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摘要：随着新一轮课程改革的推进，我国在基础教育上的投入加大，以政策保障与资金支持为关键，小学语文作为学生学习生涯中的启蒙式学科，对学生语言能力、表达能力、理解能力以及思维能力等多方面都有良好的促进作用。作为小学语文中的关键模块，阅读与写作对学生能力培养非常重要，结合新一轮基础课程改革的理念，学校教育工作者加强小学语文教学中阅读与写作教学的融合工作，旨在提升小学语文的教学质量。基于此，本文分析了小学语文教学中阅读与写作融合的必要性，就如何有效实现融合工作提出策略。
关键词：小学语文;阅读与写作;融合;策略
作为义务教育阶段最基础的一门课程，小学语文课程在对学生的培养上发挥重要的作用，小学语文中阅读教学培养学生的理解能力，写作教学培养学生的语言能力与表达能力，对小学阶段的学生未来发展而言有至关重要的促进作用。随着新课改的不断推进，对小学语文的教学提出全新要求，学校与教师应该积极主动转换教学理念，从阅读与写作的融合上，推进新课改的落实，有效打破阅读与写作教学之间的壁垒，促进学生综合学习能力的提升，从而提高小学语文的教学质量。
一、 小学语文教学中阅读与写作教学融合的必要性
（一） 阅读为写作积累丰富素材
小学生在阅读文本的过程中，实际上是拓宽自己知识面的过程，同时在不断扩充的知识面中促进自身对写作素材的搜集与积累。由于小学生年龄较小，在生活上的阅历不足，知识面与眼界都受到局限。教师引导学生参与阅读活动，阅读不同类型、不同题材的文章，可以充分拓宽学生的知识面。而学生在这一过程中，对名人名言、优美句段以及典型事例进行积累，有助于为之后的写作提供良好素材。低年龄段的学生写作时最易出现的问题是“无话可说”，也没有与自己文章主题相符的事例来支撑文章的内容。因此，充分的阅读可以为写作提供思路與素材，阅读与写作的融合具有一定的实践意义。
（二） 阅读促进写作能力的提升
写作作为学生语文学习中的难点，是学生综合运用语文知识的具体实践表现。笔者结合实际情况，对小学生现阶段的写作能力进行分析，可以发现学生在写作上的薄弱项相对较多，写作能力低下。教师在这种情况下，引导学生阅读课外书籍，从阅读中感悟情感，理解为人处事的道理，增加自我的感性认识;同时，在阅读的过程中学生可以掌握写作文章的基本结构，等到写作时再将所学到的知识灵活应用于文章之中，锻炼理解能力与思维能力，促进写作能力的提升。
二、 小学语文教学中阅读与写作教学融合的策略
（一） 利用阅读进行仿写训练
小学语文教学中阅读与写作教学融合的具体策略，可以通过课堂教师引导学生阅读，之后进行仿写训练的方式来实现。小学语文是为学生初步建立语文感知能力、理解能力与表达能力的关键课程时期，小学语文中识字、阅读、书写、写作等多个学习模块都需要大量的时间来训练，写作相对来说是所有学习模块中的重中之重，在语文考核中也占据较大的分值比例。所以教师融合阅读与写作，在阅读讲解的过程中，引导学生阅读优质的文章，对文章中的好句好段重点点评，再围绕这些句段，适时为学生安排仿写训练，正如我国著名教育学家、文学家，有“优秀语言学家”之称的叶圣陶老先生曾经表示的观念：“语文教材只是例子，教师教育的最终目标是让学生利用语文例子，完成举一反三的过程，练成阅读和写作的熟练技能。”因此教师要有效利用小学生极强的模仿能力，为学生提供优秀的文章模版，让学生思考之后仿写相同类型的文章语句。例如，小学语文教材中有一些课文大量使用排比句式，这样的文字给人句式整齐、气势恢宏的感觉，教师可以指导学生在阅读文章之后，同样使用排比句式，按照自己的思路模仿着写一写，再结合教师的修改意见，促进学生对排比句式的掌握，并将这一修辞手法运用于写作中，让自己的文章更具文学艺术。
（二） 培养学生写读书笔记的习惯
读书笔记是人们在阅读的过程中，针对自己所得的认识、理解以及感悟做出的文字性记录，培养学生书写读书笔记的习惯，有助于对文章的进一步理解，提高阅读能力以及语言表达能力。同时，学生写读书笔记，在读书笔记中发表感悟，实际上类似于写作时抒发情感的过程，能在潜移默化中提高学生的阅读水平和写作能力，促进小学语文课堂质量的提升，对于学生学习能力的培养以及未来的人生发展都有一定的建设意义。此外，小学语文教师要做好引导工作，对小学低年级段的学生而言，要让其树立起摘抄好词好句的意识，结合少量感悟，主要以培养意识为主，让学生先建立起良好的阅读与书写的习惯;对小学中高年级段的学生而言，简单的摘抄工作显然不能满足阅读与写作能力提高上的需求，教师应该锻炼学生在写读书笔记中的思维能力，例如：教材学习“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句时，教师可以为学生安排学习任务，首先理解这句诗的意思，思考作者这一句暗喻谁，表达了作者的什么感情，自己又对作者这一观点有什么感悟，然后将自己所想到的内容写在读书笔记中。像这样，在有效阅读的基础下，对文章内容加以理解，结合自己的联想思考，读书笔记的书写过程实际上也是锻炼写作能力的有效途径，完成读书笔记实质上也是将阅读与写作教学充分融合的表现。
三、 结束语
小学语文教学对学生阅读能力与写作能力进行双重培养至关重要，教师要促进学生在阅读中提高自我的写作能力。阅读为写作积累并提供素材，只有创造性的将阅读与写作融合，学生才能更好地理解文章、书写文章。教师一定要积极做好引导工作，以仿写训练的方式，结合读书笔记的积累，促进学生阅读能力与写作能力的共同提升。
参考文献：
[1]刘群英.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].文理导航，2017（36）：46.
[2]张建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路（下），2017（11）：66.
[3]杨翘名.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课外语文，2017（10）：159.
作者简介：
王丹，贵州省毕节市，毕节市七星关区田坝镇苏嘎小学。
关键词：小学语文;阅读与写作;融合;策略
作为义务教育阶段最基础的一门课程，小学语文课程在对学生的培养上发挥重要的作用，小学语文中阅读教学培养学生的理解能力，写作教学培养学生的语言能力与表达能力，对小学阶段的学生未来发展而言有至关重要的促进作用。随着新课改的不断推进，对小学语文的教学提出全新要求，学校与教师应该积极主动转换教学理念，从阅读与写作的融合上，推进新课改的落实，有效打破阅读与写作教学之间的壁垒，促进学生综合学习能力的提升，从而提高小学语文的教学质量。
一、 小学语文教学中阅读与写作教学融合的必要性
（一） 阅读为写作积累丰富素材
小学生在阅读文本的过程中，实际上是拓宽自己知识面的过程，同时在不断扩充的知识面中促进自身对写作素材的搜集与积累。由于小学生年龄较小，在生活上的阅历不足，知识面与眼界都受到局限。教师引导学生参与阅读活动，阅读不同类型、不同题材的文章，可以充分拓宽学生的知识面。而学生在这一过程中，对名人名言、优美句段以及典型事例进行积累，有助于为之后的写作提供良好素材。低年龄段的学生写作时最易出现的问题是“无话可说”，也没有与自己文章主题相符的事例来支撑文章的内容。因此，充分的阅读可以为写作提供思路與素材，阅读与写作的融合具有一定的实践意义。
（二） 阅读促进写作能力的提升
写作作为学生语文学习中的难点，是学生综合运用语文知识的具体实践表现。笔者结合实际情况，对小学生现阶段的写作能力进行分析，可以发现学生在写作上的薄弱项相对较多，写作能力低下。教师在这种情况下，引导学生阅读课外书籍，从阅读中感悟情感，理解为人处事的道理，增加自我的感性认识;同时，在阅读的过程中学生可以掌握写作文章的基本结构，等到写作时再将所学到的知识灵活应用于文章之中，锻炼理解能力与思维能力，促进写作能力的提升。
二、 小学语文教学中阅读与写作教学融合的策略
（一） 利用阅读进行仿写训练
小学语文教学中阅读与写作教学融合的具体策略，可以通过课堂教师引导学生阅读，之后进行仿写训练的方式来实现。小学语文是为学生初步建立语文感知能力、理解能力与表达能力的关键课程时期，小学语文中识字、阅读、书写、写作等多个学习模块都需要大量的时间来训练，写作相对来说是所有学习模块中的重中之重，在语文考核中也占据较大的分值比例。所以教师融合阅读与写作，在阅读讲解的过程中，引导学生阅读优质的文章，对文章中的好句好段重点点评，再围绕这些句段，适时为学生安排仿写训练，正如我国著名教育学家、文学家，有“优秀语言学家”之称的叶圣陶老先生曾经表示的观念：“语文教材只是例子，教师教育的最终目标是让学生利用语文例子，完成举一反三的过程，练成阅读和写作的熟练技能。”因此教师要有效利用小学生极强的模仿能力，为学生提供优秀的文章模版，让学生思考之后仿写相同类型的文章语句。例如，小学语文教材中有一些课文大量使用排比句式，这样的文字给人句式整齐、气势恢宏的感觉，教师可以指导学生在阅读文章之后，同样使用排比句式，按照自己的思路模仿着写一写，再结合教师的修改意见，促进学生对排比句式的掌握，并将这一修辞手法运用于写作中，让自己的文章更具文学艺术。
（二） 培养学生写读书笔记的习惯
读书笔记是人们在阅读的过程中，针对自己所得的认识、理解以及感悟做出的文字性记录，培养学生书写读书笔记的习惯，有助于对文章的进一步理解，提高阅读能力以及语言表达能力。同时，学生写读书笔记，在读书笔记中发表感悟，实际上类似于写作时抒发情感的过程，能在潜移默化中提高学生的阅读水平和写作能力，促进小学语文课堂质量的提升，对于学生学习能力的培养以及未来的人生发展都有一定的建设意义。此外，小学语文教师要做好引导工作，对小学低年级段的学生而言，要让其树立起摘抄好词好句的意识，结合少量感悟，主要以培养意识为主，让学生先建立起良好的阅读与书写的习惯;对小学中高年级段的学生而言，简单的摘抄工作显然不能满足阅读与写作能力提高上的需求，教师应该锻炼学生在写读书笔记中的思维能力，例如：教材学习“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句时，教师可以为学生安排学习任务，首先理解这句诗的意思，思考作者这一句暗喻谁，表达了作者的什么感情，自己又对作者这一观点有什么感悟，然后将自己所想到的内容写在读书笔记中。像这样，在有效阅读的基础下，对文章内容加以理解，结合自己的联想思考，读书笔记的书写过程实际上也是锻炼写作能力的有效途径，完成读书笔记实质上也是将阅读与写作教学充分融合的表现。
三、 结束语
小学语文教学对学生阅读能力与写作能力进行双重培养至关重要，教师要促进学生在阅读中提高自我的写作能力。阅读为写作积累并提供素材，只有创造性的将阅读与写作融合，学生才能更好地理解文章、书写文章。教师一定要积极做好引导工作，以仿写训练的方式，结合读书笔记的积累，促进学生阅读能力与写作能力的共同提升。
参考文献：
[1]刘群英.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].文理导航，2017（36）：46.
[2]张建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路（下），2017（11）：66.
[3]杨翘名.探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课外语文，2017（10）：159.
作者简介：
王丹，贵州省毕节市，毕节市七星关区田坝镇苏嘎小学。