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【中图分类号】TP393 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0247-01
随着网络技术的高速发展，对教育的发展有着深远的影响，开辟了与传统教育技术截然不同的新局面。网络技术不仅仅是技术的突破，更是对教育观念的深层次冲击，在新的发展形势下，如何促进网络教学资源建设的意义重大。本文以我院为例，谈谈对高校网络教学资源建设开发的一点思考。
一、先明确一下网络教学资源建设的含义
我理解的教学资源建设包含四个层次，一是素材类教学资源建设、二是网络课程建设、三是资源建设的评价、四是教育资源管理系统的开发。在以下讨论的内容中，网络教学资源建设不包括最后一项。
二、我认为网络教学资源应该包含以下几个方面
1.首先，应该包括“教学”的属性，譬如：教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等等。
2.其次，它也一定要体现出“网络”的特性：网络教学资源以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现。因此，常用的网络功能也应充分地体现，并且能做到充分共享利用互联网海量的资源，这样才可体现出网络资源的优势。
3.第三，网络教学资源应该体现网络教学的特征，因为网络教学中，教与学的双方在时空上是分离的。因此， 相应的教学理念、教学设计与教学策略也必须发生相应的变化。
因此我认为，网络教学资源的建设不仅是对教学手段和教学模式的改变，更是要推动人才培养模式的变革，网络上提供的教学资源绝不是把书本内容电子化和把音像教材数字化，资源的内容和形式必须发挥网络的优势，进行教学资源的再设计与开发。这种再开发，不能仅仅停留在内容或技术的分析上，应该以系统的观点，从整个教学过程的角度分析网络课程的活动和实施过程，使之符合网络学习的规律，体现教学活动过程，具有交互性、共享性、开放性和自主性等基本特征，能够促进学生的有效学习。
三、建设网络教学资源，需要从学生、专业教师、教育技术人员的不同角度综合考虑
1.从学生角度来看
由于在网络学习中，教学活动与学习活动发生在两个时空中，教与学活动的分离，造成师生交互的限制。所以我们要更加强调以学习者为中心，针对网上学习方式、学习环境、学习方法、学习的目标等方面进行更加合理的改进。
在建设网络教学资源时，尽可能为学习者提供适用于网络学习的灵动、灵活的学习方式，如实现课程内容的碎片化、研发微课程学习、实现多种终端移动学习等，方便学生随时随地进行资源浏览。同时，在建设课程时，营造南大品牌化的学习环境，以帮助学生最大程度的适应网络学习。在学习方法上，既注重向学习者提供教材、教师文稿等相对传统意义上的资源，同时也向学习者提供丰富的特色资源，锻炼学习能力，提高学习质量，激发学习兴趣。
2.从专业教师角度来看
专业教师作为是学生学习的引导者，不仅是知识的组织者，更是教学资源的建设者，具有进行网络教学资源建设的责任和优势。
在课程教学资源的开发和建设中，教师本身是最有价值、最直接、影响力最大的教学资源，教师的素质决定了课程教学资源的内容、质量以及所能发挥的学习效益。同时，教师不仅是重要的教学资源，也是开发者和研究者，是主导和决定性的因素，在网络课程教学资源建设的方面尤其需要注重教师的经验。
3.从教育技术人员的角度来看
进行网络教学资源的开发需要整个团队共同完成，如：教学设计者可以为资源的教学设计、每题选择等提供指导和参考；艺术设计人员和多媒体素材制作者对素材进行处理，并确定其用户体验良好和界面美观；软件工程师和多媒体开发人员则需要解决网络教学资源制作和使用中的技术问题，确保使用顺畅。
四、专业教师和教育技术人员互相配合，进行以学生为主体的教学资源建设
在网络教学资源开发之前，专业教师应当进行充分的前期分析和相关准备（课程内容的选择和教学资源准备）。如注重操作、需要加强实践练习的网络课程，在课程资源设计时就可以加入模拟实验、动态演示等内容（计算机组成原理、Flash动画制作技术）；案例丰富的教学资源，可以根据案例教学的思路设计开篇案例引导、章节中的实例思考甚至以案例为单位，将知识点串联起来等（国际贸易实务、法理学、大学语文）；针对需要交互以达到学习目的的教学资源，可以进行线上协作学习、在线辩论等主体活动（公文写作、法理学）；也可以设计线性的学习方式，使学习者按照资源排列先后进行学习。
在网络教学资源制作中，需要加强组织管理和技术规范的研究。教学资源建设是教育信息化的基础，这个系统的工作需要长期建设与维护，因此，教学资源开发必须制定统一的技术标准。如我院现在的视频教学资源，就采取统一的压缩标准，通过固定视频资源数字化的压缩参数设置，将标清和高清视频资源分别压缩至源视频资源的2%和18.8%，方便存储与管理。
网络教学资源的评价是其投入使用后的重要一环，是直接反映学习者学习感受的一环，是对资源建设质量的把关在资源建设和使用过程中是一个不可缺少的重要环节。我院在设计制作网络课程时，从资源的教育性：考虑所整合内容的教育意义，看它是否对学生的学习起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣；资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考；技术性：资源提供的画面是否清晰、课件或动画等运行是否流畅、与各个版本的浏览终端是否兼容等；艺术性，主要是针对多媒体素材而言：资源的表现手法是否多样、情节是否生动合理以及画面是否灵活等方面来考虑。设计评价体系，及时反馈，对于网络教学资源的补充、修改、完善和对不断适应学习者的需要起到了不可或缺的作用，使专业教师和教育工作者能够做到以学生需求出发点建设网络教学资源。
网络教学资源的开发，充分利用现代教育技术手段，实现了教学资源共享，广泛应用于各种网络环境，在学习者不断提高需求的现状下，为教学提供了丰富、便捷的资源，由此，网络教学资源的建设也有着广泛的应用前景。随着网络化教学内容和手段的不断更新发展，学习者对网络教学资源的不同需求，对其适用的教学方式和现代教育技术应用也提出了更高的要求。
随着网络技术的高速发展，对教育的发展有着深远的影响，开辟了与传统教育技术截然不同的新局面。网络技术不仅仅是技术的突破，更是对教育观念的深层次冲击，在新的发展形势下，如何促进网络教学资源建设的意义重大。本文以我院为例，谈谈对高校网络教学资源建设开发的一点思考。
一、先明确一下网络教学资源建设的含义
我理解的教学资源建设包含四个层次，一是素材类教学资源建设、二是网络课程建设、三是资源建设的评价、四是教育资源管理系统的开发。在以下讨论的内容中，网络教学资源建设不包括最后一项。
二、我认为网络教学资源应该包含以下几个方面
1.首先，应该包括“教学”的属性，譬如：教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等等。
2.其次，它也一定要体现出“网络”的特性：网络教学资源以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现。因此，常用的网络功能也应充分地体现，并且能做到充分共享利用互联网海量的资源，这样才可体现出网络资源的优势。
3.第三，网络教学资源应该体现网络教学的特征，因为网络教学中，教与学的双方在时空上是分离的。因此， 相应的教学理念、教学设计与教学策略也必须发生相应的变化。
因此我认为，网络教学资源的建设不仅是对教学手段和教学模式的改变，更是要推动人才培养模式的变革，网络上提供的教学资源绝不是把书本内容电子化和把音像教材数字化，资源的内容和形式必须发挥网络的优势，进行教学资源的再设计与开发。这种再开发，不能仅仅停留在内容或技术的分析上，应该以系统的观点，从整个教学过程的角度分析网络课程的活动和实施过程，使之符合网络学习的规律，体现教学活动过程，具有交互性、共享性、开放性和自主性等基本特征，能够促进学生的有效学习。
三、建设网络教学资源，需要从学生、专业教师、教育技术人员的不同角度综合考虑
1.从学生角度来看
由于在网络学习中，教学活动与学习活动发生在两个时空中，教与学活动的分离，造成师生交互的限制。所以我们要更加强调以学习者为中心，针对网上学习方式、学习环境、学习方法、学习的目标等方面进行更加合理的改进。
在建设网络教学资源时，尽可能为学习者提供适用于网络学习的灵动、灵活的学习方式，如实现课程内容的碎片化、研发微课程学习、实现多种终端移动学习等，方便学生随时随地进行资源浏览。同时，在建设课程时，营造南大品牌化的学习环境，以帮助学生最大程度的适应网络学习。在学习方法上，既注重向学习者提供教材、教师文稿等相对传统意义上的资源，同时也向学习者提供丰富的特色资源，锻炼学习能力，提高学习质量，激发学习兴趣。
2.从专业教师角度来看
专业教师作为是学生学习的引导者，不仅是知识的组织者，更是教学资源的建设者，具有进行网络教学资源建设的责任和优势。
在课程教学资源的开发和建设中，教师本身是最有价值、最直接、影响力最大的教学资源，教师的素质决定了课程教学资源的内容、质量以及所能发挥的学习效益。同时，教师不仅是重要的教学资源，也是开发者和研究者，是主导和决定性的因素，在网络课程教学资源建设的方面尤其需要注重教师的经验。
3.从教育技术人员的角度来看
进行网络教学资源的开发需要整个团队共同完成，如：教学设计者可以为资源的教学设计、每题选择等提供指导和参考；艺术设计人员和多媒体素材制作者对素材进行处理，并确定其用户体验良好和界面美观；软件工程师和多媒体开发人员则需要解决网络教学资源制作和使用中的技术问题，确保使用顺畅。
四、专业教师和教育技术人员互相配合，进行以学生为主体的教学资源建设
在网络教学资源开发之前，专业教师应当进行充分的前期分析和相关准备（课程内容的选择和教学资源准备）。如注重操作、需要加强实践练习的网络课程，在课程资源设计时就可以加入模拟实验、动态演示等内容（计算机组成原理、Flash动画制作技术）；案例丰富的教学资源，可以根据案例教学的思路设计开篇案例引导、章节中的实例思考甚至以案例为单位，将知识点串联起来等（国际贸易实务、法理学、大学语文）；针对需要交互以达到学习目的的教学资源，可以进行线上协作学习、在线辩论等主体活动（公文写作、法理学）；也可以设计线性的学习方式，使学习者按照资源排列先后进行学习。
在网络教学资源制作中，需要加强组织管理和技术规范的研究。教学资源建设是教育信息化的基础，这个系统的工作需要长期建设与维护，因此，教学资源开发必须制定统一的技术标准。如我院现在的视频教学资源，就采取统一的压缩标准，通过固定视频资源数字化的压缩参数设置，将标清和高清视频资源分别压缩至源视频资源的2%和18.8%，方便存储与管理。
网络教学资源的评价是其投入使用后的重要一环，是直接反映学习者学习感受的一环，是对资源建设质量的把关在资源建设和使用过程中是一个不可缺少的重要环节。我院在设计制作网络课程时，从资源的教育性：考虑所整合内容的教育意义，看它是否对学生的学习起到正面的促进作用，是否符合教学大纲和课程标准，是否有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣；资源的科学性：资源的整合是否客观、科学，资源提供的知识性是否比较强，能否为日常的教学活动提供相关参考；技术性：资源提供的画面是否清晰、课件或动画等运行是否流畅、与各个版本的浏览终端是否兼容等；艺术性，主要是针对多媒体素材而言：资源的表现手法是否多样、情节是否生动合理以及画面是否灵活等方面来考虑。设计评价体系，及时反馈，对于网络教学资源的补充、修改、完善和对不断适应学习者的需要起到了不可或缺的作用，使专业教师和教育工作者能够做到以学生需求出发点建设网络教学资源。
网络教学资源的开发，充分利用现代教育技术手段，实现了教学资源共享，广泛应用于各种网络环境，在学习者不断提高需求的现状下，为教学提供了丰富、便捷的资源，由此，网络教学资源的建设也有着广泛的应用前景。随着网络化教学内容和手段的不断更新发展，学习者对网络教学资源的不同需求，对其适用的教学方式和现代教育技术应用也提出了更高的要求。