让每一位学生都成为乐知者

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  如何在课堂教学中使学生变被动学习为主动学习,变“灌输”为“乐学”,兴趣的激发是一个很关键的问题。捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”,兴趣能使学生们的思维始终处于活跃阶段。从教师激发学生兴趣的角度,笔者觉得以下几点策略在长期的应用中取得了些许效果。
  一、教师做“领队”,学生做“导游和观众”
  课堂上,学生变成了导游和观众,老师则成了游客的领队,成为学生自学和解决问题的引路人。教师做回学生,不是让教师不作为、不上课,而是让教师换位思考。换位思考,就是教师在教学过程中能经常站在学生的立场上思考问题,解决问题。要站在学生的角度思考:老师的话是不是一定正确,教材内容是不是就是一成不变的,不这样学行不行,不这样教行不行,还有没有其他的方法途径等等。要善于研究学生学习的心理,没兴趣不要求学,兴趣少不强求学,兴趣浓了,要抓住机会加紧学。通过换位思考营造一种宽松和谐的学习氛围,这对激发学生学习兴趣至关重要。
  在锻炼学生参与的过程中,要主动发散思维的培养。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”方法是最好的老师,学习好了方法,在以后的课堂学习中,学生会“堂堂受益”,对语文有了方法,就会激发兴趣。
  二、培养教师个人魅力,与学生展开情感交流
  教师个人魅力、情感交流是学生喜欢你这门学科的一个基本要素。成功的教学,教师的一句话、一个手势、一个眼神都要高明得像琴师一样,在学生的心弦上弹出动人的旋律,激发兴趣不言而喻。
  首先,要注重自己的仪表、言行。从外观上给学生一个好的印象,让学生欣赏你的形象,这是让学生喜欢你、愿意与你接近的第一步。
  其次,与学生交流时要注意自己的语气、表情,以丰富的知识配以幽默的语言,让学生喜欢你的言谈,从而对这门学科充满期盼。
  第三,本着一个关心的心态去引导、教育学生。课堂的一些不遵守纪律的情况,老师不用给予严肃的指责,一次考试成绩的不理想,老师也不要过度批评,可以给他们一些心理疏导,增强和学生的感情。
  第四,教师还可以借助自己的身体语言来协调课堂,让课堂动起来、活起来。像面部表情、手势、眼神和姿态等身体语文都可以调动起来为我所用,这样学生会跟着一个活泼的老师而参与课堂学习。
  三、语文课堂何惧“表演”,变“一潭死水”为“一眼清泉”
  这里的表演不是说语文课堂要成为一个作秀的舞台,而是让语文课堂生动活泼起来。“文章不是无情物,字字句句吐衷肠”,一篇课文本身就给我们提供了有利的情景教学条件,教师应该把文章中的情境变成“课堂情境”,使学生有身临其境之感,从而体味课文中的妙趣。
  教师引导营造轻松的课堂气氛。前苏联教育家斯维特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的,也是第一位的助手。”在教学过程中,教师可以穿插趣事,利用有趣味的故事来调动学生的积极性。在教学方法上,要注意制造误会。如在教授《琵琶行》一诗时,教师可以让同学们多加猜测琵琶女的身份,作者和她的对话。在适当的时候加以点拨,让学生愿意往诗歌里去钻,而不是产生畏难情绪,这样相信课堂有效性自然会提高一个台阶。
  课堂要幽默风趣,多彩缤纷。只知道在黑板上不停地写写划划,用黑板语言代替教学语言,这样的课对学生来说如一潭死水。曾经看过魏书生老师的教学视频,发现他的课堂非常生动,因为他很注重学生的参与和自己课堂语言,这个课堂轻松快乐,笑声不断。语文教学素材中不乏一些有趣的课文,好好利用,这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛,在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发。
  四、返璞归真,回归生活
  语文来源于生活。新教材每册都有一个社会实践活动单元,与周围的世界息息相关,与我们的生活密不可分,这是语文课程彰显时代创新精神和价值取向的绝好纽带。
  联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的。比如:《此情可待成追忆》这个单元中,就是讲述情感,母子之情、恋人之情等。我让学生用心感悟父母对自己的情感,用心观察父母的每一个动作、表情,试着给爸爸妈妈说一句:“爸爸(妈妈),我爱您!”试着跟父母勾通。结果,从学生写的周记反馈回来的信息看,有的学生平生第一次说了“爸爸(妈妈),我爱您!”后,有的父母流泪了,有的父母震颤着没有说话,有的父母收住了即将迈出去打麻将的脚,还有个学生在日记中这样写到:“真的,我有生第一次注意妈妈,才发觉原来我是多么不孝,妈妈已经老了,可我竟连妈妈的模样都没记清楚。谢谢您老师,如果不是您我可能永远不会去认认真真的看妈妈一眼。”是啊,生命何其脆弱,也许一觉醒来我们就会与亲人与熟悉的人永远见不了面,为什么不趁此机会教会我们的学生学会珍惜呢。
  这些联系现实生活的例子比比皆是,都让我深深感觉到学生与现实接轨了,与社会在同步行走。他们学会了观察生活,了解社会,懂得了积累生活积累知识,明白了实践的重要性,认识到学习语文的重要性,大大提高了学习语文的兴趣。
  此外,使用多媒体教学、一定的奖励机制在高中语文教学中,培养学生的学习兴趣也是很必要地,可以穿插进行。这就要求语文教学中教师要“因地制宜”,因材施教,没有哪种方法是最好的,只有哪种是最合适的。
  从激发学生的语文学习兴趣入手,把课教活教好,使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情,使之变被动为主动,让每位学生成为乐知者,那么就用好了这把开启学习之门的金钥匙。
  作者单位:江苏昆山市第一中学。
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