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摘 要：随着教育改革的不断落实，反思教学模式在小学数学教学中的应用，有助于提升教学质量。小学数学是初等数学的基础内容，通过对实际问题的有效解决，可以帮助学生积累经验。本文对反思教学的重要性进行分析，并对小学数学反思教学模式的构建策略进行探讨。
关键词：小学数学；数学教学；反思教学模式；构建策略
就数学反思而言，包括反思教学以及数学反思。反思教学的开展就是为了让学生对基础知识进行掌握，并运用其对实际问题进行解决，提升学生的实际应用能力。引导学生在数学层面上对相关问题进行思考，以对其中存在的数学现象进行发现，促进学生数学综合能力的发展。
一、反思教学的重要性
反思教学就是重视学生的情感发展，通过语言进行劝导，利用行为与形象进行感染，从而让学生能够在情感方面产生共鸣，以树立正确思想。注重反思教学的实施，就是对情绪机制、思维机制的作用进行共同发挥，以得到最佳的功能效果。由心理学、教育学、社会学等多种学科角度对小学数学教学问题进行研究，由理论、实证两个方面对小学数学的现状与规律进行揭示，进而为学生学习问题的有效解决提供科学依据。这样不仅可以对相关的学科研究内容进行丰富，还可以对小学数学反思教学研究进行有效拓展，以对学生的综合素养进行培养。所以在小学数学教学过程中，教师需要重视对反思教学模式的有效构建。
二、小学数学反思教学模式的构建策略
1.重视小组合作学习
在小学数学教学过程中，小组合作学习是一项十分重要的教学方式。在合作学习过程中每个学生都能够参与学习活动，并通过有效分工，显著提升学生的学习效果。同时，在教学中能够确保问题自身所具备的准确性，并经过相互之间的交流、探讨对问题进行分析，再对自身建议进行修正，然后应用反思对实际问题进行解决。而反思主要是对问题本质进行明确，并利用反思对问题进行转化。在实际的合作学习过程中，教师可以以学生自身所具备的差异性为依据，对学生进行科学分组，这样可以将优势互补进行充分落实。同时，教师还需要确保每个小组所具备的均匀性，不能出现个体差异十分凸显的状况，进而为学生创建一个公平竞争的环境，显著提升学生的学习效果。例如，在组织学生开展班级游玩出行活动时，为了对学生需要自行购买的物品以及所需钱数进行明确，教师可以让学生分组对相关方案进行制定，如，对门票、车票等的购买，同学可以对开支进行小组探讨，对更为节省的方案进行明确，这样有助于提升学生的小組合作效果。
2.自我调整与反思的落实
自我调整与反思，不只是一项思维活动，还对实践、学习等多个方面有所涉及。只有通过有效检验，反思才能有助于教学质量的提升。所以在学生反思时，教师需要对其进行正确、科学的指导，对更加有质量的问题进行设计，在所提问题得到有效解决之后，教师还需要在此基础上进行进一步探索，重视问题所具备的准确性，并鼓励学生开展更深层次的探讨与分析。在这样的教学环境中，有助于学生对所学知识进行有效巩固，避免对已经提过的问题进行不断重复。例如，在对长方形、正方形面积进行教学的过程中，教师可以利用学生较为感兴趣的例子开展教学。对新房子进行装修时，需要对地板进行铺设，对墙进行粉刷等，教师将相关数据、新房子的平面图等提供给学生，要求学生对新房子装修需要花费多少钱进行计算。同时，教师可以对学生进行有效引导，以充分激发学生的学习兴趣以及探究热情，从而为课堂教学的高效开展奠定良好基础，有效提升学生的学习效果，促进学生数学综合能力的发展。
3.提升教学的开放性
在小学数学教学过程中，想要对内容方面的反思进行有效落实，教师就需要对教材内容实施恰当调整，同时还需要对其中包含的重点、难点内容进行有效提炼，以增强课堂教学的灵活性，进而促进课堂教学的高效开展。因此，在实际教学过程中教师需要将教学与日常生活进联系，由不同层次对教材进行科学调整，以为学生提供更好的服务。第一，教师需要对学生的真实情况进行充分了解与掌握，以对教学内容进行恰当调整，并确保内容的准确性。例如，对元、角、分知识进行教学时，因为在日常生活中分币通常不会被使用，所以教师可以对教学内容进行恰当调整，如，一元钱能够购买什么东西？通过引导学生进行思考，使其能够明白1元等于10角。只有引导学生对元的概念进行认识，才能够帮助学生对角的概念进行充分理解，然后再对分的概念进行了解。只有将数学教学与日常生活进行有效联系，才能在教学中引导学生对钱币的面值进行区分与认识，进而显著提升学生对知识的掌握效果，帮助学生对所学知识进行有效内化，并在实际生活中进行有效应用。第二，对教学内容进行有效实践。首先，对数学知识和日常生活之间的联系进行明确，由学生所熟悉的环境、事物为起始点，对教学进行有效反思。同时还需要增添一些学生比较有兴趣的内容，以充分调动学生的学习积极性与热情；其次，对具备相应弹性的教学内容进行设置，使所有学生都能够参与到学习活动中，同时让学生拥有充足的思考、想象的时间与空间；第三，在开展实际教学活动时，激励学生有效地参与教学实践活动，并通过反思有效提升教学活动的质量与效果。这样不仅能够让学生对所学知识进行实际应用，帮助学生更好地对数学抽象知识进行确切掌握，还能够对学生的创新意识与能力进行培养，以充分满足学生学习、成长的实际需求，从而促进学生的健康、全面成长。
三、结束语
随着社会经济的快速发展，小学数学教学作为基础教育的工作重点，受到了人们的广泛关注。而反思作为一项较为特殊的思维方式，不仅能够让学生在不断的学习、探索、研究中对相关经验进行积累，还能够对学生思维发展的相关需求进行充分满足，以显著提升学生的学习效果与效率。因此，教师在小学数学实际教学中需要对学生的主体地位进行充分认识，并对学生开展正确引导，从而对教学方法进行不断完善，有效推动小学数学教学的良好开展。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学如何进行反思教学[J].李贺.好家长.2018（88）：170.
[2]促进反思，有效提升数学学习品质[J].李泽和.数学学习与研究.2016（24）：73.
[3]反思性小学数学教学研究与案例探讨[J].程凤燕.数学大世界（上旬）.2016（02）：48.
作者简介：
曹梅，女，土家族，专科，一级教师，就职于重庆市酉阳县李溪镇中心小学校。
关键词：小学数学；数学教学；反思教学模式；构建策略
就数学反思而言，包括反思教学以及数学反思。反思教学的开展就是为了让学生对基础知识进行掌握，并运用其对实际问题进行解决，提升学生的实际应用能力。引导学生在数学层面上对相关问题进行思考，以对其中存在的数学现象进行发现，促进学生数学综合能力的发展。
一、反思教学的重要性
反思教学就是重视学生的情感发展，通过语言进行劝导，利用行为与形象进行感染，从而让学生能够在情感方面产生共鸣，以树立正确思想。注重反思教学的实施，就是对情绪机制、思维机制的作用进行共同发挥，以得到最佳的功能效果。由心理学、教育学、社会学等多种学科角度对小学数学教学问题进行研究，由理论、实证两个方面对小学数学的现状与规律进行揭示，进而为学生学习问题的有效解决提供科学依据。这样不仅可以对相关的学科研究内容进行丰富，还可以对小学数学反思教学研究进行有效拓展，以对学生的综合素养进行培养。所以在小学数学教学过程中，教师需要重视对反思教学模式的有效构建。
二、小学数学反思教学模式的构建策略
1.重视小组合作学习
在小学数学教学过程中，小组合作学习是一项十分重要的教学方式。在合作学习过程中每个学生都能够参与学习活动，并通过有效分工，显著提升学生的学习效果。同时，在教学中能够确保问题自身所具备的准确性，并经过相互之间的交流、探讨对问题进行分析，再对自身建议进行修正，然后应用反思对实际问题进行解决。而反思主要是对问题本质进行明确，并利用反思对问题进行转化。在实际的合作学习过程中，教师可以以学生自身所具备的差异性为依据，对学生进行科学分组，这样可以将优势互补进行充分落实。同时，教师还需要确保每个小组所具备的均匀性，不能出现个体差异十分凸显的状况，进而为学生创建一个公平竞争的环境，显著提升学生的学习效果。例如，在组织学生开展班级游玩出行活动时，为了对学生需要自行购买的物品以及所需钱数进行明确，教师可以让学生分组对相关方案进行制定，如，对门票、车票等的购买，同学可以对开支进行小组探讨，对更为节省的方案进行明确，这样有助于提升学生的小組合作效果。
2.自我调整与反思的落实
自我调整与反思，不只是一项思维活动，还对实践、学习等多个方面有所涉及。只有通过有效检验，反思才能有助于教学质量的提升。所以在学生反思时，教师需要对其进行正确、科学的指导，对更加有质量的问题进行设计，在所提问题得到有效解决之后，教师还需要在此基础上进行进一步探索，重视问题所具备的准确性，并鼓励学生开展更深层次的探讨与分析。在这样的教学环境中，有助于学生对所学知识进行有效巩固，避免对已经提过的问题进行不断重复。例如，在对长方形、正方形面积进行教学的过程中，教师可以利用学生较为感兴趣的例子开展教学。对新房子进行装修时，需要对地板进行铺设，对墙进行粉刷等，教师将相关数据、新房子的平面图等提供给学生，要求学生对新房子装修需要花费多少钱进行计算。同时，教师可以对学生进行有效引导，以充分激发学生的学习兴趣以及探究热情，从而为课堂教学的高效开展奠定良好基础，有效提升学生的学习效果，促进学生数学综合能力的发展。
3.提升教学的开放性
在小学数学教学过程中，想要对内容方面的反思进行有效落实，教师就需要对教材内容实施恰当调整，同时还需要对其中包含的重点、难点内容进行有效提炼，以增强课堂教学的灵活性，进而促进课堂教学的高效开展。因此，在实际教学过程中教师需要将教学与日常生活进联系，由不同层次对教材进行科学调整，以为学生提供更好的服务。第一，教师需要对学生的真实情况进行充分了解与掌握，以对教学内容进行恰当调整，并确保内容的准确性。例如，对元、角、分知识进行教学时，因为在日常生活中分币通常不会被使用，所以教师可以对教学内容进行恰当调整，如，一元钱能够购买什么东西？通过引导学生进行思考，使其能够明白1元等于10角。只有引导学生对元的概念进行认识，才能够帮助学生对角的概念进行充分理解，然后再对分的概念进行了解。只有将数学教学与日常生活进行有效联系，才能在教学中引导学生对钱币的面值进行区分与认识，进而显著提升学生对知识的掌握效果，帮助学生对所学知识进行有效内化，并在实际生活中进行有效应用。第二，对教学内容进行有效实践。首先，对数学知识和日常生活之间的联系进行明确，由学生所熟悉的环境、事物为起始点，对教学进行有效反思。同时还需要增添一些学生比较有兴趣的内容，以充分调动学生的学习积极性与热情；其次，对具备相应弹性的教学内容进行设置，使所有学生都能够参与到学习活动中，同时让学生拥有充足的思考、想象的时间与空间；第三，在开展实际教学活动时，激励学生有效地参与教学实践活动，并通过反思有效提升教学活动的质量与效果。这样不仅能够让学生对所学知识进行实际应用，帮助学生更好地对数学抽象知识进行确切掌握，还能够对学生的创新意识与能力进行培养，以充分满足学生学习、成长的实际需求，从而促进学生的健康、全面成长。
三、结束语
随着社会经济的快速发展，小学数学教学作为基础教育的工作重点，受到了人们的广泛关注。而反思作为一项较为特殊的思维方式，不仅能够让学生在不断的学习、探索、研究中对相关经验进行积累，还能够对学生思维发展的相关需求进行充分满足，以显著提升学生的学习效果与效率。因此，教师在小学数学实际教学中需要对学生的主体地位进行充分认识，并对学生开展正确引导，从而对教学方法进行不断完善，有效推动小学数学教学的良好开展。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教学如何进行反思教学[J].李贺.好家长.2018（88）：170.
[2]促进反思，有效提升数学学习品质[J].李泽和.数学学习与研究.2016（24）：73.
[3]反思性小学数学教学研究与案例探讨[J].程凤燕.数学大世界（上旬）.2016（02）：48.
作者简介：
曹梅，女，土家族，专科，一级教师，就职于重庆市酉阳县李溪镇中心小学校。