论文部分内容阅读
【摘 要】初中历史教学方法探讨的主旨主要是学生的学习方法。其次要考虑利用好现代教育媒体，打破沉寂的课堂，使历史教学活跃起来。第三，创设问题情景也是历史教学要进一步探讨的教学方法。第四，教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点。
【关键词】学习方法 多媒体 创设情境
任何学科的学习都要讲究教学方法，初中历史教学更应该有科学的教学方法。
一、有目的的向学生传授学习方法
教学历史首先的就是要学生了解历史，记住历史。然而，历史时间，历史事件很多，怎样才能记住呢？
首先要教会学生如何做好课堂笔记。这里做笔记不是要学生专门准备一个历史笔记本，而且要学会在书上做笔记，到时复习时看书是一目了然的，不用再拿一个笔记本了。一边看书一边看笔记，浪费时间。
其次是要学生学会对重大历史事件的掌握。第一，要理清历史线索，这包括历史时间、历史背景和历史事件发生的整个过程。第二，要了解历史事件发生后的意义以及该事件是成功还是失败，并了解其原因。例如，讲“五四”运动这一课时，要了解时间：1919年5月4日；要知道“五四”爱国运动发生的原因：1.基本原因；2.阶级基础；3.推动作用；事件：1.导火线；2.“五四”爱国运动的经过北京学生→各地学生→六？三以后；要掌握“五四”爱国运动的意义：1.标志了什么？2.准备了什么？
在传授学习方法时要尽量让学生自己去探索，自己去思考，作为教师的我们只能从中引导。只有这样，才能让学生自己记住知识和锻炼自己的动手动脑能力。
当学生对一个历史事件学习到差不多了，我们怎么知道他们学习得如何呢？这就需要通过作题来了解，毕竟学生最终还是要参加考试的，最终的学习成果还是要用分数来衡量的。所以我们要在课堂上对学生进行一个简短的考察。例如，在课堂的最后几分钟时间就用口头的形式让学生做一些历年的经典例题和中考真题。主要是用简答题的形式。又如，在上课前让学生做点小练习，这就以选择题为主。从这里来说又要我们教师作功课了，我们需要去寻找典型的例题，或者是自己去编一些题型。
二、多媒体教学法
随着时代的发展，多媒体技术在现代教育教学中的作用越来越重要。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多种感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。例如在上抗日战争时，通过影像资料展示了南京大屠杀、台儿庄战役、日本无条件投降等历史事件。学生在令人震撼的场景中，得到了一次很好的洗礼。不仅学到了历史知识，而且进行了一次爱国主义教育。学生在这种教学环境中从来不会感到疲劳与厌倦，只会觉得意犹未尽。
三、创设问题情景
教师在创设问题情境时，应注意做好几点：
首先，要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。
其次，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
第三，要激发思维兴趣。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
四、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
【关键词】学习方法 多媒体 创设情境
任何学科的学习都要讲究教学方法，初中历史教学更应该有科学的教学方法。
一、有目的的向学生传授学习方法
教学历史首先的就是要学生了解历史，记住历史。然而，历史时间，历史事件很多，怎样才能记住呢？
首先要教会学生如何做好课堂笔记。这里做笔记不是要学生专门准备一个历史笔记本，而且要学会在书上做笔记，到时复习时看书是一目了然的，不用再拿一个笔记本了。一边看书一边看笔记，浪费时间。
其次是要学生学会对重大历史事件的掌握。第一，要理清历史线索，这包括历史时间、历史背景和历史事件发生的整个过程。第二，要了解历史事件发生后的意义以及该事件是成功还是失败，并了解其原因。例如，讲“五四”运动这一课时，要了解时间：1919年5月4日；要知道“五四”爱国运动发生的原因：1.基本原因；2.阶级基础；3.推动作用；事件：1.导火线；2.“五四”爱国运动的经过北京学生→各地学生→六？三以后；要掌握“五四”爱国运动的意义：1.标志了什么？2.准备了什么？
在传授学习方法时要尽量让学生自己去探索，自己去思考，作为教师的我们只能从中引导。只有这样，才能让学生自己记住知识和锻炼自己的动手动脑能力。
当学生对一个历史事件学习到差不多了，我们怎么知道他们学习得如何呢？这就需要通过作题来了解，毕竟学生最终还是要参加考试的，最终的学习成果还是要用分数来衡量的。所以我们要在课堂上对学生进行一个简短的考察。例如，在课堂的最后几分钟时间就用口头的形式让学生做一些历年的经典例题和中考真题。主要是用简答题的形式。又如，在上课前让学生做点小练习，这就以选择题为主。从这里来说又要我们教师作功课了，我们需要去寻找典型的例题，或者是自己去编一些题型。
二、多媒体教学法
随着时代的发展，多媒体技术在现代教育教学中的作用越来越重要。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多种感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。例如在上抗日战争时，通过影像资料展示了南京大屠杀、台儿庄战役、日本无条件投降等历史事件。学生在令人震撼的场景中，得到了一次很好的洗礼。不仅学到了历史知识，而且进行了一次爱国主义教育。学生在这种教学环境中从来不会感到疲劳与厌倦，只会觉得意犹未尽。
三、创设问题情景
教师在创设问题情境时，应注意做好几点：
首先，要科学地遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深，由具体到抽象，先感知后概括，亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由学会到会学的转变。如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时间、地点、内容结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源。
其次，要把握好度，难易适中。太容易会流于平淡，学生不屑于回答，更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要难易适中，循序渐进。
第三，要激发思维兴趣。例如，讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家知道《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如何呢？同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
四、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容等。在讲世界近代史时，要让学生明确必须抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的内容；第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。