中穿插实践性的案例，加强学生对理论知识的理解与记忆。
在注重教学顺序先后性的同时，要注意实践性教学的整体性。理论知识的构建是完整一体的，其中的任何一个环节都不能忽视，如果忽视了其中的某个部分会导致知识体系的不完整，从而影响学生对知识的理解和记忆。很多教师在理论教学中注重教学的整体性，但是在市场营销这种更加注重实践性教学的课程中往往忽视了教学的整体性。其实，实践性教学同样注重教学的整体性，不然就会像搭积木一样，因为其中某一块积木的缺失，从而导致整个积木结构不稳定，经不住考验。
在实践性教学中，同样需要注意实践性教学的效率性。实践性教学方式和普通常规教学方法不同，教师在教学过程中要更注重教学的效率。比如，在对某个理论知识的讲解过程中，不能一味地以教师讲授为主，容易影响后续的实践性教学。因此，教师在进行实践性教学时，应该结合生动的案例加深学生的理解，提高学生对知识的运用能力。合理科学地运用考核的模式，比如在对营销实务的教学中，教师可以通过提出问题让学生结合所讲授的知识思考提出解决方案，如教师可以就教室中的教学器材或者让学生从身边找一件物品进行定价策略的制定。通过这样的方法可以让学生学得更快，进而提升效率。因此，在实践性教学方式运用到中职市场营销的教学过程中，教师应该注重教学的有效性，提升课堂效率。[2]
三、实践性教学方式在中职市场营销课程教学中的具体运用方法
（一）演示教学
在科学技术发展的影响下，现在的教学设备也在不断更新换代，在实践性教学中教师要充分利用这些教学设备开展教学。演示教学是一种通过多媒体教学设备向学生进行动态、生动的教学演讲方式。普通的教学方式是教师通过写黑板、勾重点进行授课，这种传统的教学方式教学效率不高，对于市场营销这类注重实践性的学科更是显得有所不足。而如果教师能够将演示教学与传统教学相结合运用到实践性教学中，会让学生学得更快、更轻松，同时也能加强学生对知识的理解和记忆。通过演示教学的方式，能够让教学质量更高、教学内容更充实，通过演示教学进行理论教学能够缩短教学时间，更有利于学生对知识的学习。演示教学需要教师在课前做更多的功课，进行更充分的备课，因此对于教师来说也是一个挑战。 比如，在对营销实务“价格策略”内容教学中，教师在课前需要充分备课，在对教材了然于胸的同时再结合自己的理解，课前制作PPT或是录播课。在课堂上，教师先通过PPT演示进行理论知识的讲解，缩短对理论知识的授课时间，但教学质量相较于同等时间下的普通教学却好得多。缩短理论教学的时间，课堂上教师让学生提出问题，教师为学生解答的时间就会更多。通过演示教学，能让教师的授课更生动，学生的学习更轻松，课堂的氛围也会更加活跃。
（二）模拟教学
模擬教学就是将实际的市场状况经过科学的分析之后，加以改变再为学生进行讲授。前面说过，市场营销是十分注重实践性的科目，而模拟教学就是沟通理论知识和实践的一扇窗，打开它更有利于学生对理论知识的掌控，实现从学到用的转变。
比如，在“整合营销传播策略”的教学中，教师在对理论知识讲授后，可以让学生自由组合成三到五人的小组，通过教师设定模拟场合，让学生模拟交易的过程。在模拟环节结束后，学生说出自己在模拟过程中的思考和想法，教师再进行点评，针对学生的阐述补充并提出一些建议。通过模拟教学，能让学生在理论知识的学习中更加轻松，也更容易记忆和理解，提高学生对专业知识的理解和运用能力，更有利于后续教学的开展。
（三）案例教学
在实践性教学方式中，案例教学也是重要的一个环节。案例教学是在教学过程中教师提出案例，学生围绕教师提出的案例进行讨论，结合学生所学知识进行分析，提出解决方法，之后教师组织小组交流探讨，最后教师进行分析、讲解。在案例教学中，教师对案例的选择尤为重要，教师要先对案例进行分析，看它是否与教学内容相符合，最好选择具有代表性的案例进行教学。案例教学能让学生更早接触专业涉及的实际问题，能改变学生被动学习的学习习惯，从被动转换为主动，增强学生学习的自主性。比如，在教师讲授“促销策略”时，由教师提出案例讨论，让学生自由组合成小组，通过实际的调查研究，结合问卷调查、文献查询以及采访等方法自主解决。然后教师组织进行小组汇报，最后由教师进行点评。[3]
在当前市场经济的不断发展变化下，中职学校的学生有了更好的机遇，特别是对于市场营销这门注重实践能力与动手能力的学科，则是有着更好的就业前景。因此，在中职学校市场营销学科的教学中，要将实践性教学法运用到其中，提升学生的实践能力，增加学生的就业机会。
参考文献：
[1]钟娟玲.探讨市场营销专业学生面向社会需求的培养方案[J].就业与保障，2020（17）：57-58.
[2]王冬梅.案例教学在中职市场营销教学中的实践探讨[J].营销界，2020（48）：170-171.
[3]陈剑峰.优化中职市场营销专业教学的路径探究[J].教育科学论坛，2020（30）：69-72.
◎编辑 司 楠