论文部分内容阅读
[摘要]初中生处于儿童期向青年期过渡的阶段中，身心急剧变化，被国外教育家称为初中“危险期”。十多年的音乐教学实践使我深深的体会到还应掌握初中生的心理，我们才能革新教学对策，更有效的组织教学。正如赞科夫所指出的：“如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正的财富” ！
[关键词]心理特点 革新 教学对策
初中，是学生的少年时代，这个时期的少年“一半是儿童，一半是青年”幼稚与成熟并存，在人生的旅途中，这是一个身理和心理发展迅速的时期，令人烦恼，又充满希望。在新课程教学中，我们往往会碰到这样的情况：有时学生课堂表现过于兴奋，不听从老师的指导；有时又精神不振，不愿上课……这是什么原因呢？十多年的音乐教学实践使我深深的体会到还应掌握初中生的心理，我们才能革新教学对策，更有效的组织教学。
那么，我们的教学对象----初中生，他们的心理有什么特点呢？由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中，身心急剧变化，被国外教育家称为初中“危险期”：
1.身心发展的整体加速。
伴随着初中生生理上的迅速成长，他们心理的发展出现了前所未有的明显变化，观察力、注意力有了长足进步，思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在觉醒中得到加强，有了自己独到的见解，认识水平进一步提高。
2.青春期的萌动：
随着生理上的急剧变化，初中生青春心理开始萌动，一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动，使他们对新生事物感到好奇、渴望，有时又迷惑。
3.初中生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间
初中生摆脱了小学生那样的依赖感，他们需要成人的尊重和理解，需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。
4.在身心加速发展中，情感和意志表现出相对的脆弱。
他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。
针对初中生的“危险期”心理，作为音乐教师的我们应当而且必须把握初中生的心理特点，方能有效的革新教学对策。下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略，以期和大家共勉：
策略一：充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障。是我们音乐课程教学不容推卸的责任。
例如，音乐教学本身充满着趣味，因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难，我们只要简单的设计，就能充分利用这一有利因素，使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时，我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞，同学们顿时兴致昂然，对新疆音乐充满了了解的渴望，这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。
策略二：有的放矢的接受“周杰伦”现象
与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲，而我们的音乐教师，往往对此毫无办法，我上我的音乐课，你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象，我们却总是视而不见，还在埋怨学生如何没有品位，于是教师与学生之间的分歧越来越大”。新课程，改变了我们的教学观念，《让世界充满爱》、《走进西藏》，一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂，受到师生的喜爱。所以，我们应该尊重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行音乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有许多可交流的话题，如：歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这样既能使教师接近学生，了解学生的心理，同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变，使他们不再盲目的去崇拜。
策略三：给学生一个能平等交流情感的空间和时间。
在反复的教学中，我更注重了和学生间的交流，去倾听他们的心声。在学习《让世界充满爱》这首歌曲时，满含深情的歌词和优美的旋律深深的感染了学生。在音乐的渲染下，大家都说了说最令自己感动的一件事，从中我了解到了平时不大守纪的李海同学实际上很爱帮助别人；在同学遇到伤心事时，平时寡言但心事细腻的张艾最会安慰别人，使伤心的同学破涕为笑。通过情感的交流，使大家在每次演唱《让世界充满爱》时，都饱含深情。
策略四：针对学生在情感和意志上表现出的相对脆弱，给予学生更多的鼓励。
在当前，不少家庭的孩子都是独生子女，过分的家庭爱护加剧了初中生情感、意志脆弱的倾向。所以，在教学中，我们应更多的给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心，确立一定的成功感。有一件事让我感触很深。一次，为了选一部分学生组建学校合唱队，我将几个班级中的部分的同学叫了出去进行筛选，其中包括其它学科中的几个“老大难”。由于人数有限，肯定有部分人会被淘汰。在筛选前，我对他们说，无论是否选上，你们都是班级中歌唱得最好的。在随后的课堂上，无论是选上的或淘汰的，他们都成为了活跃分子。那些“老大难”在我的课堂上，个个都是优秀的。一个不经意的鼓励和赞扬，换来了他们的自信心。作为教师，鼓励和赞扬是我们最廉价的东西，但正是这些廉价的东西，却能给予学生充分的肯定和自信！
策略五：了解多元文化，培养人格和谐发展。
《多元智能理论与素质教育》一书告诉我们：教学活动是智慧、情感、知識与理想融合在一起的、人类追求文明的活动。新课程中教材充分体现了自然之美、社会之美、艺术之美。音乐教育与其他学科的综合，可以帮助学生从不同角度获取知识，充分利用音乐艺术与多种文化的迁移，在迁移中感受和表现，突出美感体验，增强理解和感受力。从而培养他们和谐的人格。
策略六：教师人格的作用。
音乐教师本身要具备健康的品格，为人师表，这样才能对学生起到潜移默化的作用。一位快乐的老师，能使课堂充满阳光；一位忧伤的老师，学生永远看不到事物美好的一面；一位脾气暴躁的老师，使学生处于恐慌中，无心学习。就如孔子所言：“自乐乐人，自正正人。”
综上所述，我们只有充分了解学生的心理特点，为学生设想。才能更有效的革新音乐教学对策，有的放矢的进行教学，这样我们才能说，面对初中生心理的“危险期”我们准备好了！
（作者单位：山东省临清市潘庄镇中学）
[关键词]心理特点 革新 教学对策
初中，是学生的少年时代，这个时期的少年“一半是儿童，一半是青年”幼稚与成熟并存，在人生的旅途中，这是一个身理和心理发展迅速的时期，令人烦恼，又充满希望。在新课程教学中，我们往往会碰到这样的情况：有时学生课堂表现过于兴奋，不听从老师的指导；有时又精神不振，不愿上课……这是什么原因呢？十多年的音乐教学实践使我深深的体会到还应掌握初中生的心理，我们才能革新教学对策，更有效的组织教学。
那么，我们的教学对象----初中生，他们的心理有什么特点呢？由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中，身心急剧变化，被国外教育家称为初中“危险期”：
1.身心发展的整体加速。
伴随着初中生生理上的迅速成长，他们心理的发展出现了前所未有的明显变化，观察力、注意力有了长足进步，思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在觉醒中得到加强，有了自己独到的见解，认识水平进一步提高。
2.青春期的萌动：
随着生理上的急剧变化，初中生青春心理开始萌动，一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动，使他们对新生事物感到好奇、渴望，有时又迷惑。
3.初中生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间
初中生摆脱了小学生那样的依赖感，他们需要成人的尊重和理解，需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。
4.在身心加速发展中，情感和意志表现出相对的脆弱。
他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。
针对初中生的“危险期”心理，作为音乐教师的我们应当而且必须把握初中生的心理特点，方能有效的革新教学对策。下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略，以期和大家共勉：
策略一：充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速提供保障。是我们音乐课程教学不容推卸的责任。
例如，音乐教学本身充满着趣味，因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难，我们只要简单的设计，就能充分利用这一有利因素，使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时，我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞，同学们顿时兴致昂然，对新疆音乐充满了了解的渴望，这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。
策略二：有的放矢的接受“周杰伦”现象
与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲，而我们的音乐教师，往往对此毫无办法，我上我的音乐课，你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象，我们却总是视而不见，还在埋怨学生如何没有品位，于是教师与学生之间的分歧越来越大”。新课程，改变了我们的教学观念，《让世界充满爱》、《走进西藏》，一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂，受到师生的喜爱。所以，我们应该尊重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行音乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有许多可交流的话题，如：歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这样既能使教师接近学生，了解学生的心理，同时教师对待流行音乐的态度也使学生的态度得到改变，使他们不再盲目的去崇拜。
策略三：给学生一个能平等交流情感的空间和时间。
在反复的教学中，我更注重了和学生间的交流，去倾听他们的心声。在学习《让世界充满爱》这首歌曲时，满含深情的歌词和优美的旋律深深的感染了学生。在音乐的渲染下，大家都说了说最令自己感动的一件事，从中我了解到了平时不大守纪的李海同学实际上很爱帮助别人；在同学遇到伤心事时，平时寡言但心事细腻的张艾最会安慰别人，使伤心的同学破涕为笑。通过情感的交流，使大家在每次演唱《让世界充满爱》时，都饱含深情。
策略四：针对学生在情感和意志上表现出的相对脆弱，给予学生更多的鼓励。
在当前，不少家庭的孩子都是独生子女，过分的家庭爱护加剧了初中生情感、意志脆弱的倾向。所以，在教学中，我们应更多的给予学生鼓励和肯定，激发他们的自信心，确立一定的成功感。有一件事让我感触很深。一次，为了选一部分学生组建学校合唱队，我将几个班级中的部分的同学叫了出去进行筛选，其中包括其它学科中的几个“老大难”。由于人数有限，肯定有部分人会被淘汰。在筛选前，我对他们说，无论是否选上，你们都是班级中歌唱得最好的。在随后的课堂上，无论是选上的或淘汰的，他们都成为了活跃分子。那些“老大难”在我的课堂上，个个都是优秀的。一个不经意的鼓励和赞扬，换来了他们的自信心。作为教师，鼓励和赞扬是我们最廉价的东西，但正是这些廉价的东西，却能给予学生充分的肯定和自信！
策略五：了解多元文化，培养人格和谐发展。
《多元智能理论与素质教育》一书告诉我们：教学活动是智慧、情感、知識与理想融合在一起的、人类追求文明的活动。新课程中教材充分体现了自然之美、社会之美、艺术之美。音乐教育与其他学科的综合，可以帮助学生从不同角度获取知识，充分利用音乐艺术与多种文化的迁移，在迁移中感受和表现，突出美感体验，增强理解和感受力。从而培养他们和谐的人格。
策略六：教师人格的作用。
音乐教师本身要具备健康的品格，为人师表，这样才能对学生起到潜移默化的作用。一位快乐的老师，能使课堂充满阳光；一位忧伤的老师，学生永远看不到事物美好的一面；一位脾气暴躁的老师，使学生处于恐慌中，无心学习。就如孔子所言：“自乐乐人，自正正人。”
综上所述，我们只有充分了解学生的心理特点，为学生设想。才能更有效的革新音乐教学对策，有的放矢的进行教学，这样我们才能说，面对初中生心理的“危险期”我们准备好了！
（作者单位：山东省临清市潘庄镇中学）