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摘要：随着新课程改革的不断推进，新时期下的小学语文教育工作者也要顺应时代发展趋势，不断创新教育方法，培养学生创新能力，更好的提升学生文学素养以及综合素质。以下，本文结合当前小学语文教学实际情况，基于小学生学习特点以及语文学科特征，从多方面探讨了小学语文教学中培养学生创新能力的策略，希望为推动小学教育工作的有效开展发挥一定参考作用。
关键词：小学语文;学生;创新能力;培养策略
社会不断进步，科技不断发展的社会大背景下，社会对于学生的要求也越来越高，由此也给小学教育工作者带来了巨大的教学压力。新时期下的教育工作者要改变传统的教学思想，有意识地培養学生创新能力，使学生感受不一样的语文世界，学习更多的语文知识，感受丰富的文学世界，写出更有生命力的语言与文字。因此，基于新课程改革要求，针对小学语文教学中学生创新能力的培养探究是十分有必要的。
一、 推广创新型阅读教学
阅读教学是小学语文教学中最基础，也是最重要的教学内容，小学生语文阅读能力的培养，将对学生今后的语文素养提升发挥积极的推动作用，基于创新教学理念下的小学教育工作者，要推广创新型阅读教学，使学生在创新的阅读环境下，更深刻的理解文章情感，读懂文章内涵理解。例如在进行《亡羊补牢》的阅读教学中，为了引导学生在寓言故事的阅读中，更加深刻的读懂故事情节，了解故事中其中所蕴含的道理，教师可以基于教学内容，进行生动的教学情境创造。首先教师可以指导学生融入主人公的故事角色，思考在当时的故事情境中，我作为故事的主人公应该怎样处理问题？通过引导学生不断地思考与挖掘，使学生更好的懂得“亡羊补牢，为时不晚”的道理。除此之外，小学语文教材中还有许多丰富的阅读题材，针对不同阅读材料类型，教师可以指导学生创新阅读方法。通过创新型的阅读教学开展，使学生从全新的视角方式下来理解阅读文章，将有效培养学生的创新阅读能力。
二、 创造民主的学习氛围
为了充分调动学生的学习积极性，提升学生的创新能力，教师有必要进行民主的教学氛围创造，让学生能够实现自主参与课堂教学，在民主轻松和谐的教学氛围中，大胆的思考与讨论，使学生打破思维的限制，有充分自由的空间和时间进行想象创造以及表现。其次，基于小学生活泼好动，乐于探索的特征，教师要尽可能的尊重学生的天性，避免采用挑剔批评的方式，对学生的独特思维进行否定，使学生能够在安全宽松以及被支持鼓励的环境中，自由的发挥想象，自由的表达自己的见解，从而使学生的创新能力，语文素养得到提高。在此基础上，为了对小学生的潜能特质进行充分的挖掘与展示，教师还要树立起正确的教育观，学生观，尊重学生课堂主体地位，并充分的关心、尊重与鼓励学生，为学生树立起创新学习的信心。通过持续的鼓励学生去探究，去验证，去思考解决问题的过程，促进学生的学习积极性提升，培养学生创新能力。
三、 鼓励学生大胆质疑
“行成于思毁于随”，质疑提问是学生创新能力培养的关键所在，人只有产生了质疑提问，才会在此基础上进行不断地挖掘与探讨，由此得到创新。在小学语文教学过程中，教师就可以基于质疑提问这一点积极启发与诱导，通过问题的科学设计，引导学生多思考，多质疑，多探究。通过思维的碰撞，擦出灵感的火花，帮助学生得到更多的信息，形成发散思维，获得创新意识与创新能力的培养。例如在进行《狼牙山五壮士》一课教学时，教师可以首先向学生提出问题，在阅读完成后，产生了哪些疑问和感想，有的学生提出如下问题：既然五壮士已经完成了任务，为什么最后还要选择跳崖呢？针对这一问题，教师可以体会到学生对，文章的思考与深入理解，由此组织学生以小组形式对这一问题进行积极的探究，帮助学生对课文的主旨，以及学习的内容进行深入了解。通过不断的提问与探究过程，使学生形成质疑提问意识，帮助其获得学习能力的提高，与创新能力的培养。
四、 鼓励学生自主创新
小学语文教学中教师，要基于教学内容为学生，创造启发学生创新能力的机会，为学生的学习过程插上想象的翅膀，获得创新能力的提高，例如在进行《狐狸和乌鸦》一课教学时，教师可以通过延伸想象的方式向学生提出如下问题。在课文故事结束后，乌鸦又找到了另一块肉，狐狸还想得到这块肉，还会发生怎样精彩的故事？随后，教师可以鼓励学生踊跃发言，提出自己独特的想法，有的学生认为，狐狸可能会再次故伎重演，而乌鸦因为得到了教训，没有上当。有的同学认为，乌鸦太笨了，可能还会让狐狸把肉骗走了。通过鼓励学生大胆表达自己的想法，在思维的牵引下，使学生迈入到更加宽阔的空间中。学生的创新能力将得到有效的培养。最后，在《狐狸和乌鸦》教学结束后，教师还可以引导学生思考，通过狐狸和乌鸦的故事我们，得到了怎样的认识？有的学生认为，在遇到奉承或者诬陷的时候，要进行冷静分析，有的学生认为，无论任何时候，都要保持自己的平常心，排除各种干扰。在此基础上，教师还以组织学生针对不同文章内容进行续写，创编，发挥其想象能力，创新故事，优化写作能力。通过引导学生积极创新，大胆想象，使小学语文课堂教学实现对学生创新能力的培养。
五、 结语
综上所述，在新课程改革不断推进的大背景下，小学语文教育工作者要注重学生创新能力的培养，并不断总结完善传统教学模式的不足，优化教学过程与教学内容，与学生之前进行，相互的交流与配合。只有如此，才能更好顺应时代发展，使学生的创新能力得到真正提升，培养出符合时代发展需求的优秀创新型人才。
参考文献：
[1]比阿梅.注重创新教学发挥激励优势——浅谈小学语文优化课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2013，4（25）：78-79.
[2]李红兰.有创新才有进步——谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].作文成功之路（中），2016（2）：43-43.
[3]韩占芳.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].学周刊，2016（35）：150-151.
作者简介：
李莹，河北省张家口市，河北省张家口市涿鹿县谢家堡学区。
关键词：小学语文;学生;创新能力;培养策略
社会不断进步，科技不断发展的社会大背景下，社会对于学生的要求也越来越高，由此也给小学教育工作者带来了巨大的教学压力。新时期下的教育工作者要改变传统的教学思想，有意识地培養学生创新能力，使学生感受不一样的语文世界，学习更多的语文知识，感受丰富的文学世界，写出更有生命力的语言与文字。因此，基于新课程改革要求，针对小学语文教学中学生创新能力的培养探究是十分有必要的。
一、 推广创新型阅读教学
阅读教学是小学语文教学中最基础，也是最重要的教学内容，小学生语文阅读能力的培养，将对学生今后的语文素养提升发挥积极的推动作用，基于创新教学理念下的小学教育工作者，要推广创新型阅读教学，使学生在创新的阅读环境下，更深刻的理解文章情感，读懂文章内涵理解。例如在进行《亡羊补牢》的阅读教学中，为了引导学生在寓言故事的阅读中，更加深刻的读懂故事情节，了解故事中其中所蕴含的道理，教师可以基于教学内容，进行生动的教学情境创造。首先教师可以指导学生融入主人公的故事角色，思考在当时的故事情境中，我作为故事的主人公应该怎样处理问题？通过引导学生不断地思考与挖掘，使学生更好的懂得“亡羊补牢，为时不晚”的道理。除此之外，小学语文教材中还有许多丰富的阅读题材，针对不同阅读材料类型，教师可以指导学生创新阅读方法。通过创新型的阅读教学开展，使学生从全新的视角方式下来理解阅读文章，将有效培养学生的创新阅读能力。
二、 创造民主的学习氛围
为了充分调动学生的学习积极性，提升学生的创新能力，教师有必要进行民主的教学氛围创造，让学生能够实现自主参与课堂教学，在民主轻松和谐的教学氛围中，大胆的思考与讨论，使学生打破思维的限制，有充分自由的空间和时间进行想象创造以及表现。其次，基于小学生活泼好动，乐于探索的特征，教师要尽可能的尊重学生的天性，避免采用挑剔批评的方式，对学生的独特思维进行否定，使学生能够在安全宽松以及被支持鼓励的环境中，自由的发挥想象，自由的表达自己的见解，从而使学生的创新能力，语文素养得到提高。在此基础上，为了对小学生的潜能特质进行充分的挖掘与展示，教师还要树立起正确的教育观，学生观，尊重学生课堂主体地位，并充分的关心、尊重与鼓励学生，为学生树立起创新学习的信心。通过持续的鼓励学生去探究，去验证，去思考解决问题的过程，促进学生的学习积极性提升，培养学生创新能力。
三、 鼓励学生大胆质疑
“行成于思毁于随”，质疑提问是学生创新能力培养的关键所在，人只有产生了质疑提问，才会在此基础上进行不断地挖掘与探讨，由此得到创新。在小学语文教学过程中，教师就可以基于质疑提问这一点积极启发与诱导，通过问题的科学设计，引导学生多思考，多质疑，多探究。通过思维的碰撞，擦出灵感的火花，帮助学生得到更多的信息，形成发散思维，获得创新意识与创新能力的培养。例如在进行《狼牙山五壮士》一课教学时，教师可以首先向学生提出问题，在阅读完成后，产生了哪些疑问和感想，有的学生提出如下问题：既然五壮士已经完成了任务，为什么最后还要选择跳崖呢？针对这一问题，教师可以体会到学生对，文章的思考与深入理解，由此组织学生以小组形式对这一问题进行积极的探究，帮助学生对课文的主旨，以及学习的内容进行深入了解。通过不断的提问与探究过程，使学生形成质疑提问意识，帮助其获得学习能力的提高，与创新能力的培养。
四、 鼓励学生自主创新
小学语文教学中教师，要基于教学内容为学生，创造启发学生创新能力的机会，为学生的学习过程插上想象的翅膀，获得创新能力的提高，例如在进行《狐狸和乌鸦》一课教学时，教师可以通过延伸想象的方式向学生提出如下问题。在课文故事结束后，乌鸦又找到了另一块肉，狐狸还想得到这块肉，还会发生怎样精彩的故事？随后，教师可以鼓励学生踊跃发言，提出自己独特的想法，有的学生认为，狐狸可能会再次故伎重演，而乌鸦因为得到了教训，没有上当。有的同学认为，乌鸦太笨了，可能还会让狐狸把肉骗走了。通过鼓励学生大胆表达自己的想法，在思维的牵引下，使学生迈入到更加宽阔的空间中。学生的创新能力将得到有效的培养。最后，在《狐狸和乌鸦》教学结束后，教师还可以引导学生思考，通过狐狸和乌鸦的故事我们，得到了怎样的认识？有的学生认为，在遇到奉承或者诬陷的时候，要进行冷静分析，有的学生认为，无论任何时候，都要保持自己的平常心，排除各种干扰。在此基础上，教师还以组织学生针对不同文章内容进行续写，创编，发挥其想象能力，创新故事，优化写作能力。通过引导学生积极创新，大胆想象，使小学语文课堂教学实现对学生创新能力的培养。
五、 结语
综上所述，在新课程改革不断推进的大背景下，小学语文教育工作者要注重学生创新能力的培养，并不断总结完善传统教学模式的不足，优化教学过程与教学内容，与学生之前进行，相互的交流与配合。只有如此，才能更好顺应时代发展，使学生的创新能力得到真正提升，培养出符合时代发展需求的优秀创新型人才。
参考文献：
[1]比阿梅.注重创新教学发挥激励优势——浅谈小学语文优化课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2013，4（25）：78-79.
[2]李红兰.有创新才有进步——谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].作文成功之路（中），2016（2）：43-43.
[3]韩占芳.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].学周刊，2016（35）：150-151.
作者简介：
李莹，河北省张家口市，河北省张家口市涿鹿县谢家堡学区。