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摘要：新课改的全面实施为小学英语阅读教学带来了新的思想和新的观点，广大小学英语教育实践者需要加大英语阅读教学改革的力度，将学生的阅读潜能充分挖掘出来，让学生全面掌握文本知识，从而能够更好地完成小学英语阅读教学任务。
关键词：新时期;小学英语阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
阅读教学作为小学英语教育教学中比较重要的一部分，需要引起广大小学英语教育实践者的重视，然而，一直以来，英语阅读教学的重点都在语言知识点的讲解当中，小学英语教师认为只有让学生掌握了文本中的语言知识，他们才能取得一个好的英语成绩，考上一个好的学校，这样的教学理念忽视了对学生进行正确的阅读指导，导致学生不会阅读，阅读效果较差，难以将小学英语阅读教学的价值发挥到极致。为此，在新课标理念的指导下，小学英语教育实践者需要做一个真正懂学生的教师，明确学生需要什么，并要从学生的实际需求进行阅读教学切入，帮助学生掌握基本的阅读技能，从而能够为学生今后进行有效的英语学习埋下良好伏笔。下面，我将对新时期下的小学英语阅读教学策略进行一番阐述和说明。
一、引发阅读兴趣
小学英语教育实践者运用有趣的故事、动听的音乐、优美的图片等等进行阅读课的引入，引发学生对教材文本的兴趣，让学生主动将自己的身心都投入到英语阅读教学课堂当中，可以帮助学生快速掌握文本知识，从而能够促进应有阅读教学效益的取得。为此，广大小学英语教育实践者要运用不同的引入形式让学生感受到英语阅读学习的兴趣，消除学生对英语阅读教学的反感情绪，为小学英语阅读教学的高效开展提供保障。
例如，以“This is my room.”为例，首先，我让学生对自己的文具盒进行了观察，并让学生说了说自己的文具盒中都有什么。学生纷纷表示有铅笔、橡皮、直尺等等。然后，我拿着一支铅笔，向某一位学生提问道：Is this a pencil？在他回答出Yes，it is后，我为学生书写了本节课的课题，并对学生提出了阅读教材中的文本，自主学习本单元重难点知识的要求，使学生进行了有目的的阅读学习，促进了学生阅读学习效率的提升。总之，引发学生对英语阅读学习的兴趣，转变了学生认为阅读只是进行知识的灌输，没有任何趣味性的现状，助力了学生阅读学习情趣的提升。
二、注重互动合作
小学生的知识、阅历等是有限的，仅仅依靠个人的力量是很难全面掌握文本中的重难点知识的，对许多知识总是一知半解，不能知其所以然，难以取得较好的阅读学习成绩，丧失了进行英语阅读学习的信心。为此，广大小学英语教育实践者需要让学生进行合作互助，帮助彼此解决阅读学习中存在的疑问，让学生不再产生严重的退缩心理，从而能够促进小学英语阅读教学的顺利开展。
例如，以“I like spring.”为例，首先，我为学生出示了以下阅读任务：阅读教材文本，找出自己认为比较难的知识点，与小组成员进行讨论，帮助彼此解决阅读中遇到的问题。然后，学生带着我布置的任务去阅读了教材中的文本，并提出了自己的疑问，如I like…是什么意思呢？怎样表达天气状况呢？之后，小组内知道问题答案的学生进行了以下表述：I like…意为喜欢某物，如I like spring的含义为我喜欢春天，相反的表示为：I don’t like…意为不喜欢某物。其次，表达天气状况可以用 It’s…这一句型。最后，我对学生进行了进一步的点拨，帮助学生透彻理解了教材知识，转变了学生总是吃不饱，饿肚子的现状。总之，让学生进行互动合作，使学生对英语内容的本质有了一个深入的认识，促进了学生各项能力的进一步发展和提升。
三、课内课外结合
英语教材中收录的文本是有限的，学生不能从有限的资源中得到很好地锻炼，难以满足自身成长和发展所需。为此，广大小学英语教育实践者需要将课堂内外结合在一起，运用课外读本对学生进行阅读训练，让学生的阅读经历更加丰富，从而能够开阔学生的眼界，促进学生更好地自我提升。
在平時的阅读教学实践中，我除了指导学生阅读教材文本，帮助学生掌握教材语言知识点外，还为学生推荐了符合他们水平的课外读物，让学生进行了阅读，记录了课外读物中的词汇、语法知识等等，使学生养成了良好的阅读学习习惯。例如，有一次，我为学生推荐了绘本《Does A Kangaroo Have A Mother，Too？》，让学生在课下进行了阅读。这本绘本中提到了十二种动物，学生在阅读时，将这十二种动物的词汇摘抄了下来，并自主查阅了有关动物的习性以及生活方式，更好地拓展了自己的知识面。另外，学生通过阅读绘本，学习了以下语句：Does …have a mother？Yes， …has a mother，just like me and you，构建了更加全面的英语语言知识库。总之，将课内和课外整合在一起，转变了学生只能将教材当成唯一阅读学习资源的现状，提高了学生的英语知识积累水平。
总而言之，广大小学英语教育实践者需要转变总是囿于传统灌输式的阅读教学模式的现状，并要从不同的层面入手，打造有趣、活跃、开放的英语阅读学习环境，让学生主动接触、分析相关阅读材料，从而能够为学生阅读能力的提升提供助力。
参考文献
[1]周静. 浅谈小学英语阅读教学高效性的策略[J]. 好家长，2017，000（026）：163-163.
[2]王小旦. 优化教学策略，提高阅读能力——浅谈小学英语阅读教学[J]. 都市家教月刊，2017，000（009）：46.
关键词：新时期;小学英语阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
阅读教学作为小学英语教育教学中比较重要的一部分，需要引起广大小学英语教育实践者的重视，然而，一直以来，英语阅读教学的重点都在语言知识点的讲解当中，小学英语教师认为只有让学生掌握了文本中的语言知识，他们才能取得一个好的英语成绩，考上一个好的学校，这样的教学理念忽视了对学生进行正确的阅读指导，导致学生不会阅读，阅读效果较差，难以将小学英语阅读教学的价值发挥到极致。为此，在新课标理念的指导下，小学英语教育实践者需要做一个真正懂学生的教师，明确学生需要什么，并要从学生的实际需求进行阅读教学切入，帮助学生掌握基本的阅读技能，从而能够为学生今后进行有效的英语学习埋下良好伏笔。下面，我将对新时期下的小学英语阅读教学策略进行一番阐述和说明。
一、引发阅读兴趣
小学英语教育实践者运用有趣的故事、动听的音乐、优美的图片等等进行阅读课的引入，引发学生对教材文本的兴趣，让学生主动将自己的身心都投入到英语阅读教学课堂当中，可以帮助学生快速掌握文本知识，从而能够促进应有阅读教学效益的取得。为此，广大小学英语教育实践者要运用不同的引入形式让学生感受到英语阅读学习的兴趣，消除学生对英语阅读教学的反感情绪，为小学英语阅读教学的高效开展提供保障。
例如，以“This is my room.”为例，首先，我让学生对自己的文具盒进行了观察，并让学生说了说自己的文具盒中都有什么。学生纷纷表示有铅笔、橡皮、直尺等等。然后，我拿着一支铅笔，向某一位学生提问道：Is this a pencil？在他回答出Yes，it is后，我为学生书写了本节课的课题，并对学生提出了阅读教材中的文本，自主学习本单元重难点知识的要求，使学生进行了有目的的阅读学习，促进了学生阅读学习效率的提升。总之，引发学生对英语阅读学习的兴趣，转变了学生认为阅读只是进行知识的灌输，没有任何趣味性的现状，助力了学生阅读学习情趣的提升。
二、注重互动合作
小学生的知识、阅历等是有限的，仅仅依靠个人的力量是很难全面掌握文本中的重难点知识的，对许多知识总是一知半解，不能知其所以然，难以取得较好的阅读学习成绩，丧失了进行英语阅读学习的信心。为此，广大小学英语教育实践者需要让学生进行合作互助，帮助彼此解决阅读学习中存在的疑问，让学生不再产生严重的退缩心理，从而能够促进小学英语阅读教学的顺利开展。
例如，以“I like spring.”为例，首先，我为学生出示了以下阅读任务：阅读教材文本，找出自己认为比较难的知识点，与小组成员进行讨论，帮助彼此解决阅读中遇到的问题。然后，学生带着我布置的任务去阅读了教材中的文本，并提出了自己的疑问，如I like…是什么意思呢？怎样表达天气状况呢？之后，小组内知道问题答案的学生进行了以下表述：I like…意为喜欢某物，如I like spring的含义为我喜欢春天，相反的表示为：I don’t like…意为不喜欢某物。其次，表达天气状况可以用 It’s…这一句型。最后，我对学生进行了进一步的点拨，帮助学生透彻理解了教材知识，转变了学生总是吃不饱，饿肚子的现状。总之，让学生进行互动合作，使学生对英语内容的本质有了一个深入的认识，促进了学生各项能力的进一步发展和提升。
三、课内课外结合
英语教材中收录的文本是有限的，学生不能从有限的资源中得到很好地锻炼，难以满足自身成长和发展所需。为此，广大小学英语教育实践者需要将课堂内外结合在一起，运用课外读本对学生进行阅读训练，让学生的阅读经历更加丰富，从而能够开阔学生的眼界，促进学生更好地自我提升。
在平時的阅读教学实践中，我除了指导学生阅读教材文本，帮助学生掌握教材语言知识点外，还为学生推荐了符合他们水平的课外读物，让学生进行了阅读，记录了课外读物中的词汇、语法知识等等，使学生养成了良好的阅读学习习惯。例如，有一次，我为学生推荐了绘本《Does A Kangaroo Have A Mother，Too？》，让学生在课下进行了阅读。这本绘本中提到了十二种动物，学生在阅读时，将这十二种动物的词汇摘抄了下来，并自主查阅了有关动物的习性以及生活方式，更好地拓展了自己的知识面。另外，学生通过阅读绘本，学习了以下语句：Does …have a mother？Yes， …has a mother，just like me and you，构建了更加全面的英语语言知识库。总之，将课内和课外整合在一起，转变了学生只能将教材当成唯一阅读学习资源的现状，提高了学生的英语知识积累水平。
总而言之，广大小学英语教育实践者需要转变总是囿于传统灌输式的阅读教学模式的现状，并要从不同的层面入手，打造有趣、活跃、开放的英语阅读学习环境，让学生主动接触、分析相关阅读材料，从而能够为学生阅读能力的提升提供助力。
参考文献
[1]周静. 浅谈小学英语阅读教学高效性的策略[J]. 好家长，2017，000（026）：163-163.
[2]王小旦. 优化教学策略，提高阅读能力——浅谈小学英语阅读教学[J]. 都市家教月刊，2017，000（009）：46.