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【摘要】聋校语文教学中运用多媒体，能激发聋生的学习兴趣；扩大语文阅读量，培养信息能力；陶冶聋生情趣，激发审美情感；化难为易，突破教学重难点。但聋校语文教学中运用多媒体存在教学设计不恰当、忽视师生情感交流、师资和资源缺乏的问题。因此，应扬长避短，发挥多媒体在聋校语文教学中的优势，防止多媒体滥用，提高教师和聋生的信息技术素养。
【关键词】多媒体聋生语文教学
传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效率。多媒体在聋校语文课中的灵活应用，改变了单一的接受型的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，让聋生的语文能力得到锻炼和提高，使语文学习变得多姿多彩，达到了事半功倍的效果。
一、聋校语文教学中运用多媒体的优势
多媒体将图象、色彩、声光、文字、录象、动画融为一体，通过逼真的画面、鲜艳的色彩、动静结合的画面，将聋生带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考，主动探究，从而促进聋生思维的发展，优化聋校的课堂教学过程。
（一）利用视觉优势，激发聋生的学习兴趣
聋生由于言语器官的缺陷，对外界事物的认识片面单一，但却存在着极强的好奇心和求知欲。受传统教学模式的制约及生活环境的影响，聋生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输，处于被动的学习状态，大大阻碍了聋生学习语言文字的积极性。有效地运用多媒体技术进行教学，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，使讲授与演示融为一体，在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，能激发聋生学习的兴趣，让聋生愉快、自然、生动地学习，使学生被动学习向主动方向转化。
（二）扩大语文阅读量，培养信息能力
阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础，因此阅读能力的培养十分重要。对于聋生来说光是课本上的知识是远远不能满足他们的求知欲的，所以必须重视课外阅读，扩大阅读量，开阔他们的视野。网络是一个丰富的优质教学资源，为大量扩展阅读提供了可能，也使聋生的阅读学习具有更多的主动与自由。聋生如果能独立操作电脑，他们就可以利用课余时间在网上查找一些和课文有关或比较感兴趣的内容来阅读。这种扩展阅读完全是自觉自愿、充满兴趣的，他们的阅读量不断扩大，在阅读的同时对于所学生字、词语也进一步得到了理解和巩固。
（三）陶冶聋生情趣，激发审美情感
聋校语文教学，不仅要培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导聋生感受美、欣赏美。在聋校语文教材中，古诗、散文、童话、寓言等不同文体，无一不蕴含着美的因素，无处不闪烁着美的光芒。多媒体最大的特点就是能设置情景再现，生动而充分地展现语文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之中，悄然获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”的功效。
（四）化难为易，突破教学重难点
聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物，不能与正常人进行语言交往，这就使他们的认识活动有其特殊的地方。感知的片面性和不准确性，表象贫乏而不稳定，概念形成困难，思维抽象性很差等。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。聋生的思维以形象直观为主，为自身的特殊情况所制，抽象思维发展较同龄正常人缓慢而滞后。面对越来越深的课文，越来越抽象的词句，聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体的介入，则可以化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点。
二、聋校语文教学中运用多媒体存在的问题
（一）教学设计不恰当
有的公开课中制作的多媒体课件只注重形式，忽视内容，讲究表面热闹、忽视实际问题的解决。往往只是编辑一些文字、图片，播放一些音乐、录象，多媒体只起到代替幻灯片、录音机、黑板的作用。未真正发挥多媒体突破教学难点、展示问题本质的作用。有的未根据教学内容的需要选材，例如，在低年级教学中，老师喜欢采用大量漂亮的背景图，插入一些有趣的动画玩偶，结果分散了学生的注意力，学生没有思考问题，却在想色彩鲜艳的图画和那会动的小精灵。
（二）忽视师生情感交流
使用多媒体教学，教师提前将教学内容输入电脑，但情感是无法输入电脑的，学生的学习情况电脑也无法作出及时的反馈。教师上课时忙于操作电脑，被课件的固定程序所限制，师生的思维受电脑所左右，整堂课是鼠标点按，放电影般一闪即过，师生之间的情感无法得到交流，学生之间缺乏热烈的讨论合作气氛，教师不能运用教育机智及时处理学生的信息反馈。
（三）师资和资源缺乏
多媒体是一种新的教学手段，多数聋校教师尚不具备独立制作课件的能力。往往上公开课时，才会自己做或请人做课件。聋生只有在每年一两次的赛课活动中才能享受到多媒体教学的妙处。而平时因做课件太费时或不太熟练，常将昂贵的设备搁置，造成浪费。由于聋校教材与普小教材有异，聋校教师制作课件更感素材缺乏，可以共享的课件更是缺少。
三、扬长避短，发挥多媒体在聋校语文教学中的优势
为解决好媒体在聋校语文教学中存在的问题，发挥多媒体教学的优势，优化聋校语文教学，提高教学效果，可以从以下三方面思考。
（一）防止多媒体滥用
不是所有的课都必须使用多媒体技术，也不是使用了信息技术就是整合信息技术与聋校语文课程，目前很多语文课件很难达到让人满意的效果，有些网上下载的课件与聋校语文教材不完全吻合，不宜使用。
（二）提高聋生的信息技术素养
聋生的信息技术素养的滞后间接影响了语文教学。对语文教学来说，聋生的电脑文字输入速度的快慢直接制约着语文课能否成功组织网络交流，如计算机基础知识缺乏、操作不当等因素也给语文教学带来了一些不便。
（三）提高教师信息技术素养
教师的信息技术素养有待提高。其中包括教师对教学软件的操作是否熟练，对普通的电脑故障能否及时排除，对网页的设计是否了解等。
总之，在聋校语文教学中，只要我们能科学合理有效地运用多媒体这一教学手段，将它与有效的传统的教学方法结合起来，充分发挥它在语文教学中的独特作用，调动学生的积极性，主动性.就一定能更好，更有效地提升聋语文课堂教学，提高聋生学习语文的能力。
【关键词】多媒体聋生语文教学
传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效率。多媒体在聋校语文课中的灵活应用，改变了单一的接受型的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，让聋生的语文能力得到锻炼和提高，使语文学习变得多姿多彩，达到了事半功倍的效果。
一、聋校语文教学中运用多媒体的优势
多媒体将图象、色彩、声光、文字、录象、动画融为一体，通过逼真的画面、鲜艳的色彩、动静结合的画面，将聋生带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考，主动探究，从而促进聋生思维的发展，优化聋校的课堂教学过程。
（一）利用视觉优势，激发聋生的学习兴趣
聋生由于言语器官的缺陷，对外界事物的认识片面单一，但却存在着极强的好奇心和求知欲。受传统教学模式的制约及生活环境的影响，聋生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输，处于被动的学习状态，大大阻碍了聋生学习语言文字的积极性。有效地运用多媒体技术进行教学，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，使讲授与演示融为一体，在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，能激发聋生学习的兴趣，让聋生愉快、自然、生动地学习，使学生被动学习向主动方向转化。
（二）扩大语文阅读量，培养信息能力
阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础，因此阅读能力的培养十分重要。对于聋生来说光是课本上的知识是远远不能满足他们的求知欲的，所以必须重视课外阅读，扩大阅读量，开阔他们的视野。网络是一个丰富的优质教学资源，为大量扩展阅读提供了可能，也使聋生的阅读学习具有更多的主动与自由。聋生如果能独立操作电脑，他们就可以利用课余时间在网上查找一些和课文有关或比较感兴趣的内容来阅读。这种扩展阅读完全是自觉自愿、充满兴趣的，他们的阅读量不断扩大，在阅读的同时对于所学生字、词语也进一步得到了理解和巩固。
（三）陶冶聋生情趣，激发审美情感
聋校语文教学，不仅要培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导聋生感受美、欣赏美。在聋校语文教材中，古诗、散文、童话、寓言等不同文体，无一不蕴含着美的因素，无处不闪烁着美的光芒。多媒体最大的特点就是能设置情景再现，生动而充分地展现语文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之中，悄然获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”的功效。
（四）化难为易，突破教学重难点
聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物，不能与正常人进行语言交往，这就使他们的认识活动有其特殊的地方。感知的片面性和不准确性，表象贫乏而不稳定，概念形成困难，思维抽象性很差等。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。聋生的思维以形象直观为主，为自身的特殊情况所制，抽象思维发展较同龄正常人缓慢而滞后。面对越来越深的课文，越来越抽象的词句，聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体的介入，则可以化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点。
二、聋校语文教学中运用多媒体存在的问题
（一）教学设计不恰当
有的公开课中制作的多媒体课件只注重形式，忽视内容，讲究表面热闹、忽视实际问题的解决。往往只是编辑一些文字、图片，播放一些音乐、录象，多媒体只起到代替幻灯片、录音机、黑板的作用。未真正发挥多媒体突破教学难点、展示问题本质的作用。有的未根据教学内容的需要选材，例如，在低年级教学中，老师喜欢采用大量漂亮的背景图，插入一些有趣的动画玩偶，结果分散了学生的注意力，学生没有思考问题，却在想色彩鲜艳的图画和那会动的小精灵。
（二）忽视师生情感交流
使用多媒体教学，教师提前将教学内容输入电脑，但情感是无法输入电脑的，学生的学习情况电脑也无法作出及时的反馈。教师上课时忙于操作电脑，被课件的固定程序所限制，师生的思维受电脑所左右，整堂课是鼠标点按，放电影般一闪即过，师生之间的情感无法得到交流，学生之间缺乏热烈的讨论合作气氛，教师不能运用教育机智及时处理学生的信息反馈。
（三）师资和资源缺乏
多媒体是一种新的教学手段，多数聋校教师尚不具备独立制作课件的能力。往往上公开课时，才会自己做或请人做课件。聋生只有在每年一两次的赛课活动中才能享受到多媒体教学的妙处。而平时因做课件太费时或不太熟练，常将昂贵的设备搁置，造成浪费。由于聋校教材与普小教材有异，聋校教师制作课件更感素材缺乏，可以共享的课件更是缺少。
三、扬长避短，发挥多媒体在聋校语文教学中的优势
为解决好媒体在聋校语文教学中存在的问题，发挥多媒体教学的优势，优化聋校语文教学，提高教学效果，可以从以下三方面思考。
（一）防止多媒体滥用
不是所有的课都必须使用多媒体技术，也不是使用了信息技术就是整合信息技术与聋校语文课程，目前很多语文课件很难达到让人满意的效果，有些网上下载的课件与聋校语文教材不完全吻合，不宜使用。
（二）提高聋生的信息技术素养
聋生的信息技术素养的滞后间接影响了语文教学。对语文教学来说，聋生的电脑文字输入速度的快慢直接制约着语文课能否成功组织网络交流，如计算机基础知识缺乏、操作不当等因素也给语文教学带来了一些不便。
（三）提高教师信息技术素养
教师的信息技术素养有待提高。其中包括教师对教学软件的操作是否熟练，对普通的电脑故障能否及时排除，对网页的设计是否了解等。
总之，在聋校语文教学中，只要我们能科学合理有效地运用多媒体这一教学手段，将它与有效的传统的教学方法结合起来，充分发挥它在语文教学中的独特作用，调动学生的积极性，主动性.就一定能更好，更有效地提升聋语文课堂教学，提高聋生学习语文的能力。