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摘要：作文是英语试卷中分值占比较高的内容，是学生学习中的重点知识。学生在学习英语课程的过程中增强写作能力，可以提升对英语知识的理解，提升英语单词、句式的构建能力，发展英语的品质与素养。部分中职学生对英语课程的认知存在偏差，未能重视英语课程的重要性，限制了英语写作能力的发展。所以，为了发展中职学生的写作能力，教师可以运用多媒体、案例、生活等教学方式，让中职学生正视英语课程的重要性。
关键词：中职英语;写作教学;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
英语写作能力包含了组建单词的能力、运用语法的能力、构建思路的能力等，有些是需要学生在课内培养的能力，有些则是需要学生在课外培养的能力。英语写作水平的高低代表着学生对英语知识的掌握程度，代表着学生的综合能力。因此，教师在英语写作教学中需要拓展教学的思维，运用多元化的教学方式教导学生，才能满足学生现阶段学习的需求。
1、运用多媒体教学，增强单词组建能力
单词是作文的基本内容，是支撑作文整体水平的标准。学生增强单词组建的能力，可以了解单词的性质与含义，增强单词的运用能力，使英语作文的内容更为丰富，提高英语作文的水平。部分中职学生英语基础较为薄弱，且学习英语知识兴趣较低，无法有效地增强英语单词的组建能力。所以，教师在英语单词的教学中可以运用多媒体教学的方式教导学生，提升学生学习的兴趣，增强学生单词的组建能力。
例如：教师在教学“The Information Age”的过程中，可以利用多媒体制作相应的教学图片教导学生，以帮助学生理解英语知识。如，教师可以运用多媒体展示有关信息时代单词的图片让学生观看，有助于学生认知“in sight and sound用于图像与声音，可以根据文章的内容推测介词in的含义;all over the world与throughout the world的含义相同，为遍及全世界;settle on为选定的含义;settle down 为坐下来，安居下来的含义。”等知识。学生在学习中观看教师制作的多媒体视频，能够理解及记忆更多的英语单词，增强使用英语单词的能力。
2、构建案例教学，提升语法运用能力
学生在学习英语课程的过程中提升语法的运用能力，可以理解英语语言的本质，培养学习英语的思维，塑造英语学习的体系。中职英语语法知识具有一定的复杂性，需要学生具有一定的英语基础才能有序的学习，从而限制了英语能力较弱学生的有效学习，影响了学生英语语法运用能力的发展。因此，教师在英语教学中可以构建案例教学，直观地教导学生英语语法知识，提升学生对英语语法的认知与运用。
例如：教师在教学“What’s Important”的过程中，可以分析一下的句子，以帮助学生增强语法运用的能力。
句子：We won’s finish the work unless we get help from them.
分析语法：unless 含义为除非，如果不，连词，引导条件状语从句。
句子：Not all boys like to play football.None of us are perfect.
分析：not all...含义为不是所有的...表示部分否定。
教师在英语教学中运用案例教学，可以让学生更为清晰的认知英语语法的相关知识，提升学生的语法运用能力，培养学生逆向学习的思维。
3、使用生活教学，塑造写作思路
写作思路是学生在创作英语作文前需要构思的内容，是对作文整体内容的诠释。学生在学习英语写作课程的过程中塑造科学、严谨的写作思路，能够提升逻辑思维，增强布局的能力，提高作文的水平。部分中职学生对英语课程认知较为偏差，未能了解到英语课程的重要性，限制了写作思路的有效塑造。因此，教师在英语写作教学中可以使用生活教学的方式，帮助学生塑造独特的写作思路。
例如：在学生创作关于“mother love”的过程中，教师可以让学生观察生活中的母亲，以培养学生的写作思路。如，学生观察母亲在生活中的劳动，可以感知到母亲的无私与爱护;学生观察母亲在生活中的工作，可以感知到母亲工作的艰辛与勤劳。学生在写作过程中可以将以上母亲的特点转化成英语，以此可以发现更多的写作素材，增强写作的能力，提升写作的成绩。教师在英语写作教学中使用生活教学，可以减轻学生学习的压力，让学生感受到学习的乐趣，使学生自主拓展写作的思维。
总之，英语写作教学涉及了较多的领域，需要学生拓展学习的视野，提升学习的效率，才能进一步满足学习的需求。教师在英语写作教学中运用科学的教学方式教导学生，既能够调动学生学习的主观能动性，也可以增强学生学习的积极性，为学生构建良好的学习环境，推动学生学习的发展。中职学生增强写作的能力是现阶段学习的必然需求，可以有效提升学习的成绩。
参考文献
[1]梁冬云.大数据时代的中职英语写作教学改革[J].校园英语，2016（15）：85-86.
[2]高彩梅.基于文本閱读的职校生英语写作教学探究[J].现代职业教育，2016（05）：12-13.
关键词：中职英语;写作教学;发展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
英语写作能力包含了组建单词的能力、运用语法的能力、构建思路的能力等，有些是需要学生在课内培养的能力，有些则是需要学生在课外培养的能力。英语写作水平的高低代表着学生对英语知识的掌握程度，代表着学生的综合能力。因此，教师在英语写作教学中需要拓展教学的思维，运用多元化的教学方式教导学生，才能满足学生现阶段学习的需求。
1、运用多媒体教学，增强单词组建能力
单词是作文的基本内容，是支撑作文整体水平的标准。学生增强单词组建的能力，可以了解单词的性质与含义，增强单词的运用能力，使英语作文的内容更为丰富，提高英语作文的水平。部分中职学生英语基础较为薄弱，且学习英语知识兴趣较低，无法有效地增强英语单词的组建能力。所以，教师在英语单词的教学中可以运用多媒体教学的方式教导学生，提升学生学习的兴趣，增强学生单词的组建能力。
例如：教师在教学“The Information Age”的过程中，可以利用多媒体制作相应的教学图片教导学生，以帮助学生理解英语知识。如，教师可以运用多媒体展示有关信息时代单词的图片让学生观看，有助于学生认知“in sight and sound用于图像与声音，可以根据文章的内容推测介词in的含义;all over the world与throughout the world的含义相同，为遍及全世界;settle on为选定的含义;settle down 为坐下来，安居下来的含义。”等知识。学生在学习中观看教师制作的多媒体视频，能够理解及记忆更多的英语单词，增强使用英语单词的能力。
2、构建案例教学，提升语法运用能力
学生在学习英语课程的过程中提升语法的运用能力，可以理解英语语言的本质，培养学习英语的思维，塑造英语学习的体系。中职英语语法知识具有一定的复杂性，需要学生具有一定的英语基础才能有序的学习，从而限制了英语能力较弱学生的有效学习，影响了学生英语语法运用能力的发展。因此，教师在英语教学中可以构建案例教学，直观地教导学生英语语法知识，提升学生对英语语法的认知与运用。
例如：教师在教学“What’s Important”的过程中，可以分析一下的句子，以帮助学生增强语法运用的能力。
句子：We won’s finish the work unless we get help from them.
分析语法：unless 含义为除非，如果不，连词，引导条件状语从句。
句子：Not all boys like to play football.None of us are perfect.
分析：not all...含义为不是所有的...表示部分否定。
教师在英语教学中运用案例教学，可以让学生更为清晰的认知英语语法的相关知识，提升学生的语法运用能力，培养学生逆向学习的思维。
3、使用生活教学，塑造写作思路
写作思路是学生在创作英语作文前需要构思的内容，是对作文整体内容的诠释。学生在学习英语写作课程的过程中塑造科学、严谨的写作思路，能够提升逻辑思维，增强布局的能力，提高作文的水平。部分中职学生对英语课程认知较为偏差，未能了解到英语课程的重要性，限制了写作思路的有效塑造。因此，教师在英语写作教学中可以使用生活教学的方式，帮助学生塑造独特的写作思路。
例如：在学生创作关于“mother love”的过程中，教师可以让学生观察生活中的母亲，以培养学生的写作思路。如，学生观察母亲在生活中的劳动，可以感知到母亲的无私与爱护;学生观察母亲在生活中的工作，可以感知到母亲工作的艰辛与勤劳。学生在写作过程中可以将以上母亲的特点转化成英语，以此可以发现更多的写作素材，增强写作的能力，提升写作的成绩。教师在英语写作教学中使用生活教学，可以减轻学生学习的压力，让学生感受到学习的乐趣，使学生自主拓展写作的思维。
总之，英语写作教学涉及了较多的领域，需要学生拓展学习的视野，提升学习的效率，才能进一步满足学习的需求。教师在英语写作教学中运用科学的教学方式教导学生，既能够调动学生学习的主观能动性，也可以增强学生学习的积极性，为学生构建良好的学习环境，推动学生学习的发展。中职学生增强写作的能力是现阶段学习的必然需求，可以有效提升学习的成绩。
参考文献
[1]梁冬云.大数据时代的中职英语写作教学改革[J].校园英语，2016（15）：85-86.
[2]高彩梅.基于文本閱读的职校生英语写作教学探究[J].现代职业教育，2016（05）：12-13.