摘要：职业教育的内涵不仅是让学生学会专业所需的技术技能，更要注重培养学生在道德、品行方面学会做人，明白提高自身修养、素质，才能在将来的专业领域内成就未来，在未来的职业生涯中身体力行、知行合一，形成属于自己的专业精神，打造无愧于心的职业人生。
　　关键词：高职学生;工匠精神;职业教育
　　一、 工匠精神的内涵
　　工匠是指有工艺专长的匠人。专注于某一领域、针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精、一丝不苟地完成整个工序的每一个环节，可称其为工匠。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。工匠精神是社会文明进步的重要尺度、是中国制造前行的精神源泉、是企业竞争发展的品牌资本、是员工个人成长的道德指引。“工匠精神”就是追求卓越的創造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。
　　二、 高职学生培养工匠精神的必要性
　　高等职业教育是为社会培养生产、建设、服务、管理一线的合格的技术技能型人才，高职学生毕业后大多数都会在各类行业的一线工作，他们的职业素养会在各类工作岗位上体现出来。职业教育的内涵不仅是让学生学会专业所需的技术技能，更要注重培养学生在道德、品行方面学会做人，明白提高自身修养、素质，才能在将来的专业领域内成就未来，在未来的职业生涯中身体力行、知行合一，形成属于自己的专业精神，打造无愧于心的职业人生。同时重视高职学生工匠精神的培养，对国家由“制造大国”向“制造强国”“质造大国”的转型也有重要的意义。
　　人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。正确的劳动观念是维系人们职业活动和职业生活的思想观念保障。在职业生活中，必须牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，通过劳动创造更加美好的生活。无论从事什么劳动，都要弘扬工匠精神，干一行、爱一行、钻一行。只要踏实劳动、勤勉劳动，在平凡岗位上也能干出不平凡的业绩。一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本领，掌握一手好技术，就能立足岗位成长成才，就能在劳动中发现广阔的天地，在劳动中体现价值、展现风采、感受快乐。
　　三、 高职学生培养工匠精神的重要意义
　　（一） 理论意义
　　第一，培养高职学生的工匠精神，是将立德树人根本任务落细落实的需要。
　　立德树人根本任务的一个重要组成部分就是促进职业技能与职业精神养成的融合。工匠精神内涵中所包含的严谨、耐心、踏实、专注、敬业、创新等正是与职业精神的高度一致。在高职教学中，除了教授学生职业技能，更应注重提高学生职业技能与养成职业精神的融合，形成常态化、长效化的职业精神培养机制。引导学生牢固树立以工匠精神为核心的职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解，增强职业荣誉感，养成良好的职业态度和职业操守，将立德树人的根本任务落实落细。
　　第二，培养高职学生的工匠精神，有利于培育符合市场需求的工匠人才。
　　当前，随着经济全球化竞争日益严重，国际金融危机深层次的影响逐渐凸显，世界各国经济发展分化，我国经济发展形势严峻，要实行走出去战略，推动“一带一路”建设，世界市场遵循优胜劣汰的竞争准则，只有产品与服务质量过硬才能成为新时期各国竞争的核心，而工匠精神是确保质量的灵魂。因此，不仅企业要继承和发扬工匠精神，让中国制造以及社会发展可以继续在全球化竞争中占有一席之地，作为人才培养前沿阵地的高职学校，更应该将工匠精神的培养贯穿到学生教育的全过程。
　　（二） 实际意义
　　第一，培养高职学生的工匠精神，可以提升高职院校人才培养质量。
　　高职教育的主要任务是培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才。高职人才培养中，知识与技能是主要衡量标准，要求学生将专业知识及技能综合运用到将来的专业工作中。但在当今社会，人文品质和素养显得更为重要，真正的人才一定要德才兼备。良好的道德品质和职业操守是学生踏入社会的通行证，爱岗敬业、诚实守信是从业人员对待自己职业的一种态度，也是一种内在的道德需要。高职院校培养的人才不仅要有精湛的技能，还必须具备良好的职业操守。
　　第二，培养高职学生的工匠精神，是国家产业转型由“中国制造”向“中国质造”转变的需要。
　　目前，国内正处于经济社会改革日益深化的极其重要的阶段，社会各个领域都处于转型时期，这就对从业人员提出了更高要求，特别是需要技术水平较高、素质全面的高级技能型人才。因此，高职院校必须踏实研究，提高人才培养质量，从而推动国家产业转型，将“中国制造”转变为“中国质造”，使国家制造具备更强的竞争优势。
　　作者简介：
　　孙冬梅，云南省昆明市，云南国防工业职业技术学院。