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【摘要】生态课堂是一种新颖的教学形态，所谓“生态”是对教学环境中的任何要素进行协调统一，构建一种动态的系统教学模式，能从根本上提高教学质量，激活了教学气氛，将学生内在的潜能最大化激发出来，生态课堂为我们构建高效课堂拓展了新思路。本文着眼于生态化课堂的合理构建进行了研究，通过教学实践开展了分析，并提出了几点显浅的策略，力求将小学英语教学推向更高的层次。
【关键词】小学英语;生态课堂;教学;策略
【作者简介】邱珺，常州市谭市小学。
随着新课改不断地深化，对小学英语教学提出了更高的要求，通过教育者不懈的努力，新的教学方法遍地开花，教育领域呈现出一番全新面貌。而近些年来“生态课堂”作为新生词汇频繁出现，备受人们的关注。笔者结合多年实践教学经验，立足于生态化，从教学环境、教学内容以及教学方式和教学评价几方面入手，对如何有效创建生态化课堂教学进行了深入的探讨。
所谓生态强调的是一个完整体系结构中内在机体与环境之间的关系。构建生态的基本要求就是生物与环境，它们相互影响和依存。我们知道，生物存在于具体的环境之中，而生物又作用于环境。简言之，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们与环境间的密切联系。因此，生物生态环境给予我们启示，我们在教学中也要实现英语课堂与环境、主体的和谐统一。在该文中，生态课堂是以生为本，立足于全体学生的意识和需要，兼顾到他们的身心发展特点，通过科学合理的教学方式，实现教学与学生发展的协调统一的课堂。与传统课堂相比较，生态课堂是以强调学生健康成长的教学理念，它尊重学生意愿，促进学生在课堂的主体地位，提高长学生学习的积极性，充分调动学生的主观能动性。
1.打造生态化的教学环境。良好的学习环境对小学生发挥着潜移默化的影响，关乎着授课效率。在传统教学中，课堂氛围死板沉闷，对于活泼好动的小学生来说难以带动他们参与教学活动的积极性。生态化教学为小学英语课堂带来了新契机，生态化教学环境包含着自然和人文环境，教师可根据教学内容及学生身心发展的特点，对教室环境进行精心地布置。布置时要突出体现活泼、趣味性的元素。详细来说，教师可将教材内容以鲜活方式展现给学生，如利用教材中涉及的图片和模型等，装饰教室环境，从而打造英语学习的浓郁氛围。这样，在生态教学环境中，学生的目光所到之处都是有关英语生动形象的学习素材，进而强化了学生对英语学习的视觉体验。例如，笔者在教授《What colour？》一课时，为学生精心设计了颜色的教学资源方案，在课前教室中装饰了交通“红、绿、黄”的标志图例模型，还有其他颜色的球（盒子）的图片，而这些五彩缤纷的图片都是学生熟悉的情景，有利于激发学生的兴趣，促进学生在自然环境气氛中学习日常交际用语。在教学中，笔者指着不同颜色的图片向学生提出几个问题：
Look！ What’this？
It’s a red （green / yellow / blue / brown……） light （ball / box）.
What color is it？
It’s a red （green / yellow / blue / brown……）
Learn to say： red （green / yellow / blue / brown……）
孩子们都积极回应，比传统教学中干巴巴的问答式效果更好。教师进行与教学主题相关的布置，营造了自然生态化的学习环境，提高了学生学习的热情，是一种有效的教学方式。
2.构建生态化的教学情境。小学生处于学习的黄金时期，他们充满好奇心，富有想象力，而且精力充沛、活泼好动，但集中持久力不足。教师要善于利用小学生的身心特点，在教学中懂得扬长避短。教师为了有效激活学生的思维，教师可从学生的兴趣点出发开展教学活动。笔者借助多媒体技术构建生态化的教学情境，以多媒体集声音-文本-图片-视频集一身的优点，将教学内容形象生动化。另外，教师选取的教学内容也应该是生态化的，要贴近学生熟悉的生活，才能加深学生对知识的生活体验化。
3.建立生态化的评价体系。教学中不可缺少评价环节的作用，学生通过评价可以认识到自身学习中的不足和优势，会思考用什么方式来改进不足之处。同时，评价反馈也能对教学活动的开展具有指导价值，促进教学水平的提高。然而，我们要想建立有效的评价体系，就必须符合小学生的特点，孩子们对新奇的事物感兴趣，教师如果仅采取单一评价形式，势必会导致他们的厌倦。故而，教师要开展一些孩子喜闻乐见的游戏、表演形式进行多元化的生态化评价。例如，在学习单词时，笔者组织学生开展了“寻找颜色”的小游戏，在黑板前开辟了一个“颜色乐园”的小天地，对五颜六色的小贴签进行分组，当笔者读到某种颜色的单词时，让学生齐声回答，看哪位学生反应快抢先答对。如blue 在第1组;yellow在第3组等。每次活动，教师善于抓住学生的闪光点，及时地给予鼓励和中肯的评价，而這也不再是以成绩论成败，使学生们都能受到鼓舞，以更加饱满的热情参与教学英语的活动，促进其英语学习不断进步和提升。
从教学实践来看，生态课堂彻底打破了传统英语课堂教学方式，使课堂真正体现了原有的以生为本的生态特色，在课堂上彰显学生的主体地位，主张和引导学生自主进行学习探究，通过营造生态教学环境、设立教学情境，以及注入生态教学内容，开展生态教学评价体系，在各个要素的共同作用下构建一个新式、开放而高效的英语课堂。
[1]孙彦.小学英语生态化课堂的构建与思考[J].英语画刊（高级版）， 2017（33）.
[2]钱彦宇.构建生态化课堂，让小学英语教学更高效[J].学子：下半月（教育新理念），2015（3）：68-68.
【关键词】小学英语;生态课堂;教学;策略
【作者简介】邱珺，常州市谭市小学。
随着新课改不断地深化，对小学英语教学提出了更高的要求，通过教育者不懈的努力，新的教学方法遍地开花，教育领域呈现出一番全新面貌。而近些年来“生态课堂”作为新生词汇频繁出现，备受人们的关注。笔者结合多年实践教学经验，立足于生态化，从教学环境、教学内容以及教学方式和教学评价几方面入手，对如何有效创建生态化课堂教学进行了深入的探讨。
一、何为生态课堂
所谓生态强调的是一个完整体系结构中内在机体与环境之间的关系。构建生态的基本要求就是生物与环境，它们相互影响和依存。我们知道，生物存在于具体的环境之中，而生物又作用于环境。简言之，生态就是指一切生物的生存状态，以及它们与环境间的密切联系。因此，生物生态环境给予我们启示，我们在教学中也要实现英语课堂与环境、主体的和谐统一。在该文中，生态课堂是以生为本，立足于全体学生的意识和需要，兼顾到他们的身心发展特点，通过科学合理的教学方式，实现教学与学生发展的协调统一的课堂。与传统课堂相比较，生态课堂是以强调学生健康成长的教学理念，它尊重学生意愿，促进学生在课堂的主体地位，提高长学生学习的积极性，充分调动学生的主观能动性。
二、构建小学英语生态化课堂教学的策略分析
1.打造生态化的教学环境。良好的学习环境对小学生发挥着潜移默化的影响，关乎着授课效率。在传统教学中，课堂氛围死板沉闷，对于活泼好动的小学生来说难以带动他们参与教学活动的积极性。生态化教学为小学英语课堂带来了新契机，生态化教学环境包含着自然和人文环境，教师可根据教学内容及学生身心发展的特点，对教室环境进行精心地布置。布置时要突出体现活泼、趣味性的元素。详细来说，教师可将教材内容以鲜活方式展现给学生，如利用教材中涉及的图片和模型等，装饰教室环境，从而打造英语学习的浓郁氛围。这样，在生态教学环境中，学生的目光所到之处都是有关英语生动形象的学习素材，进而强化了学生对英语学习的视觉体验。例如，笔者在教授《What colour？》一课时，为学生精心设计了颜色的教学资源方案，在课前教室中装饰了交通“红、绿、黄”的标志图例模型，还有其他颜色的球（盒子）的图片，而这些五彩缤纷的图片都是学生熟悉的情景，有利于激发学生的兴趣，促进学生在自然环境气氛中学习日常交际用语。在教学中，笔者指着不同颜色的图片向学生提出几个问题：
Look！ What’this？
It’s a red （green / yellow / blue / brown……） light （ball / box）.
What color is it？
It’s a red （green / yellow / blue / brown……）
Learn to say： red （green / yellow / blue / brown……）
孩子们都积极回应，比传统教学中干巴巴的问答式效果更好。教师进行与教学主题相关的布置，营造了自然生态化的学习环境，提高了学生学习的热情，是一种有效的教学方式。
2.构建生态化的教学情境。小学生处于学习的黄金时期，他们充满好奇心，富有想象力，而且精力充沛、活泼好动，但集中持久力不足。教师要善于利用小学生的身心特点，在教学中懂得扬长避短。教师为了有效激活学生的思维，教师可从学生的兴趣点出发开展教学活动。笔者借助多媒体技术构建生态化的教学情境，以多媒体集声音-文本-图片-视频集一身的优点，将教学内容形象生动化。另外，教师选取的教学内容也应该是生态化的，要贴近学生熟悉的生活，才能加深学生对知识的生活体验化。
3.建立生态化的评价体系。教学中不可缺少评价环节的作用，学生通过评价可以认识到自身学习中的不足和优势，会思考用什么方式来改进不足之处。同时，评价反馈也能对教学活动的开展具有指导价值，促进教学水平的提高。然而，我们要想建立有效的评价体系，就必须符合小学生的特点，孩子们对新奇的事物感兴趣，教师如果仅采取单一评价形式，势必会导致他们的厌倦。故而，教师要开展一些孩子喜闻乐见的游戏、表演形式进行多元化的生态化评价。例如，在学习单词时，笔者组织学生开展了“寻找颜色”的小游戏，在黑板前开辟了一个“颜色乐园”的小天地，对五颜六色的小贴签进行分组，当笔者读到某种颜色的单词时，让学生齐声回答，看哪位学生反应快抢先答对。如blue 在第1组;yellow在第3组等。每次活动，教师善于抓住学生的闪光点，及时地给予鼓励和中肯的评价，而這也不再是以成绩论成败，使学生们都能受到鼓舞，以更加饱满的热情参与教学英语的活动，促进其英语学习不断进步和提升。
三、结束语
从教学实践来看，生态课堂彻底打破了传统英语课堂教学方式，使课堂真正体现了原有的以生为本的生态特色，在课堂上彰显学生的主体地位，主张和引导学生自主进行学习探究，通过营造生态教学环境、设立教学情境，以及注入生态教学内容，开展生态教学评价体系，在各个要素的共同作用下构建一个新式、开放而高效的英语课堂。
参考文献：
[1]孙彦.小学英语生态化课堂的构建与思考[J].英语画刊（高级版）， 2017（33）.
[2]钱彦宇.构建生态化课堂，让小学英语教学更高效[J].学子：下半月（教育新理念），2015（3）：68-68.