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【摘 要】国家英语新课程标准改革的实施，对广大英语教师提出了新的挑战，要求教师从根本上改变传统英语课堂教学的模式，采用新的更加符合实际的模式。这就需要更新教师的观念，改变学生被动、单一的学习模式，采用多样化的对话、互动模式，让学生自主、合作、探究，从而培养学生的创新意识和实践能力。本文从教学实践出发，提出了新课标下建立平等和谐师生关系，提高对话互动课堂效果的几点看法。
【关键词】平等 和谐 对话 互动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着国家英语新课程标准改革的实施，广大英语教师在实际的教学实践中面临了新的挑战，要求教师从根本上转变观念，改变学生被动、单一的学习模式，采用多样化的对话、互动模式，让学生自主、合作、探究，真正调动其积极主动性和提高学习英语的兴趣，使其真正成为学习的主人，从而培养其创新意识和实践能力。
对话互动的课堂教学是以对话为原则、师生互动、生生互动，师生共同参与课堂活动的过程。它强调在课堂中学生是主体，教师起引导作用，学生自主、合作、探究。师生、生生之间平等交流、互相促进、取长补短，在合作民主的气氛中体现教與学，更能体现学生的主体性、参与性、积极性和创新性，使师生和谐发展，共同进步。
然而，现阶段的英语课堂教学中，一些教师教学观念陈旧，教学方式死板，学生的主体性并没真正发挥，师生关系、生生关系不能很好体现，老师成为纯粹的组织者，缺乏必要的引导和启发，制约了学生的健康和谐发展。这就迫切要求广大英语老师改变教学模式，以“对话、互动”的方式真正体现学生的主体地位，建立新型的平等和谐师生关系，从而培养学生自主、合作与探究的能力，提高对话互动课堂效果。
一、建立新型平等和谐师生关系。
和谐、平等的师生关系是提高英语课堂教学效率的前提。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心理都有一些需要，当基本的需要得到满足后，一个更高的需要才得以实现。传统的课堂教学中，师生之间并没有建立真正平等和谐的关系，学生更多的是被动地吸收，其主体性根本没得到真正的发挥，这严重制约了学生创新思维和能力的发展。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，教师也要充分相信学生的能力，师生之间互相理解、支持，人际关系平等、和谐。平等和谐的师生关系，提供一个师生平等互动的平台，使师生愉快地互动与交流，激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。教学中，教师要尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合和参与教学活动。教师不仅传授知识，更要通过与学生沟通交流，了解其兴趣爱好、个性特点等，采取多激励少批评，多欣赏少鄙视，多包容少挑剔的宽容心态对待学生。只有在平等的基础上尊重和理解学生，才能与学生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。这样，师生之间愉快互动，快乐交流，大胆发表意见，在宽松的氛围中互相配合，从而达到教学的最优化。
二、转变教师角色，由以教师为中心到以学生为主体，师生互动。
在传统的课堂教学中，教师是中心，学生的主体性并没真正发挥，学生只是被动的吸收者。师生关系、生生关系不能很好体现，这就在很大程度上制约了学生创造性和想象力的发挥。在新形势下，课堂教学中的教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。学生才是课堂的主人，必须充分体现学生的主体地位，充分发挥他们的积极主动性。
对话互动的课堂，积极鼓励学生共同互助、合作、探究，同时也发挥教师的组织、指导和促进作用。教师角色的转变，对学生主体性的发挥和创新思维的培养都起到了积极的作用。教师要充分认识到：对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。因此，教师要更新观念，课堂师生互动、探究，以教促学，让学生乐学、善学，真正成为学习的主人。
三、创设轻松快乐、和谐民主的对话环境。
在对话互动的英语课堂教学中，建立新型和谐平等的师生关系是前提，创设轻松快乐、和谐民主的对话环境是学习的感情基础。为了让学生在课堂中能充分互助、合作和探究，在轻松快乐、和谐民主的对话环境中充分发挥主体性，教师在课前要充分准备，吃透大纲教材，把握重难点，理顺教材、教师、学生三者之间的关系，采用多样化的教学手段，激发不同层次的学生，使他们积极主动地参与课堂教学活动。在师生互动中，教师要给学生提供一个宽松的语言环境，课堂互动模式要多样化，努力营造能让学生大胆发言，自由交谈，共同探究的学习氛围。教师要尊重学生的意见，善于发现其闪光点，学会欣赏、赞美每一位学生。对学生独到的见解、创新性的思维、合理化的想象，要加以肯定和鼓励，积极正面引导。
此外，教师要充分利用现实中的材料，创设真实情景；通过幽默风趣的提问，启迪学生思维；借助多媒体技术，优化英语课堂教学。在这样宽松、和谐、民主的课堂气氛中，师生互动、生生互动，学生的主体性和积极主动性都会得到充分发挥。
四、精心设计课堂教学，兼顾不同层次学生。
在对话互动的课堂中，教师精心设计教学过程是提高教学效率的重要途径。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。课堂效率的高低，也充分体现在课前的准备。教师在设计教学过程中，必须充分考虑教材、教师和学生三者的关系，把握好课堂讲与练的量，做到驾驭教材游刃有余，讲解教材深入浅出，分析问题有理有据，特别注重双基和双边教学的过程与效果。此外，我们必须充分考虑学生和教学的实际，设计出适合不同层次学生参与的内容，做到每一个学生在课堂中都能学有所获，能充分调动他们的积极主动性，能培养他们的创新性思维，帮助他们树立信心，让他们体验到成功的喜悦。总之，作为组织者的教师，既要善于组织全班进行活动，又要根据课堂实际分配好任务，充分兼顾差异，从而达到预期的效果。
从以上可以看出，在对话互动的新课堂教学模式中，作为教师，我们要建立新型平等和谐师生关系，转变教师角色，由以教师为中心到以学生为主体，师生互动，创设轻松快乐、和谐民主的对话环境，精心设计课堂教学，兼顾不同层次学生，以“对话、互动”的方式真正体现学生的主体地位，从而培养学生自主、合作与探究的能力，提高对话互动课堂效果，达到课堂教学的最优化。
【关键词】平等 和谐 对话 互动
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
随着国家英语新课程标准改革的实施，广大英语教师在实际的教学实践中面临了新的挑战，要求教师从根本上转变观念，改变学生被动、单一的学习模式，采用多样化的对话、互动模式，让学生自主、合作、探究，真正调动其积极主动性和提高学习英语的兴趣，使其真正成为学习的主人，从而培养其创新意识和实践能力。
对话互动的课堂教学是以对话为原则、师生互动、生生互动，师生共同参与课堂活动的过程。它强调在课堂中学生是主体，教师起引导作用，学生自主、合作、探究。师生、生生之间平等交流、互相促进、取长补短，在合作民主的气氛中体现教與学，更能体现学生的主体性、参与性、积极性和创新性，使师生和谐发展，共同进步。
然而，现阶段的英语课堂教学中，一些教师教学观念陈旧，教学方式死板，学生的主体性并没真正发挥，师生关系、生生关系不能很好体现，老师成为纯粹的组织者，缺乏必要的引导和启发，制约了学生的健康和谐发展。这就迫切要求广大英语老师改变教学模式，以“对话、互动”的方式真正体现学生的主体地位，建立新型的平等和谐师生关系，从而培养学生自主、合作与探究的能力，提高对话互动课堂效果。
一、建立新型平等和谐师生关系。
和谐、平等的师生关系是提高英语课堂教学效率的前提。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心理都有一些需要，当基本的需要得到满足后，一个更高的需要才得以实现。传统的课堂教学中，师生之间并没有建立真正平等和谐的关系，学生更多的是被动地吸收，其主体性根本没得到真正的发挥，这严重制约了学生创新思维和能力的发展。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，教师也要充分相信学生的能力，师生之间互相理解、支持，人际关系平等、和谐。平等和谐的师生关系，提供一个师生平等互动的平台，使师生愉快地互动与交流，激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。教学中，教师要尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合和参与教学活动。教师不仅传授知识，更要通过与学生沟通交流，了解其兴趣爱好、个性特点等，采取多激励少批评，多欣赏少鄙视，多包容少挑剔的宽容心态对待学生。只有在平等的基础上尊重和理解学生，才能与学生心灵相通，使学生“亲其师，而信其道”。这样，师生之间愉快互动，快乐交流，大胆发表意见，在宽松的氛围中互相配合，从而达到教学的最优化。
二、转变教师角色，由以教师为中心到以学生为主体，师生互动。
在传统的课堂教学中，教师是中心，学生的主体性并没真正发挥，学生只是被动的吸收者。师生关系、生生关系不能很好体现，这就在很大程度上制约了学生创造性和想象力的发挥。在新形势下，课堂教学中的教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。学生才是课堂的主人，必须充分体现学生的主体地位，充分发挥他们的积极主动性。
对话互动的课堂，积极鼓励学生共同互助、合作、探究，同时也发挥教师的组织、指导和促进作用。教师角色的转变，对学生主体性的发挥和创新思维的培养都起到了积极的作用。教师要充分认识到：对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。因此，教师要更新观念，课堂师生互动、探究，以教促学，让学生乐学、善学，真正成为学习的主人。
三、创设轻松快乐、和谐民主的对话环境。
在对话互动的英语课堂教学中，建立新型和谐平等的师生关系是前提，创设轻松快乐、和谐民主的对话环境是学习的感情基础。为了让学生在课堂中能充分互助、合作和探究，在轻松快乐、和谐民主的对话环境中充分发挥主体性，教师在课前要充分准备，吃透大纲教材，把握重难点，理顺教材、教师、学生三者之间的关系，采用多样化的教学手段，激发不同层次的学生，使他们积极主动地参与课堂教学活动。在师生互动中，教师要给学生提供一个宽松的语言环境，课堂互动模式要多样化，努力营造能让学生大胆发言，自由交谈，共同探究的学习氛围。教师要尊重学生的意见，善于发现其闪光点，学会欣赏、赞美每一位学生。对学生独到的见解、创新性的思维、合理化的想象，要加以肯定和鼓励，积极正面引导。
此外，教师要充分利用现实中的材料，创设真实情景；通过幽默风趣的提问，启迪学生思维；借助多媒体技术，优化英语课堂教学。在这样宽松、和谐、民主的课堂气氛中，师生互动、生生互动，学生的主体性和积极主动性都会得到充分发挥。
四、精心设计课堂教学，兼顾不同层次学生。
在对话互动的课堂中，教师精心设计教学过程是提高教学效率的重要途径。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。课堂效率的高低，也充分体现在课前的准备。教师在设计教学过程中，必须充分考虑教材、教师和学生三者的关系，把握好课堂讲与练的量，做到驾驭教材游刃有余，讲解教材深入浅出，分析问题有理有据，特别注重双基和双边教学的过程与效果。此外，我们必须充分考虑学生和教学的实际，设计出适合不同层次学生参与的内容，做到每一个学生在课堂中都能学有所获，能充分调动他们的积极主动性，能培养他们的创新性思维，帮助他们树立信心，让他们体验到成功的喜悦。总之，作为组织者的教师，既要善于组织全班进行活动，又要根据课堂实际分配好任务，充分兼顾差异，从而达到预期的效果。
从以上可以看出，在对话互动的新课堂教学模式中，作为教师，我们要建立新型平等和谐师生关系，转变教师角色，由以教师为中心到以学生为主体，师生互动，创设轻松快乐、和谐民主的对话环境，精心设计课堂教学，兼顾不同层次学生，以“对话、互动”的方式真正体现学生的主体地位，从而培养学生自主、合作与探究的能力，提高对话互动课堂效果，达到课堂教学的最优化。