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〔摘要〕在学生寝室里的垃圾桶发现了使用过的安全套，会让人联想到什么呢？成人世界里各方的反应都一致性地导向了性行为出现的事实。果真如此吗？真相让人出乎意料。性本身不是恶，性的教育最终是关系到人的教育和人的存在的问题。我们目前的青春期性教育内容往往把重点放在生理学、生物学等科学知识的传授上，然而性是连接心灵和身体的，无论是从心灵方面还是身体方便都需要在一定程度上进行说明，这对教师提出了更高的要求。
〔关键词〕性教育；职校生；个案分析
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）20-0055-02
宿管人员：女生寝室的垃圾桶里发现安全套，马上报校办！
校方管理人员：马上召集部门开会，提高警惕，可能是一件极其严重的大事，调查并确认可能涉事的学生！
校方老师：竟会发现安全套？里面还有黏黏滑滑的东西，现在的孩子真胆大！
真相大白：两个女孩子模仿电视节目，往安全套里灌肥皂水，比谁灌得多。
各方反应：啊？原来是这样，虚惊一场！
两个女孩是职校生，通常是下课后来我校参加运动训练，然后在寝室里暂作休息。事情发生后其实我一直在考虑，什么时候比较合适做辅导，毕竟她们受到了来自教练的严厉批评，还有学生们的嘲笑，至少需要做个疏导。
不久之后，偶然在校园里碰到她们，正好要到我的实验室做血常规测试，我觉得时机来了。没有安排在一个严肃的场合来进行这次心理辅导，而是一边测试一边说起这件事，以下是我们的对话。
辅导老师：怎么会想到用安全套呢？
小A：好玩呗，路边一元一个买回来在寝室里玩。就是一个游戏，像冰桶挑战一样的，挺刺激的实验。（急于说明真相）
辅导老师：实验结果呢？
小B：破了呀，扔到了垃圾桶。然后就被发现了，其实很多学生都玩过这个游戏，在车棚地上我还看到过这个东西，怎么偏偏我们被发现了？
辅导老师：后来怎么了？
小A：他们说我们思想不正常，思想不干净。
辅导老师：他们是谁？
小A、小B：教练。
辅导老师：以长辈的身份来说你们，更多的是出于对你们的爱护。（小A与我同时说出“爱护”一词，她们很不错，不是吗？能共情长辈）
辅导老师：我和你们教练的看法不一样，我觉得你们都是很正常的女孩子，把安全套当成玩具。可能就是对它也比较好奇吧。
我微笑着看看她们，小A、小B露出惊讶的眼神！
小A、小B：对，老师，你懂我们的！
她们很欣喜，似乎找到了理解她们的人。
辅导老师：青春期的孩子嘛，对性产生兴趣是再正常不过的事情，是作为人生长发育必经的一个过程。你们的课程里都进行过哪些方面的讲解？
小A：没有啊，就是月经初潮之类的，其他的都没讲，老师不好意思讲，我们也不好意思学，如果开这个课，肯定没人学的。
辅导老师：是这样吗？如果有这样的课程开设，我建议你们去学一学。
小A：大学里吗？
辅导老师：未必要等到大学里再学，现在也可以啊，想要了解的话，图书馆里就有许多如人体结构、发育特征、生理心理等的画册和书籍，相信可以解答你们的一部分疑惑。如果你们愿意也可以来找我，我非常乐意帮助你们。
小A、小B若有所思，点点头。
辅导老师：安全套是成年人性交时候用来避孕的。但对于未成年人，尤其是像你们这样处于青春期的美少女，在身体机能未完全发育成熟的情况下发生性关系，尤其会受到伤害。
小A：到结婚了就可以了。
可能已有来自于父母的教导，其实她们是有自我约束的，不是吗？换句话说，她们是有一定标准的。
辅导老师：是的，需要学会保护自己，路边很容易获取到的安全套也是为了起到更安全的保护作用。
没有正襟危坐，没有事先安排，女孩们自责、委屈、愤怒的情绪得到了彻底的释放。本案中宿管人员的细心观察、及时上报和校方管理人员的高度重视都充分体现了对学生的关心与关爱，这都是在预设有严重后果時的应对状态，非常必要。那么，面对涉事学生，我们或许要调整一下，尝试持有不预设的态度，了解真实状况，以及行为背后的原因，并尽可能地保护学生隐私。有时真相未必与我们想象的一致。
青春期是在人的内部发生巨大变革的时期，河合隼雄把它称为毛毛虫变成蝴蝶的“蛹”的时期。正如蛹被坚硬的外壳所保护一样，青春期的孩子也需要坚实的保护，提供这种“保护”的是家长和教师，以及背后的整个社会。
关于青春期性教育的话题，是老生常谈，也是老大难问题，讨论来讨论去，到底应该如何推进才好？暗流涌动的现状，适时疏导的原则，正确对待“青春恋”，摒弃“早恋”的倾向性标签。对教师而言，怎样的想法是正确的，怎样的教法是应该的，拥有标准模式是非常困难的，也正因为困难才更有教导的必要，而且这种必要性正在不断上升。
现在的孩子的信息来源无比丰富，关于性话题，在教学中或遮遮掩掩地混过去，或直接沉默的方式只会让孩子们更加好奇。目前性教育的内容往往把重点放在生理学、生物学等科学知识的传授上，然而性是连接心灵和身体的，无论是从心灵方面还是身体方便都需要在一定程度上进行说明，但从心灵方面来讲是很难的，因此对教师提出了更高的要求，因为教师需要从心理的层面理解学生真正想要的是什么，至少教师自己要有不回避问题，执着进行探索的姿态，对于教师的付出孩子们会做出正确的评价。
这两位处于青春期的女孩的行为在大人们的印象里可能会被划分到“恶”的类别里去，而河合隼雄说过，性本身不是恶，没有性，人类早已经毁灭了，可是性，还总是使人们联想到恶[1]。对孩子们来说，性，是一个很烦人的东西，不知道该把它放在心里的什么位置，可它又不可思议地在自己的身体里蠢蠢欲动。我们必须认识到，由于性所蕴含的意义本身就具有多样性，性的教育最终是关系到人的教育和人的存在的问题。带着河合隼雄的指导，我们对性教育的方向越来越明确了。
参考文献
[1]河合隼雄.孩子与恶[M].上海：东方出版中心，2014.
（作者单位：上海市闵行区青少年体育运动学校，上海，201199）
编辑/杜文姬 终校/于 洪
〔关键词〕性教育；职校生；个案分析
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）20-0055-02
宿管人员：女生寝室的垃圾桶里发现安全套，马上报校办！
校方管理人员：马上召集部门开会，提高警惕，可能是一件极其严重的大事，调查并确认可能涉事的学生！
校方老师：竟会发现安全套？里面还有黏黏滑滑的东西，现在的孩子真胆大！
真相大白：两个女孩子模仿电视节目，往安全套里灌肥皂水，比谁灌得多。
各方反应：啊？原来是这样，虚惊一场！
两个女孩是职校生，通常是下课后来我校参加运动训练，然后在寝室里暂作休息。事情发生后其实我一直在考虑，什么时候比较合适做辅导，毕竟她们受到了来自教练的严厉批评，还有学生们的嘲笑，至少需要做个疏导。
不久之后，偶然在校园里碰到她们，正好要到我的实验室做血常规测试，我觉得时机来了。没有安排在一个严肃的场合来进行这次心理辅导，而是一边测试一边说起这件事，以下是我们的对话。
辅导老师：怎么会想到用安全套呢？
小A：好玩呗，路边一元一个买回来在寝室里玩。就是一个游戏，像冰桶挑战一样的，挺刺激的实验。（急于说明真相）
辅导老师：实验结果呢？
小B：破了呀，扔到了垃圾桶。然后就被发现了，其实很多学生都玩过这个游戏，在车棚地上我还看到过这个东西，怎么偏偏我们被发现了？
辅导老师：后来怎么了？
小A：他们说我们思想不正常，思想不干净。
辅导老师：他们是谁？
小A、小B：教练。
辅导老师：以长辈的身份来说你们，更多的是出于对你们的爱护。（小A与我同时说出“爱护”一词，她们很不错，不是吗？能共情长辈）
辅导老师：我和你们教练的看法不一样，我觉得你们都是很正常的女孩子，把安全套当成玩具。可能就是对它也比较好奇吧。
我微笑着看看她们，小A、小B露出惊讶的眼神！
小A、小B：对，老师，你懂我们的！
她们很欣喜，似乎找到了理解她们的人。
辅导老师：青春期的孩子嘛，对性产生兴趣是再正常不过的事情，是作为人生长发育必经的一个过程。你们的课程里都进行过哪些方面的讲解？
小A：没有啊，就是月经初潮之类的，其他的都没讲，老师不好意思讲，我们也不好意思学，如果开这个课，肯定没人学的。
辅导老师：是这样吗？如果有这样的课程开设，我建议你们去学一学。
小A：大学里吗？
辅导老师：未必要等到大学里再学，现在也可以啊，想要了解的话，图书馆里就有许多如人体结构、发育特征、生理心理等的画册和书籍，相信可以解答你们的一部分疑惑。如果你们愿意也可以来找我，我非常乐意帮助你们。
小A、小B若有所思，点点头。
辅导老师：安全套是成年人性交时候用来避孕的。但对于未成年人，尤其是像你们这样处于青春期的美少女，在身体机能未完全发育成熟的情况下发生性关系，尤其会受到伤害。
小A：到结婚了就可以了。
可能已有来自于父母的教导，其实她们是有自我约束的，不是吗？换句话说，她们是有一定标准的。
辅导老师：是的，需要学会保护自己，路边很容易获取到的安全套也是为了起到更安全的保护作用。
没有正襟危坐，没有事先安排，女孩们自责、委屈、愤怒的情绪得到了彻底的释放。本案中宿管人员的细心观察、及时上报和校方管理人员的高度重视都充分体现了对学生的关心与关爱，这都是在预设有严重后果時的应对状态，非常必要。那么，面对涉事学生，我们或许要调整一下，尝试持有不预设的态度，了解真实状况，以及行为背后的原因，并尽可能地保护学生隐私。有时真相未必与我们想象的一致。
青春期是在人的内部发生巨大变革的时期，河合隼雄把它称为毛毛虫变成蝴蝶的“蛹”的时期。正如蛹被坚硬的外壳所保护一样，青春期的孩子也需要坚实的保护，提供这种“保护”的是家长和教师，以及背后的整个社会。
关于青春期性教育的话题，是老生常谈，也是老大难问题，讨论来讨论去，到底应该如何推进才好？暗流涌动的现状，适时疏导的原则，正确对待“青春恋”，摒弃“早恋”的倾向性标签。对教师而言，怎样的想法是正确的，怎样的教法是应该的，拥有标准模式是非常困难的，也正因为困难才更有教导的必要，而且这种必要性正在不断上升。
现在的孩子的信息来源无比丰富，关于性话题，在教学中或遮遮掩掩地混过去，或直接沉默的方式只会让孩子们更加好奇。目前性教育的内容往往把重点放在生理学、生物学等科学知识的传授上，然而性是连接心灵和身体的，无论是从心灵方面还是身体方便都需要在一定程度上进行说明，但从心灵方面来讲是很难的，因此对教师提出了更高的要求，因为教师需要从心理的层面理解学生真正想要的是什么，至少教师自己要有不回避问题，执着进行探索的姿态，对于教师的付出孩子们会做出正确的评价。
这两位处于青春期的女孩的行为在大人们的印象里可能会被划分到“恶”的类别里去，而河合隼雄说过，性本身不是恶，没有性，人类早已经毁灭了，可是性，还总是使人们联想到恶[1]。对孩子们来说，性，是一个很烦人的东西，不知道该把它放在心里的什么位置，可它又不可思议地在自己的身体里蠢蠢欲动。我们必须认识到，由于性所蕴含的意义本身就具有多样性，性的教育最终是关系到人的教育和人的存在的问题。带着河合隼雄的指导，我们对性教育的方向越来越明确了。
参考文献
[1]河合隼雄.孩子与恶[M].上海：东方出版中心，2014.
（作者单位：上海市闵行区青少年体育运动学校，上海，201199）
编辑/杜文姬 终校/于 洪