【摘 要】
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摘要 在收集杉木分布区中带不同发育阶段杉木人工林生物量资料基础上，选择10种不同的生物量估测模型，对杉木幼龄林、中龄林、近熟林和成熟林各器官（地上部分、叶、枝、皮、干、根）生物量与主要测树因子进行拟合，筛选不同发育阶段杉木不同器官生物量估测模型。结果表明：拟合效果最好的为幂函数模型，其次为指数函数模型，再次为多项式模型；共筛选出估算杉木幼龄林、中龄林、近熟林和成熟林各器官和总生物量的最优模型42个
【机 构】
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福建农林大学林学院,国家林业局杉木工程技术研究中心
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在收集杉木分布区中带不同发育阶段杉木人工林生物量资料基础上,选择10种不同的生物量估测模型,对杉木幼龄林、中龄林、近熟林和成熟林各器官（地上部分、叶、枝、皮、干、根）生物量与主要测树因子进行拟合,筛选不同发育阶段杉木不同器官生物量估测模型.结果表明：拟合效果最好的为幂函数模型,其次为指数函数模型,再次为多项式模型;共筛选出估算杉木幼龄林、中龄林、近熟林和成熟林各器官和总生物量的最优模型42个（包括36个不同器官生物量模型、6个全株生物量模型）;从杉木各器官生物量的拟合效果看,拟合度最高的模型均是以胸径和树
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【中图分类号】 H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0175-02 课程教学的实现途径主要是通过课堂教学来实施的，课堂教学改革是课程改革的基本，语文教学改革势在必行，那么，如何来进行语文教学改革呢？笔者就语文教学改革的”素质教育”谈谈看法。 一、努力实现三个转变 1.教师内涵的转变：教书匠→教育家。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，不是
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