新编初中英语教科书增加了文化背景知识，更在每单元的后面设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。英语学习的过程也是东西方不同文化的交流过程。作为初中英语教师，我们所能够给予学生的，不应该仅仅是单调的书本和枯燥的字母，而是构建一座桥梁，横贯中西，以英语教学为钥，开启世界文化之窗，让学生自由感受世界文化的多姿多彩。
　　  一、围绕课堂，深度挖掘教材文化
　　  素质教育不在于“学”，而在于“思”。初中学生正处于体能和智能快速成长的阶段，有极大的学习热情，但缺乏自我学习思索的能力，对教师和课本有较大依赖性，学习所得易死板固化。教师在作为教材解读者的同时，还要扮演优秀文化传播者的角色，这样的教育才能让学生受益终身。
　　  教而学，学而思。以九年级英语课堂教学为例。在课本第12单元中，课文用有代表性的英文单词对中外初次见面和餐桌礼仪差异进行了系统全面的对比。在该课文学习过程中，可以在书本知识之外，用图片和有关名人出外交际的趣闻调动学生的积极性，还可以联系实际，安排学生互动，让学生再次对课文产生深刻印象。在Brazil初次见面一般是相互kiss，而在Japan、Korea，初次见面一般都是bow，在这篇课文的教学当中笔者让学生分组表演，让他们在课堂当中既学到了单词，又了解了中外文化的差异。
　　  在14单元中，课文涉及到广东省当地政府组织的夏令营活动，让一些海外华裔青少年参加“in search of foots”活动，到他们祖先居住、工作、学习的地方，让这些基本不会讲中文、没有在中国成长的青少年接触中华文化。课文还着重提到海外青少年中“根”的文化意识，海外华裔青少年渴望寻求文化种族之根，与现今国内一些一味摒弃自己的文化、崇洋媚外、认为“外国的月亮比中国圆”的人形成鲜明对比。在课文的学习过程中，教师进行适当的拓展讲解，不仅可以增强学生的民族自豪感，还可以为学生树立正确的人生观、价值观、世界观做出有益的引导。
　　  在15单元中，课文主要讲述一些发达国家how to save environment，提到了Amy Winterbourne设计的the house of trash，课文着重提到资源循环再利用的一些做法。保护环境是我国的基本国策，可持续发展是我国的一项国家战略。在课文学习过程中，展示学生耳熟能详的国内环保宣传广告，便可以轻易加深学生对课文有关英语单词的理解，同时还拓展了学生的视野，及时形成学生节约资源和资源循环再利用的文化理念。
　　  二、旁敲侧击，增强学校的英语学习氛围
　　  英语教学曾经走入“填鸭”的困境，常常用枯燥的背诵，千篇一律的抄写、默写来达到教学目的。
　　  文化不应被束之高阁，它应该渗入我们生活的每一个部分、每一天，每一言每一语。利用文化的渗透性，让英文围绕在学校周边，可以使学生学习生活的每一个部分都充满学习的乐趣。
　　  例如，学校的走廊和墙壁都悬挂着的中外名人格言，如果换成英文来撰写并表达给孩子们会收到什么效果？笔者便进行过此类尝试，将一些中外名言翻译成英文与中文同时写在课堂后面的黑板上。果不其然，这些英文版名言频繁出现在学生的记事本上。
　　  三、因势利导，生动有趣的教学互动
　　  在紧张的教学之余，笔者也安排学生观看外国原声电影，如英国的、美国的、新加坡和印度，这几个国家共同的特点是都将英语作为官方语言，但是他们在英语发音和俚语使用方面有非常大的差距，美式英语延续英式英语，并在此基础进行创新，印度和新加坡的英语则结合了本地语言。在观看电影的时候略微引导，学生都细心的学生甚至会去仔细记载这些有趣的语言差别。
　　  厚重的历史人文文化和生动的自然科学尤其能激起学生的学习乐趣。初中学生已经了解到中国是四大文明古国之一，其他文明古国有哪些故事？汉字是中华民族一直使用的文字，其他国家都使用哪种文字？为什么英文会成为现今世界上流通最为广泛的文字？英文在历史上有哪些演替。在紧张的课时安排中抽出一点时间给学生传输这些课外活动语言和文字知识，不仅能丰富学生的课外知识，更能促进学生的英语学习。？笸（作者单位：江西省丰城市剑声中学）