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摘要：农村中学中“后进生”现象普遍存在，不少后进生在学习中途退学，成为老师普遍关注的问题，也是每个教师必须重视的问题。本文结合教学实践对如何提高农村中学中“后进生”学习物理的兴趣作了初步探讨。
关键词：后进生；物理；兴趣
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0101-01
常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心、甚至放弃，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须激发这些“学困生”的学习兴趣，结合多年教学实践，本人认为可从如下几方面做起：
一 上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣。在上课前应精心设计，要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明：“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。”接着拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，对物理这门新的学科充满兴趣，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二 以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会有动力，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数，有进步的同学也要表扬、鼓励。平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么?长度测量的工具是什么?2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三 用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
改变用“一个标准”来要求和衡量所有学生的单一性关注，而采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多把尺子，开发学生多种潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张，却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
四 以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的怕折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差。不是读书的料，他在学校读书不到三个月就退学。他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其它功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”。但是经过他自身不懈的努力最后获得了成功。名人的成功也是经历了曲折和失败，在学习过程中任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”，你就是“爱因斯坦”，但要成功，就必须付出艰苦的努力。
五 以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用。由于农村中学的学生大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中要理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，即便是升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少，引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择：熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好，触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过多时适时揭膜的目的。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素、培养非智力因素人手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事。
关键词：后进生；物理；兴趣
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]C [文章编号]1671-8437(2011)01-0101-01
常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异。初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心、甚至放弃，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们必须激发这些“学困生”的学习兴趣，结合多年教学实践，本人认为可从如下几方面做起：
一 上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣。在上课前应精心设计，要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明：“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。”接着拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，对物理这门新的学科充满兴趣，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二 以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会有动力，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时的测验中试题尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数，有进步的同学也要表扬、鼓励。平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么?长度测量的工具是什么?2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三 用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
改变用“一个标准”来要求和衡量所有学生的单一性关注，而采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多把尺子，开发学生多种潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西。”这话虽然有点夸张，却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
四 以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的怕折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差。不是读书的料，他在学校读书不到三个月就退学。他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因斯坦读小学时除了物理外其它功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”。但是经过他自身不懈的努力最后获得了成功。名人的成功也是经历了曲折和失败，在学习过程中任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”，你就是“爱因斯坦”，但要成功，就必须付出艰苦的努力。
五 以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用。由于农村中学的学生大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中要理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，即便是升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少，引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择：熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好，触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过多时适时揭膜的目的。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素、培养非智力因素人手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事。