日本心理学家说过：“在促进儿童的学习方面，不能无视情感的作用。”在数学教学中，要注重培养学生积极的情感，以提高学生的学习效果。教师把对工作的爱、对学生的爱投射到学生的心灵，会唤起学生相应的情感反馈，继而学生把对教师的爱迁移到教师所教的科目上，起到“爱屋及乌”的作用，达到以“情”激“情”的目的。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向。带有强烈的感情色彩，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，使学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调地发展。
　　二、要创设活跃的课堂氛围
　　新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪。有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意識，摒弃高高在上，惟我独尊的思想，躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，使学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
　　三、要增加数学内容的情感色彩
　　在数学学科中，有许多教学内容毫无感情色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。如：在教学《工程问题》时，教师出示课件，录像展示1997年长江发洪水，堤坝冲开了16米的长口，这时雷声、雨声交加，教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险，甲队每小时修2.5米，乙队每小时1.5米，同学们你能帮助他们干些什么？这时学生你一言我一语的讨论起来，“他们什么时候能完成？”“要花几小时完成？”学生的情感在这危急的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在这样的情感激励下，学生的创新思维会被不由自主地激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这课堂的教学效果自然会很好。这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到数学的无限乐趣，另一方面较好地渗透了情感教育，达到一举两得的效果。